淺談信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的影響

談如何利用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點(diǎn)問題。小學(xué)信息技術(shù)與各個學(xué)科課程的整合都呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！彼詾榱颂岣咝W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該恰當(dāng)、正確地借助計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，使我們的數(shù)學(xué)課堂“避免無效教學(xué)，革除低效教學(xué)，”極大地提高課堂教學(xué)效益。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣利用信息技術(shù)來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)收獲。一、利用信息技術(shù)，激發(fā)興趣愛數(shù)學(xué)由于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律所致，他們具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點(diǎn)，而這往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，如何在一上課就抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是每個教師都要認(rèn)真思考的一個問題。信息技術(shù)的使用正好可以解決這一問題，多媒體信息技術(shù)形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，學(xué)生十分感興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，可為小學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)小學(xué)生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)有效性。比如教學(xué)長方形的周長和面積的比較時，一位教師設(shè)計了這樣的課件：一條線段慢慢圍成一個長方形，此時長方形的四條邊閃動，表示是周長，然后出示一個長方形，閃動的是整個長方形，表示是面積。又如教學(xué)長度單位、面積單位和體積單位的對比時也可以這樣進(jìn)行直觀的比較，讓學(xué)生自己就能得出結(jié)論。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前。這樣的教學(xué)學(xué)生十分感興趣，自然學(xué)得好，記得牢。利用多媒體信息技術(shù)導(dǎo)入新課更是能在一上課就抓住學(xué)生的眼球，從而讓他一節(jié)課興趣高漲，也更有利于提高教學(xué)的有效性。二、利用信息技術(shù)，促進(jìn)理解學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是比較抽象、概括，而小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱,但他們?nèi)菀捉邮苤庇^形象的事物，利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，既能加強(qiáng)直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免學(xué)生的厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性起著重要的作用。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對于一些數(shù)學(xué)概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。如在教學(xué)“立方米、立方分米、立方厘米”時，學(xué)生無法知道到底是誰更大，有多大，上這節(jié)課時，我制作了一個課件：在屏幕上同時展示出三個單位的直觀圖像和與實(shí)際事物的對比圖，學(xué)生一看就很清楚了，對這三個計量單位的使用有了直觀形象的理解。三、利用信息技術(shù)，感受知識用數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)中總是重視知識的傳授，而對于知識的來龍去脈講得很少，使學(xué)生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)“知其然，不知其所以然”的知識斷層現(xiàn)象的發(fā)生，也就阻斷了學(xué)生向更深層次學(xué)習(xí)的動機(jī)。在信息技術(shù)教育環(huán)境下，將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、聲、像兼具的動態(tài)教材，教學(xué)內(nèi)容范圍的擴(kuò)大，更新速度的加快，為學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機(jī)會，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解。比如在《千米的認(rèn)識》這一課的教學(xué)難點(diǎn)是建立1千米的概念。1千米有多長，對三年級的學(xué)生來說很抽象的，因此我結(jié)合課件演示初步認(rèn)識“千米”，可以利用計算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時說不清道不明，掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對于1千米的認(rèn)識。四、利用信息技術(shù)，貼近生活教數(shù)學(xué)在平時的教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實(shí)際問題時，就束手無策了。這是什么原因呢？其實(shí)只要我們深入思考就會發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責(zé)任者是我們教師，是我們教師在教學(xué)的時候過分地把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關(guān)系。知識源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)同樣來源于生活，又運(yùn)用于生活，脫離了生活的學(xué)習(xí)，將變成無源之水、無本之木。將生活中的一些實(shí)際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識的興趣。在吉首舉行的一次低年級數(shù)學(xué)計算題教學(xué)的公開課上，一位來自鳳凰縣的老師教學(xué)多位數(shù)的加減法，在屏幕上打出了鳳凰至吉首的路程圖，因?yàn)楹蛯W(xué)生的生活非常接近，所以學(xué)生的興致很高。又如許多教師都會使用多媒體設(shè)計“數(shù)學(xué)闖關(guān)”的游戲，學(xué)生同樣十分感興趣。新課程理念中，始終強(qiáng)調(diào)教學(xué)是以“學(xué)生發(fā)展為本”，“以思維訓(xùn)練為核心”，在今天這樣一個信息爆炸的時代，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境