淺談農(nóng)村小學素質(zhì)教育省級論文

淺談農(nóng)村小學素質(zhì)教育在當今這個物欲橫流的社會，膨脹的金錢欲望不可避免地充斥著農(nóng)民的頭腦，大部分青壯年農(nóng)民都參與到打工大軍中。大多數(shù)的外出務工農(nóng)民都選擇把孩子留在家中，由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照顧。甚至有一些祖父母輩均已過世的家庭，父母會選擇把孩子托給親戚照看。這些留守兒童從小缺乏父愛或母愛，缺乏必要的家庭教育，小時候無人教，稍大后無人管（老年人通常是管不住小孩的）。此外，農(nóng)村老人一般都沒有文化，能做到的只是不讓孩子凍著、餓著，至于他們的學習和思想，一是不會管，二是管不了。寄居親朋家的孩子更會有一定的心理落差和寄人籬下的感覺。久而久之，這些留守學生就成了問題生。學校是培養(yǎng)人才的地方，社會人才的好壞與多少，關鍵取決于學校的教育。作為長期駐守在農(nóng)村學校的基層教師，不僅要指導學生的學習，更要關注學生的成長。堅持素質(zhì)教育，以德育人，幫助學生健康快樂的長大成人。學校對學生實施思想道德修養(yǎng)是教育大綱的要求，也是對學生人生觀、價值觀、世界觀等各方面的準確定位。《綱要》指出：“提高公民道德素質(zhì)，教育是基礎。”可見，加強對學生思想道德教育的重要性。但由于新課程的改革，教師還不適應，舊的教學觀念沒有得到徹底的改變，片面追求升學率的應試教育思想仍然存在。加上評聘分開，競爭激烈，使教師的心態(tài)失常，致使教學不得法。有些教師在教學過程中，在知識的深度、廣度上對學生的要求高于課程的規(guī)定，導致一些學生在接收新知識、學習新內(nèi)容時感到很吃力。同時，部分教師教學方法上又是硬灌強壓，呆板單調(diào)，枯燥無味，缺乏藝術性。如有位教師對學生要求苛刻，寫錯一個字，罰抄50遍，做錯一道題，抄寫整張試卷三、四遍，

加重了學生的負擔。在教育方法上，有些教師存在恨鐵不成鋼的錯誤思想，采用簡單粗暴的批評方式，動輒采用訓斥、寫檢查、罰站等辦法。使學生處于焦慮、恐懼狀態(tài)，嚴重地挫傷了學習積極性，因而產(chǎn)生厭學情緒。一些教研部門總是喊教學改革，結果改來改去，越改越繁瑣，越改越難，越來越背離教改的初衷。教輔資料多于牛毛，鉆牛角尖的題太多，模棱兩可的題太多，離實用性遠的題太多，社會實踐工作中根本不可能要求搞得那么清楚的問題，都出現(xiàn)在學生的作業(yè)中，好像不是為了孩子熟練地掌握基礎知識和能力設計題目，而是為了難倒孩子。這樣的教改只能把孩子培養(yǎng)成學習的奴隸，把教學改革引向死胡同?，F(xiàn)在所謂的“素質(zhì)教育”僅僅是每個學校的口頭術語。對學生“減負”，并沒有得到真正的解決，一切仍以“升學”作為教育目標，片面強調(diào)學生需要的知識教育，而沒有真正地注重學生自身發(fā)展的人文價值，即“學習就是為考試”。社會的大環(huán)境要求一切“看分”，那么學校就用分數(shù)來衡量老師，老師也就用分數(shù)來衡量學生。分數(shù)好的學生畢竟是少數(shù)，那么就意味著大多數(shù)分數(shù)不佳的學生將得不到老師的青睞、家長的認可和同學們的尊重，尤其是長期缺乏父母關愛的留守兒童，于是就開始消極學習，惡性循環(huán)，久而久之就厭學了。此外，還有些孩子，他們的學習成績差，其實不是因為他們“笨”，而是因為厭學，他們的興趣與愛好不在學習上面，所以學得不好。有的學生學習成績不好，不是因為智力低下，也不是因為懶惰，相反的，他們學習起來特別認真，特別勤奮，將自己的大部分時間都用在學習上，可是事與愿違，雖然付出了很多心血和精力，卻總是不見學習成績的提高。其實這種情況，很多時候是因為學生沒有掌握科學的學習方法。他們學習無計劃，不會科學利用時間。不能做到融會貫通，舉一反三。針對種種現(xiàn)實情況，應該深化教育改革，全民參與行動社會的利益導向必須體現(xiàn)知識為本的價值觀，必須鼓勵人們學習知識、樹立勤奮好學的社會風氣，應該制定出抑制厭學的必要制度，以督促人們對知識正確追求，激勵人才健康向上發(fā)展。深化教育改革，進一步健全學生評價體系，用靈活的機制去培養(yǎng)和評價高素質(zhì)的學生，而不是簡單地用一把尺子去衡量所有的學生。要承認學生成長的差異性，重視學生的創(chuàng)造和個性的發(fā)展，正確處理學生全面發(fā)展與因材施教的關系。對電子游戲室、網(wǎng)吧，要加大管理力度，公安機關嚴厲打擊賭博、黃色書刊影碟出售等違法亂紀行為，全民行動起來關心愛護教育我們的青少年。對于留守兒童，學校、老師及家長要付出更多的耐心和關懷，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。要培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。條件允許的家長要把孩子帶在身邊，不要交給年邁的祖父母輩照顧。家長要提高孩子對學習的認識水平，要使孩子意識到學習是他自身的需要。認識的逐步提高，有助于孩子學習情緒的逐漸穩(wěn)定，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，還要注意從以下幾個方面抓起：要從點滴抓起，如寫字姿勢要坐端正，握筆姿勢要準確。家長對學習僅作指導，決不可包辦代替。家長要不斷提出要求，對孩子的學習應勤檢查，勤督促，及時鼓勵。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不良的學習習慣，如做作業(yè)馬馬虎虎，要及時指出、糾正。很多事實表明良好的家庭教育對學生起著積極的作用。學校要利用家訪、家長會等形式與家長保持聯(lián)系，及時反饋學生在學校的表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題，與家長共同配合，找原因，尊重學生的自尊心并與之進行情感上的溝通，耐心開導，誠懇進行批評與自我批評，避免簡單、粗暴、體罰變相體罰的管教方法。加強師資培訓力度，加大教育投入，完善評價機制。當代教師應是“一專多能”、德才兼?zhèn)涞娜瞬?，應具備良好的業(yè)務知識、教學能力、管理經(jīng)驗和心理素質(zhì)，能因材施教，因人施教，實行民主教學，尊重學生人格，建立平等的師生關系，用發(fā)展的眼光看待每一位學生，善于挖掘后進的閃光點，多給予恰當?shù)谋頁P和鼓勵。“人非草木，孰能無情”，只要我們尊重情感教學，定能有“精誠所至，金石為開”的效果。教育部門要重視縣級及以下小學的師資培訓，對于那些堅持在教學第一線，工作勤懇，埋頭苦干，樂于奉獻的教師，教育主管部門要加大培訓的力度和覆蓋面，任務落實，措施到位，更新他們教育理論、教學方法、思維方式等，培養(yǎng)一支適應國家新課程改革要求的優(yōu)秀教師隊伍。同時盡可能加大教育投入，提高并落實教師待遇，為教師們解決生活的后顧之憂，把主要精力投入到教學中去。改善辦學條件，增加教學設施，完善學校評價機制，為廣大師生創(chuàng)設一個良好的育人環(huán)境。正視學生的厭學行為并予以矯正小學生處于身心發(fā)展的不成熟階段，學習及生活中難免出現(xiàn)各種偏差行為，無論家長或教師都應正視，并積極觀察、指導和矯正。指導教師改進教育教學方法：發(fā)現(xiàn)自己工作的不足之處，改變固化的教學