2023年課題中期述職報告范文（一）

第3頁共3頁2023年?課題中期述?職報告范文?（一）_?__年__?_月至__?_年___?月，我在全?校開展了《?小學(xué)高年級?男生課堂紀?律管理的研?究》調(diào)查問?卷及課堂調(diào)?研活動，發(fā)?現(xiàn)隨著課改?的進一步深?入，課堂教?學(xué)出現(xiàn)了可?喜的變化，?學(xué)生被動接?受知識的狀?態(tài)已經(jīng)逐步?改變，老師?們把學(xué)__?_和探索的?時空留給學(xué)?生，讓學(xué)生?自己選擇學(xué)?習(xí)的方式，?尤其重視小?組合作的學(xué)?習(xí)形式，課?堂上出現(xiàn)的?是師生互動?、學(xué)生互動?、互教互學(xué)?的學(xué)習(xí)場面?，學(xué)生思維?的火花得到?有效的激發(fā)?，課堂是生?動的、積極?的，活躍的?。1、課?改理念的核?心是“以人?為本，為了?每一位學(xué)生?的發(fā)展”。?而很多課堂?表面看起來?教學(xué)手段多?樣，課堂氣?氛活躍異常?，學(xué)生表現(xiàn)?的愉悅、快?樂，但一定?程度上卻忽?視了對學(xué)生?課堂教學(xué)參?與度的分析?，使課堂成?了少數(shù)人活?躍的舞臺。?2、學(xué)生?們看似積極?的發(fā)言，往?往沒有經(jīng)過?深入地、安?靜的思考，?給人以只有?溫度，沒有?深度的感覺?；還有的課?堂教師將發(fā)?揮學(xué)生的主?體性等同于?“滿堂問”?，也就是說?，沒有區(qū)分?學(xué)生的參與?是主動參與?還是被動參?與，是實質(zhì)?性參與還是?形式性參與?。3、新?課堂特別強?調(diào)要尊重學(xué)?生，讓學(xué)生?張揚個性，?于是，孩子?們規(guī)規(guī)矩矩?地坐在自己?的座位上兩?手平放、井?然有序的發(fā)?言變成了把?小手舉得高?高，隨便下?位，且伴著?“我、我”?的聲音，迫?不及待地搶?答，課堂秩?序混亂，學(xué)?習(xí)效果不高?。4、學(xué)?生不懂得尊?重與傾聽，?當別人發(fā)言?時，要么事?不關(guān)己，高?高掛起，要?么隨便插嘴?打斷，嘲笑?譏諷，__?_了，良好?的品格卻逐?漸埋沒了。?5、課堂?上高年級男?生注意力不?夠集中，當?老師在提問?其他同學(xué)時?，主張“事?不關(guān)己”的?學(xué)生就開始?“開小差”?，有的擺弄?書本、文具?，有的交頭?接耳地竊竊?私語，形散?神又散。誠?然，新課程?倡導(dǎo)構(gòu)建寬?松民主的活?力課堂，但?這種“活”?中也需要有?新的紀律規(guī)?則。只講學(xué)?生的解放而?不求對學(xué)生?的規(guī)范，只?講自由、輕?松，而不求?嚴格遵紀，?是對課程改?革的誤解。?過于放縱，?不利于提高?課堂教學(xué)效?益。研究?目標（1）?研究出培養(yǎng)?小學(xué)生自律?能力的操作?方案（2?）理論上探?索小學(xué)生自?律與促進學(xué)?生全面素質(zhì)?提高的關(guān)系?研究措施?（1）從個?體到___?的原則。小?學(xué)生只有正?確對待自己?，意識到自?己行為的后?果，才能較?好地協(xié)調(diào)個?體與___?的關(guān)系，養(yǎng)?成與他人、?社會協(xié)調(diào)的?能力。（?2）從他律?到自律的原?則。小學(xué)生?是從遵守已?有的行為規(guī)?范和道德準?則，逐漸學(xué)?會自我約束?、自我激勵?的。低年級?學(xué)生，教師?的權(quán)威作用?很強，而在?中年級則又?會出現(xiàn)缺乏?外在權(quán)威約?束、自己又?不能很好約?束的特殊時?期，高年級?則開始學(xué)會?了自我約束?。應(yīng)該說整?個小學(xué)階段?都是從他律?學(xué)會自律的?階段。（?3）從學(xué)校?、家庭到社?會的原則。?學(xué)校和家庭?是學(xué)生進行?社會實踐最?主要的地方?，學(xué)校和家?庭中的實踐?也是社會實?踐問題的基?礎(chǔ)。(4?)及時做好?資料的積累?和整理。?(5)做好?課題的總結(jié)?研究方法?:本課題研?究主要采用?比較寬泛的?行動研究方?法。查?１、教師對?課堂紀律的?重視程度?調(diào)查統(tǒng)計顯?示，65．?___％的?學(xué)生認為班?主任經(jīng)常在?課堂上強調(diào)?要遵守課堂?紀律，27?．___％?認為班主任?很少強調(diào)，?2．___?％認為班主?任沒有強調(diào)?，4．__?_％的學(xué)生?對于班主任?是否強調(diào)遵?守課堂紀律?表示不知道?。由數(shù)據(jù)?可知，超過?___%的?小學(xué)教師重?視課堂紀律?，從中反映?課堂紀律在?小學(xué)教師心?目中占有重?要位置。分?析其原因，?一方面，這?與我國傳統(tǒng)?教育觀念有?關(guān)。一個吵?吵嚷嚷、秩?序混亂的課?堂，是很難?保證完成教?學(xué)目標與任?務(wù)的。另一?方面，說明?班級管理制?度不完善，?學(xué)生課堂違?紀多，影響?教學(xué)活動正?常進行，從?而引起大多?數(shù)教師的重?視。一些?學(xué)生課堂紀?律很差，且?屢教不改，?這就要求我?們教師注意?以下一些細?節(jié)，把握一?些教學(xué)中的?尺度，從而?更好掌控課?堂紀律，改?變并完善一?些課堂紀律?較差且屢教?不改的學(xué)生?的行為。?1．從學(xué)生?們有興趣的?話題開始講?。有興趣是?最好的保持?課堂紀律的?方法。2?．讓學(xué)生多?講，自己少?講，充分調(diào)?動起學(xué)生的?思維，不要?灌輸式的教?學(xué)。學(xué)生也?有思想也想?表達，也想?交流，也想?通過自己與?別人的交流?來長進，來?知道什么地?方是對的，?什么地方是?錯的，怎么?錯了，下次?應(yīng)該怎么辦?。3．試?著把學(xué)