小學(xué)英語四年級(jí)英語閱讀教學(xué)策略研究

小學(xué)英語四年級(jí)英語閱讀教學(xué)策略研究

Summary：閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一。從四年級(jí)開始的小學(xué)生逐漸接觸英語。隨著年齡的增長，他們的詞匯量將逐漸增加，要使他們對(duì)英語閱讀產(chǎn)生興趣并形成閱讀的習(xí)慣，這對(duì)他們學(xué)習(xí)英語有很重要的影響。本文重點(diǎn)研究小學(xué)四年級(jí)英語閱讀教學(xué)策略，研究發(fā)現(xiàn)，在英語教學(xué)過程中如果實(shí)施了閱讀教學(xué)課程，會(huì)在課堂中形成一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。Keys：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；策略研究英語現(xiàn)在已成為全國通用的語言，從小學(xué)四年級(jí)起，學(xué)生就要開始逐漸學(xué)習(xí)英語并解除英語閱讀。在很大程度上，學(xué)生可以通過閱讀來獲得信息并在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)自己的思維能力和語言技能。最初的英語課程中有很多對(duì)話式的文章，但是篇幅較短，因此很多老師忽略了英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀技能的發(fā)展，這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入高年級(jí)后面對(duì)文字較多的文章容易出現(xiàn)閱讀障礙，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。針對(duì)這種情況，筆者利用多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和并借鑒了一些其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究出了小學(xué)四年級(jí)的英語閱讀策略，增強(qiáng)了學(xué)生的英語閱讀能力，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的觀念。一、英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題在教學(xué)中，許多教師沒有開發(fā)出一套有效且易于管理學(xué)生的方法，沒有給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，也沒有充分研究并提高其解決英語理解問題的能力。一些學(xué)生在閱讀時(shí)有不良習(xí)慣，我們需要糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣和閱讀方法，這些只適用于低年級(jí)學(xué)生，為了防止他們分心，我們經(jīng)常要求學(xué)生們用手去指出所要學(xué)習(xí)的段落或句子，以便他們可以專注于他們要解決的句子。但是，隨著年齡的增長，兒童的自我控制能力會(huì)增強(qiáng)，手指閱讀已成為閱讀速度下降的原因，并且手指閱讀也會(huì)阻礙眼睛掃視的速度，以低聲朗讀時(shí)，學(xué)生的閱讀速度受到說話速度的限制，并且眼部掃視的速度遠(yuǎn)高于嘴唇的掃視速度。這種閱讀方法將影響閱讀的速度和效率。英文字典很重要。在進(jìn)行閱讀理解練習(xí)時(shí)，我們注意到，陌生的詞匯是孩子閱讀的障礙。如果學(xué)生不知道某些Keys，他們會(huì)感到困惑，會(huì)恐慌，并且無法很好地理解整個(gè)閱讀過程。因此，教師應(yīng)該幫助孩子們積累一定的詞匯量，以便幫助他們克服理解的第一個(gè)障礙。閱讀就像蓋房子，字典就是房屋的地基，只有建立堅(jiān)實(shí)的地基才能使房屋建的堅(jiān)固。二、小學(xué)四年級(jí)英語閱讀教學(xué)策略（一）選讀材料孩子們對(duì)閱讀的興趣主要來自閱讀材料，只有當(dāng)他們感覺到這篇閱讀材料里面是他們感興趣的內(nèi)容時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)閱讀。因此，為了激勵(lì)學(xué)生閱讀，我們必須首先提供能滿足他們興趣和需求的閱讀材料，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的興趣愛好，老師可以從各種不同的主題閱讀材料中進(jìn)行選擇，這些主題可以是童話故事、推理故事、文化演講、笑話、歷史地理、習(xí)俗等等。還可以創(chuàng)建自己的故事書，將現(xiàn)成的書籍，報(bào)紙或雜志上的不同系列故事剪切下來并粘貼到自己的故事書上，以便每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的材料。不同年級(jí)的學(xué)生有不同的閱讀興趣，較低班級(jí)的學(xué)生喜歡看圖片，而較高班級(jí)的學(xué)生則對(duì)材料的內(nèi)容和知識(shí)更高的要求。教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來選擇教材，給低年級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)備閱讀材料的同時(shí)準(zhǔn)備圖片和文字幫助學(xué)生去理解故事的內(nèi)容，而給高年級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)備材料時(shí)需要準(zhǔn)備內(nèi)容豐富且文本信息豐富的材料。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以選擇帶有豐富圖片和簡短句子的故事書，而高年級(jí)的學(xué)生則可以選擇英語故事為主的材料。選擇課外閱讀材料時(shí)，還需要注意學(xué)生能夠理解的新單詞的數(shù)量。新單詞過多會(huì)影響學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解，從而使學(xué)生無法進(jìn)一步閱讀。研究表明，少于5％的新單詞率對(duì)于新詞匯的學(xué)習(xí)是有益的。如果超過此閾值，則新單詞的分布會(huì)太密集，學(xué)習(xí)者將無法從舊單詞中獲得足夠的上下文提示來得出關(guān)于新單詞的含義。（二）營造閱讀氛圍通過營造輕松愉快的閱讀氛圍，教師可以有效地激勵(lì)學(xué)生閱讀。教師可以將教室內(nèi)外的活動(dòng)結(jié)合起來，在教室中營造濃烈的閱讀氛圍，為學(xué)生提供交流的空間，讓他們展示和分享閱讀成果，并開展各種閱讀活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)英語故事和其他課后閱讀積極性。制作一個(gè)閱讀小報(bào)。在創(chuàng)建小報(bào)之前，教師應(yīng)提供小報(bào)的明確要求，例如版式設(shè)計(jì)，內(nèi)容選擇，專欄內(nèi)容，表達(dá)形式等，教師可以要求學(xué)生分組練習(xí)以完成小報(bào)，并使用教室的墻壁展示小報(bào)以及填寫閱讀表格。每次閱讀后，學(xué)生將在閱讀后面的評(píng)分表上寫下閱讀主題，主要內(nèi)容，好的單詞、句子或短語，教師每周檢查一次。通過長時(shí)間的積累，學(xué)生自然就會(huì)學(xué)習(xí)許多英語單詞和句子，具有更好的語言意識(shí)，為學(xué)生更好的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上建立一個(gè)英語角。讓學(xué)生將好的英語閱讀材料集中在閱讀角，并且由老師任命一名圖書管理員負(fù)責(zé)學(xué)生借閱，還可以設(shè)置一些游戲，為游戲取得成功的學(xué)生提供一些獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生借閱。創(chuàng)建專欄推薦英語故事，并在學(xué)校報(bào)紙區(qū)域創(chuàng)建專欄，以便學(xué)生輪流推薦感興趣的英語閱讀材料，可以是普通的敘事材料，可以是圖片，可以是文本，也可以是兩者相結(jié)合。4.組織集體閱讀。組織學(xué)生一起閱讀或讓學(xué)生找到閱讀的同伴，兩個(gè)人在一起讀書可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，并減少他們對(duì)新單詞的焦慮，因?yàn)樗麄兛梢员舜擞懻摬⑾嗷ヌ嵝选＃ㄈ┳⒁夥椒ㄖ笇?dǎo)有效的閱讀方法可以取得良好的閱讀效果，學(xué)生課后閱讀的主要目的是獲得有效且關(guān)鍵的信息。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀來理解文章的內(nèi)容，學(xué)會(huì)閱讀文章，而不要太在意語法結(jié)構(gòu)和一些特定的詞匯。在課外閱讀時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到陌生的詞匯和語法結(jié)構(gòu)。如果有太多的新單詞，并且語言的難度超出了學(xué)生對(duì)英語的了解，則會(huì)對(duì)學(xué)生理解文章形成障礙。如果學(xué)生經(jīng)常查字典，將會(huì)影響閱讀速度，降低閱讀興趣并降低學(xué)生的閱讀信心，老師應(yīng)該降低學(xué)生對(duì)面對(duì)新單詞的焦慮，并讓他們了解閱讀新單詞是正常的現(xiàn)象。如果出現(xiàn)的新單詞不影響理解，則可以跳過它們，進(jìn)行下面的閱讀。教師可以在教室里結(jié)合閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的技巧，并教授他們會(huì)猜測(cè)新單詞的含義。例如，根據(jù)上下文或圖片猜測(cè)一個(gè)單詞的含義；根據(jù)上下文前后兩個(gè)句子之間的同義或反義關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)；根據(jù)段落或章節(jié)的上下文進(jìn)行猜測(cè)；根據(jù)整個(gè)句子的含義進(jìn)行猜測(cè)；根據(jù)文章的插圖、常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)。為了提高新單詞含義的準(zhǔn)確性，可以讓學(xué)生去查字典。為避免影響閱讀速度和一般理解，可以讓學(xué)生在閱讀后查字典，這可以提高猜測(cè)的單詞含義的準(zhǔn)確性。可以鼓勵(lì)學(xué)生每次閱讀文章時(shí)收集3至5個(gè)詞匯短語，并搜索其正確的發(fā)音和含義，然后將其記錄在自己的筆記中。（四）正確使用評(píng)估方法為了保持學(xué)生對(duì)閱讀的長期興趣，必須鼓勵(lì)他們正確地使用積極的評(píng)估方法充分發(fā)揮學(xué)生的考核作用，讓他們進(jìn)行自我評(píng)估和相互評(píng)估。評(píng)估可以與各種閱讀活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行，并且可以用于評(píng)估學(xué)生的長期閱讀活動(dòng)，例如記錄每周閱讀的文章和主題的數(shù)量，閱讀時(shí)間，并對(duì)閱讀的文章進(jìn)行自我評(píng)估，父母評(píng)估和教師評(píng)估，從中選擇一顆閱讀之星。老師會(huì)隨時(shí)評(píng)估學(xué)生的閱讀能力，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)好的閱讀現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)和確認(rèn)，并對(duì)其積極評(píng)價(jià)，提供閱讀建議，以幫助學(xué)生更有效地閱讀。小學(xué)英語閱讀興趣的發(fā)展不是一蹴而就的，而是要求教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使用多種教學(xué)方法，采用科學(xué)有效的教學(xué)模式，組織課后閱讀活動(dòng)并積極使用現(xiàn)代教具讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并取得良好的英語閱讀