生于憂患死于安樂教學(xué)設(shè)計(jì)2022

生于憂患死于安樂教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)有關(guān)文言文知識(shí),積累一些文言詞匯。2、分析作者如何層層深入論證論點(diǎn)方法，把握文章寫作特色。3、反復(fù)品讀，體會(huì)作者思想，樹立正確對(duì)待苦難和安樂的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、理解文章內(nèi)容，樹立正確對(duì)待苦難和安樂的人生態(tài)度。。2、理解作者層層深入論證論點(diǎn)的方法。并進(jìn)一步體會(huì)語言特色。教學(xué)方法：運(yùn)用多媒體“導(dǎo)引---誦讀---翻譯----細(xì)品---拓展”教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、“魚，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@句名句的作者是誰？（孟子）今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的散文《生于憂患，死于安樂》。2、用兩分鐘時(shí)間搶答和作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

二、美讀課文，整體感知1、學(xué)生自由朗讀課文提出朗讀要求：a.讀準(zhǔn)字音b.讀出停頓c.讀出抑揚(yáng)頓挫的氣勢(shì)和美感2.教師范讀課文（強(qiáng)調(diào)讀音和朗讀節(jié)奏）3.小組內(nèi)朗讀，推薦同學(xué)展示朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。4．學(xué)生齊讀三、小組合作，疏通文意以自然段為單位，合作理解、翻譯課文。借助注釋理解課文內(nèi)容，并標(biāo)畫出每段出現(xiàn)的通假字，使動(dòng)用法的詞。完成后推薦同學(xué)展示（老師分配任務(wù)，小組同學(xué)討論交流展示。）第一自然段中重點(diǎn)理解“發(fā)”和“舉”。發(fā)：被推舉，被選拔，一般指帝王或國(guó)君。舉：被舉用，選拔的意思；他泛指除帝王以外的人。第二自然段重點(diǎn)指導(dǎo)苦、勞、餓，空乏、動(dòng)、韌幾個(gè)詞的使動(dòng)用法，是形容詞用作動(dòng)詞。曾通增，意思是增加。第三自然段重點(diǎn)指導(dǎo)衡拂入出衡通橫，意思是阻塞、梗塞、不順；拂通弼，意思是輔佐。第四自然段：指名翻譯。

四、啟發(fā)點(diǎn)撥，感悟主旨

1.讓全班男生齊讀第一段，讀出氣勢(shì)。問題：作者在文章開頭一口氣列舉了幾個(gè)人？這幾個(gè)人有些什么共同點(diǎn)？為何要以他們?yōu)槔?.全班女生齊讀第二段。問題：在第一段概述的基礎(chǔ)上提出了什么觀點(diǎn)？3.全班同學(xué)齊讀第三段思考。問題：這一節(jié)按我們現(xiàn)在的觀點(diǎn)來看，作者運(yùn)用了什么論證方法？論述了什么問題？4.問題：由此看來，全文的中心論點(diǎn)是什么？5.小結(jié)五、拓展與提升1.孟子認(rèn)為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，現(xiàn)在有人認(rèn)為“順境也能出人才”，對(duì)此，你同意哪種觀點(diǎn)，說出你的理由（舉出古今中外名人事例或名言警句）要求：小組內(nèi)進(jìn)行交流，全班展示匯報(bào)2.假如你有一位好友在學(xué)習(xí)上或思想上一直處于困厄之中，請(qǐng)你以本文所領(lǐng)悟的道理寫一封短信或?qū)懸粡埧ㄆス膭?lì)他（她）。六、課堂小結(jié)1、齊聲誦讀全文，把“生于憂患，死于安樂”的思想永遠(yuǎn)銘刻在心！2、一句話：困難，對(duì)于弱者來說是萬丈深淵，但對(duì)強(qiáng)者來說，卻是一筆寶貴的精神財(cái)富。附：板書設(shè)計(jì)生于憂患死于安樂孟子舉六圣賢人要在艱苦的磨練才能成才個(gè)人方面