小學(xué)語文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

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一．指導(dǎo)思想：

教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是新一輪課程改革對(duì)教化提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學(xué)的意義及任務(wù)?！笆谥贼~不如授之以漁”，這一觀念已經(jīng)深化人心。的確，使學(xué)生駕馭必要的語文學(xué)問當(dāng)然重要，但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，顯得更為重要。

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽說讀寫實(shí)力的發(fā)展；情感世界的豐富；視察領(lǐng)悟?qū)嵙Φ奶岣咭约皠?chuàng)建、探究精神的培育等。

《搭石》這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的特性化閱讀供應(yīng)了想象的空間。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)上著重緊緊把握語文課程改革的走向?！洞钍芬晃臉O富感情，更不宜分段訓(xùn)練，層層分析。那樣反而會(huì)搞得支離破裂，破壞文章的整體性，減弱文章的感染力。因此在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養(yǎng)。教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注意學(xué)生的情感體驗(yàn)?！洞钍芬晃慕厝×宿r(nóng)村生活特別平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸實(shí)中閃耀著美妙的思想，令人感到情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品嘗由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感，體會(huì)人與人之間相互關(guān)愛帶來的暖和和歡樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)覺美。

二．教材分析：

《搭石》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六組元的其次篇課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境美麗，字里行間洋溢著大山里人的濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德劇烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者和善的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，剛好調(diào)整，滿足后才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充溢了詩情畫意；假如兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑談家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……一幅幅畫面，質(zhì)樸生動(dòng)，讓人感動(dòng)。

三．學(xué)情分析：

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德肯定會(huì)劇烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們和善的人性美，使他們充溢為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于靜默無聞中凸現(xiàn)出來的精神。

四．教學(xué)目標(biāo)：

1．相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、天經(jīng)地義、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。

3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)覺美，養(yǎng)成留心視察，專心感受的習(xí)慣。

五．重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美。

六．教學(xué)各部分設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)打算：

1．老師：搜集挖掘相關(guān)的課程資源，制作教學(xué)課件。

2．學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

（一）導(dǎo)入

師：今日老師將與大家共享藝術(shù)家羅丹的一句名言“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛?！笔謩?shì)：讀。生：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。”師：的確，只要我們專心去看這個(gè)世界你就會(huì)發(fā)覺生活中到處有美?？?，大屏幕中的這景色就很美。（播放課件：家鄉(xiāng)山村圖）

師：這是今日我們要學(xué)習(xí)的第21課作者的家鄉(xiāng)，那里綠樹蔥蔥，溪水潺潺，可每當(dāng)作者憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)這小小的搭石。和老師一起寫課題生：齊讀“21、搭石”

（二）預(yù)習(xí)溝通

師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文。那就小聲快速讀文，重溫預(yù)習(xí)內(nèi)容。

生：讀文。（1分鐘）

師：可以了吧，我們來溝通一下（依次可以打亂）。

1．作者

生：通過預(yù)習(xí)我知道了本文作者是劉章，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

師：恩，你能關(guān)注書下注釋很好。還有誰來說。

2．生字詞。

生：通過預(yù)習(xí)我學(xué)會(huì)了生字詞。好，我們一起來看一下。

（1）師出示課件，生讀一遍。（依據(jù)狀況注拼音）

生：我提示大家留意（讀音1—2個(gè)）

師：提示得特別好，自己在下面練練，不會(huì)的可以問四周同學(xué)，

師：再強(qiáng)調(diào)有讀錯(cuò)的字音。

師：好，同桌互查。同學(xué)查讀的速度真快。

師：你們看紅色字是本文要求會(huì)讀會(huì)寫的字，看看哪個(gè)字在認(rèn)讀和書寫上比較困難？

生：暴，衡。

師：剛才我聽到有同學(xué)說暴和衡這兩個(gè)字的，那咱們先來看看這個(gè)暴字，衡字我們?cè)谄浯握n時(shí)重點(diǎn)探討。同學(xué)們拿起筆在暴字上面和老師一起寫：暴字是上下結(jié)構(gòu)的字，上面的日字扁小，一撇一捺要伸展，留意下面的筆畫是：點(diǎn)提撇點(diǎn)，四筆。好了，把筆收起來，生字詞就預(yù)習(xí)到這，還有誰情愿來說說通過預(yù)習(xí)你還知道了些什么？

3．主要內(nèi)容

生：通過預(yù)習(xí)我了解了文章的主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了

預(yù)設(shè)

①搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：恩，說得有道理，但不夠詳細(xì)，再想想。

師：還有誰情愿說說看？

②我覺得本文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石和過搭石的情形。

師：恩，你說得詳細(xì)多了。擺搭石、走搭石和過搭石的情景這里可以去掉什么？

生：走搭石或過搭石。

師：生說完再寫板書：走搭石。對(duì)，后兩個(gè)表達(dá)一個(gè)意思，這篇課文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石和走搭石的過程。（板書）

③我覺得文章的主要內(nèi)容是最終一段。生讀。

師：你說的有道理，這的確是文章的點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)明白文章所要表達(dá)的情感。那這篇文章寫什么，誰還有不同的想法？

生說完其次種，師：恩，可以。

4、搭石

師：本文題目是搭石，那讀了這么多遍課文，誰來說說什么是搭石？

①生：大家看第一自然段，生讀。

師：你真會(huì)讀書。其他同學(xué)也打開書，讀一讀什么是搭石。（師慢說）

②生：用自己的話概括。

師：你是從哪段知道的呢？生：第一段。

師：好，快速打開書，讀一讀什么是搭石。（師慢說）

（三）品讀課文：

師：搭石就是一些自然石塊，很一般，但在作者的眼里卻是那么美，文中有句話說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道——（生：風(fēng)景）。但凡稱得上風(fēng)景的多是具有美感的景觀，那么搭石這道風(fēng)景又美在哪里呢？我們默讀課文第2—5自然段，畫出讓我們感受到美的語句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

生：讀文，圈畫。（5分鐘）

師：（2—3分時(shí)）剛才老師看到同學(xué)們畫得特別仔細(xì)，而且有的還在小聲談自己的體會(huì)。自己畫完的，假如情愿的話可以和你四周的同學(xué)溝通溝通。

師：說說你都畫出了哪些語句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

師：課文是按擺搭石、走搭石的依次來寫的，我們?cè)跍贤ǖ臅r(shí)候盡量也按這樣的依次來匯報(bào)好嗎？誰情愿和大家溝通溝通??？

1．第2自然段：

預(yù)設(shè)：

生1：讀句子。我覺得天涼了人們?cè)缭绲膶⒋钍瘮[放好，這樣走起來不遭罪，要是不早早擺搭石的話人們就得淌水過河，這樣走太遭罪了，要是哪一處沒擺好，人們會(huì)責(zé)怪他們懶散。沒有人支配他們這么做，人們已經(jīng)形成習(xí)慣了。體會(huì)到人們很勤勞。

師：恩，你想的真好，勤勞也是一種美的風(fēng)景。（恩，我也是這么想的。）誰情愿往下接著來談？

生2：我認(rèn)為擺搭石的畫面最美。上了點(diǎn)年歲的老人不管自己的事多焦急，也要停下來擺搭石，他怕搭石不平穩(wěn)，這樣別人走的時(shí)候會(huì)摔倒，掉進(jìn)水里就會(huì)著涼，老人不放心才這么做，我覺得老人考慮周到。（細(xì)心，為他人供應(yīng)便利，有愛心，和善，樂于助人……）

師：多么有愛心的老人啊。就這句話誰還情愿來說一說？

生3：聯(lián)系上文我知道搭石是平整方正的石頭，按兩尺左右的間隔，假如不平整可能走的時(shí)候會(huì)不穩(wěn)，不穩(wěn)就會(huì)掉進(jìn)水里，所以老人會(huì)反復(fù)地踏上幾個(gè)來回，我覺得他做事一點(diǎn)不應(yīng)付，直到石頭穩(wěn)定了才肯離開，我覺得老人很細(xì)心。

師：是啊，從大家說的這一個(gè)個(gè)句子里我們都能感受到鄉(xiāng)親們那種為別人著想，為別人在涼涼的秋季里，那冰涼的河水里擺上一塊塊搭石，這種暖暖的心愿讓我們感受到人與人之間的美妙。誰能說這不是一種美景呢？師立刻出示圖片段。

生讀一遍。

師：好，有關(guān)擺搭石我們就聊到這，我們接著溝通走搭石這一部分哪些語句讓你感受到了美呢？

2．第3自然段：

預(yù)設(shè)：

生：請(qǐng)同學(xué)們跟我看第三自然段?！懊慨?dāng)上工……協(xié)調(diào)有序?！眳f(xié)調(diào)有序的意思是走得很有依次，大家都很協(xié)作，人們?cè)谧叽钍臅r(shí)候動(dòng)作很整齊，我覺得很美。

師：說得有道理，就@@說得這個(gè)地方還有補(bǔ)充的嗎？

生：我也覺得這句話很美。假如人們不協(xié)調(diào)有序走的話，前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳就會(huì)有人掉進(jìn)水里，我覺得他們協(xié)作的這么好說明很會(huì)為他人著想。

師：是啊，為他人著想就是一種心靈美。你能聯(lián)系上文來談?wù)媪瞬坏谩?/p>

師：沒有任何人指揮大家卻能走得那么的協(xié)調(diào)有序，你看：生讀：前面的……美感。

（停一下）美嗎？美。美在哪？誰情愿來說一說？

生：我覺得風(fēng)景美。抓“清波漾漾，人影綽綽”，“給人畫一般的美感”。水很清，又倒映著人的影子，一閃一閃的，像一幅畫一樣，我覺得很美。

師：這是看到的美。還美在哪？

生：我覺得人們協(xié)調(diào)有序的走搭石的聲音很美。踏踏的聲音像輕快的音樂，輕快的音樂聽起來是很美的

師：恩，你體會(huì)到了走搭石的聲音美。因?yàn)閰f(xié)調(diào)有序他們發(fā)出的腳步聲就像音樂，特別的美，這真是繪聲繪色，給人畫一般的美感。我們一起來完整讀讀這一段。關(guān)于走搭石發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，我們接著往下溝通還有哪些地方讓我們感受到美呢？

3．第4自然段：

生：我覺得人們背老人過搭石的畫面很美。假如兩個(gè)人面對(duì)面過小溪，要是都搶就會(huì)有人掉進(jìn)水里，而家鄉(xiāng)的人們卻能讓對(duì)方先走，我覺得他們很謙讓。

師：恩這是一種謙讓美。好接著。

生：因?yàn)槔先送饶_不好，走搭石很簡(jiǎn)單滑倒，掉進(jìn)水里去很危急，而年輕人身體好，他們就去幫老人，而且他們還覺得這是應(yīng)當(dāng)做的，不值得一提，我能體會(huì)到年輕人很敬重老人。（心靈美）師：恩，敬老。（板書）就這一部分誰還有不同的想法嗎？

生：我來補(bǔ)充。在這個(gè)村子里，大家遇到老人過小溪都會(huì)這么做，不足為奇。我能體會(huì)到年輕人很會(huì)為老人著想。

師：對(duì)，我們讀書就應(yīng)當(dāng)想@@這樣仔細(xì)細(xì)致。

師：背老人過搭石是天經(jīng)地義的，其實(shí)，作者描寫的每一幅畫面中的人們都把自己的行為看做是天經(jīng)地義的事情。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好，老人仔細(xì)細(xì)致地調(diào)整搭石，

心中有他人，相互關(guān)愛，走搭石能給別人畫一般的美感。兩人同時(shí)來到溪邊，微笑示意讓對(duì)方先行，年輕人總要背老人過河，這一切的一切都是為他人著想。（板書）家鄉(xiāng)的到處都顯示著美的畫面，看——生讀最終一段。

師：其實(shí)，美無處不在。走搭石不僅讓我們看到了外在的美，也讓我們看到了心靈的美。

師：搭石是再一般不過的事物了，但是作者卻能從中發(fā)覺它的美。這種寫法叫做以小見大。在生活中也有許多像搭石一樣平凡的事物，我們也可以從很小的事物當(dāng)中發(fā)覺它的美，它的閃光點(diǎn)。

（四）課堂質(zhì)疑并小結(jié)：

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻暾刈x一遍課文，找出不明白的地方。

師：同學(xué)們有什么疑問嗎？好，這節(jié)課就上到這，下課，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

（五）板書設(shè)計(jì)

走：勤勞、周到、細(xì)心

小學(xué)語文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、天經(jīng)地義、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2、能正確流暢地朗讀課文，初步感受靜默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動(dòng)描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

能正確流暢地朗讀課文，初步感受靜默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

三、教具打算

錄音機(jī)、范讀帶、實(shí)物投影儀

四、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）揭題。

1、同學(xué)們，今日老師給同學(xué)們帶來一首特別美麗的詩歌，同學(xué)們想聽么？師配樂朗誦。“綠也無愁，紅也無怨，無愁無怨的農(nóng)家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生味道萬千般，農(nóng)家品嘗個(gè)最全！”這是劉章所寫的詩歌《綠也無愁》，作者通過他的詩歌為土地、為山民盡情歌頌。今日，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

2、質(zhì)疑，初讀課文。

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。

生：（1）什么是搭石？（搭石是什么樣的？）

（2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）

（3）在什么地方搭石？

（4）誰搭石？怎樣搭石？

師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學(xué)都是些愛提問題的小問號(hào)，很聰慧，很了不得，不知道這種聰慧勁在解決問題方面是不是也這么突出？那好，想用什么方法來解決問題？

生：讀書

師：這可是個(gè)好方法。

（二）整體感知全文。

1．請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題打開書103頁，選擇自己喜愛的方式讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚(yáng)表揚(yáng)自己，讀不懂的地方做上？遇到難題，也可以跟老師溝通。起先吧。生起先自由讀課文。

2、出示詞語：拖鞋綰褲山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、天經(jīng)地義、聯(lián)結(jié)。

學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。

3．學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象，用我們學(xué)過的四字詞語概括地形容一下。

（三）特性朗讀。

1．默讀課文，哪些句子是你最喜愛的？把它劃出來反復(fù)地讀一讀，讀出你的寵愛之情。

2．反饋溝通

（1）每當(dāng)上工、下工……畫一般的美感。

隨機(jī)理解：人影綽綽還能說說幾個(gè)描寫景色的詞語。

A找出文中的一句俗語。

B說說這句俗語的意思。

C你還知道哪些俗語？

D師小結(jié)：這些由大多數(shù)勞動(dòng)人民創(chuàng)建反映他們生活閱歷和愿望的定型的語句，就叫俗語，也叫俗話。

（2）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景……直到滿足了才肯離去。

隨機(jī)理解：指責(zé)

（3）一排排搭石……美妙的情感。

（4）我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石。

隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）當(dāng)學(xué)生說什么是搭石時(shí)，老師相機(jī)激勵(lì)：你能一邊讀書一邊思索，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。

師：簡(jiǎn)潔地說，搭石就是什么

生：用石頭塔成的橋。

師：那是不是隨意一塊石頭都行呢？

生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著擺放在小溪里，讓人們從上面踏過。

師：這下明白了，誰能在這條小溪里擺一擺這些石頭？（實(shí)物投影）臺(tái)下的學(xué)生一起齊讀什么是搭石。學(xué)生上臺(tái)擺搭石。

師：說說你是怎樣選擇石頭的？

生：選擇平整方正的。

師：說說為什么。

生：不平整就走不穩(wěn)當(dāng)了。

師：“平整方正”是為了讓人們……根據(jù)“二尺左右”的間隔勻稱擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的和善、質(zhì)樸。要是真是哪塊搭石不穩(wěn)當(dāng)了，人們會(huì)怎樣做呢？

反復(fù)讀，從中感受鄉(xiāng)親們靜默無悔、無私奉獻(xiàn)地精神。

隨機(jī)解決課始問題，剛才同學(xué)們都找出了自己喜愛的句子，并說出喜愛的緣由，那么同學(xué)們剛剛提出的問題會(huì)了么，現(xiàn)在老師檢查一下。

（四）小結(jié)：同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普一般通的石頭，靜靜躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、靜默無語。這正是鄉(xiāng)親們靜默無悔、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們鄉(xiāng)親相愛、友好互助情感的紐帶。

（五）課內(nèi)拓展。

同學(xué)們，在你們的身邊，有沒有這樣不起眼，但卻讓你感受到美的事呢？大家不但有發(fā)覺美的慧眼，也有感受美的心靈，課后，就讓我們拿起筆來，把你的發(fā)覺和感受寫下來吧。

同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普一般通的石頭，可劉章爺爺認(rèn)為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著——鄉(xiāng)親們美妙的情感。

（六）作業(yè)。

1、抄寫你認(rèn)犯難寫的生字。

2、留心視察自己身邊事物，找一找有沒有讓你感受到美的事。

（七）板書

21、搭石

什么是搭石？

搭石是做什么用的？

在什么地方搭石？

誰搭石？怎樣搭石？

小學(xué)語文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“汛、譴”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)字，會(huì)寫“汛期、山洪”等17個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

4、結(jié)合詳細(xì)事例寫出人物的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

難點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)事例寫出人物的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入。

1、劉章爺爺是當(dāng)代詩人，誕生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象特別深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無序地突然橫穿公路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是11010年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。

今日，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

2、質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問？（什么是搭石？搭石有什么用．．．．．．）

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文：

（1）留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

（2）標(biāo)出自然段序號(hào)，畫誕生字新詞和難讀的詞語；

（3）思索同學(xué)們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。

2、檢查反饋，指導(dǎo)“惰、衡”的寫法。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？

（“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）

2、學(xué)生選擇自己喜愛的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。

1、指名讀第一自然段。

孩子們，假如你是劉章的'鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告知大家什么是搭石？

進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們細(xì)心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。

2、假如沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？

扣住“脫鞋挽褲”反復(fù)朗讀去感受。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

其次課時(shí)

一、回顧舊知，說搭石。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起相識(shí)了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。

二、細(xì)讀文本，品搭石。

（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章其次自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？

（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫出相應(yīng)的句子，假如有感受剛好寫出來。

2、學(xué)生讀出找到的句子。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？

（2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

（3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；

（速度漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；

（速度再漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做——

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

（“清波漾漾，人影綽綽”）

（1）綽字在字典中有這樣幾種說明：

A．富裕，緩B．舒緩優(yōu)美C．外號(hào)

在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

（2）讀一讀這兩個(gè)詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

（水清得可以望見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了水紋，人影倒映在水面上，漂亮極了。）

我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：

出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）

4、閉上眼睛聽老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽到了什么？

（學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡樂的聲音，談話的聲音，孩子歌頌的聲音……）

5、指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。

（二）品嘗：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

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