爸爸的花兒落了教學(xué)反思

爸爸的花兒?落了教學(xué)反?思篇1這?剩余的幾分?鐘是課堂機(jī)?動(dòng)時(shí)間，而?我所提出的?問(wèn)題也僅僅?是在不脫離?教學(xué)內(nèi)容基?礎(chǔ)上的，和?學(xué)生的一次?心靈互動(dòng)。?這個(gè)問(wèn)題一?提出，我滿?心歡喜地期?待著大家激?情澎湃地回?答，渴望著?大家在成長(zhǎng)?的道路上走?得氣宇軒昂?、踏實(shí)穩(wěn)健??？山淌依?卻出奇地寂?靜，好象時(shí)?間在此刻突?然停住。這?個(gè)看似多余?的提問(wèn)竟然?像重磅炸彈?一樣，炸出?了孩子們內(nèi)?心世界中鮮?為人知的一?面。接下來(lái)?發(fā)生的一切?讓我措手不?及。同學(xué)們?你看我，我?看你，似乎?面有難色，?于是我陸續(xù)?叫了幾人回?答，答案卻?如出一轍：?不想長(zhǎng)大!?有的說(shuō)自己?長(zhǎng)大了，父?母就老了，?也許就和英?子的爸爸一?樣離開(kāi)自己?，那時(shí)自己?是多么孤單?無(wú)助，不想?面對(duì)生離死?別的傷痛。?有同樣想法?的，班級(jí)有?廖廖幾個(gè)人?舉起了手，?這難能可貴?的孝心如此?可憐啊!?有的說(shuō)不想?長(zhǎng)大，因?yàn)?要自己洗衣?服做飯，還?要找工作，?工作又那么?難找，不但?要自己掙錢?養(yǎng)活自己，?還要養(yǎng)活父?母。有的說(shuō)?看到了父母?為家庭、為?孩子太苦太?累了，尤其?是撫養(yǎng)孩子?，教育孩子?費(fèi)心費(fèi)力的?，自己不想?走同樣的路?。有的說(shuō)長(zhǎng)?大了還要和?各種各樣的?人打交道，?一切都需要?自己一個(gè)人?扛。我想也?許這只是個(gè)?別現(xiàn)象。再?叫兩個(gè)我心?目中有思想?有覺(jué)悟的尖?子生來(lái)回答?，可結(jié)果卻?驚人的相似?。我再一調(diào)?查，班中竟?有多半同學(xué)?不愿長(zhǎng)大!?究其原因是?不想獨(dú)自面?對(duì)生活的壓?力，不想別?人只想自己?。也有個(gè)別?的人說(shuō)愿意?長(zhǎng)大，可以?不用父母管?，想干什么?就干什么，?擁有絕對(duì)的?自由。爸?爸的花兒落?了教學(xué)反思?篇2終觀?本課教學(xué)，?我覺(jué)得比較?成功的是抓?住情感這個(gè)?突破口，通?過(guò)反復(fù)的讀?去引導(dǎo)學(xué)生?完成與文本?的積極對(duì)話?，先用情牽?住學(xué)生的思?維，深入其?中，教學(xué)設(shè)?計(jì)上注意力?步步為營(yíng)、?逐層深入、?由易而難。?引導(dǎo)學(xué)生以?欣賞的眼光?去解讀文本?，發(fā)現(xiàn)文章?的情感美、?結(jié)構(gòu)美和標(biāo)?題美，充分?感知文章美?的因素。通?過(guò)閱讀探究?反思去獲得?精神的陶冶?和思想的啟?迪。對(duì)于?線索的把握?，學(xué)生較容?易把握，但?書上的人與?人之間的情?感我們知道?了，生活中?的親情你們?能談?wù)剢??你有沒(méi)有類?似“我”賴?在床上不想?上學(xué)的經(jīng)歷?，你的父親?是如何處理?的?學(xué)生雖?然有個(gè)別發(fā)?言的，但不?夠熱烈，也?就是說(shuō)在拓?展延伸這方?面，老師引?導(dǎo)的不夠深?入，學(xué)生還?不能從課文?中真正領(lǐng)會(huì)?作者的寫作?意圖，這是?這堂課的不?足之處，為?了把“世上?只有爸爸好?”這樣的口?頭禪作文說(shuō)?好，是否前?面變布置，?也許效果好?些，假如今?后加強(qiáng)這方?面的練習(xí)，?會(huì)起得事半?功倍的效果?。爸爸的?花兒落了教?學(xué)反思篇3?一.教學(xué)?目標(biāo)的制定?還是較為貼?切的，但這?篇文章的一?大特色，插?敘的運(yùn)用沒(méi)?有涉及，確?實(shí)是設(shè)計(jì)的?一大敗筆。?文章篇幅如?此之長(zhǎng)，隨?主人公起伏?的思潮而記?敘，時(shí)而記?眼前之事，?時(shí)而憶從前?往事，內(nèi)容?豐富而不拖?沓，事件交?錯(cuò)而不零亂?，都要?dú)w功?于插敘的運(yùn)?用。目標(biāo)“?感悟成長(zhǎng)的?艱難”，實(shí)?現(xiàn)程度不夠?，“艱難”?沒(méi)有深品，?流于淺表，?不能水到渠?成，效果不?佳。嚴(yán)父的?“果”不僅?是英子上學(xué)?不再遲到，?還是小學(xué)畢?業(yè)典禮上光?榮地代表全?體同學(xué)領(lǐng)畢?業(yè)證書并致?謝詞，更是?日后成為一?位知名作家?……文本的?解讀無(wú)止境?。二.活?動(dòng)環(huán)節(jié)自我?感覺(jué)還算流?暢，活動(dòng)之?間缺少必要?的氣氛渲染?，顯得很“?生硬”，不?自然。角色?錄音音量小?，該重敲的?沒(méi)重敲。問(wèn)?題設(shè)計(jì)指向?很大，不夠?明確?！坝?子學(xué)做的事?中，給她印?象最深的是?哪件事呢??”接下來(lái)，?“為什么?你印象最深??”如此問(wèn)?法，部分學(xué)?生不知道從?何下手，去?思考，去解?決問(wèn)題。那?么學(xué)生回答?的問(wèn)題就會(huì)?脫離預(yù)設(shè)，?令老師招架?不住，防不?勝防。三?.師生互動(dòng)?缺乏活力、?亦缺乏深層?次的隨機(jī)生?成。蜻蜓點(diǎn)?水，便戛然?而止?！鞍?爸是嚴(yán)厲的?，你能理解?嗎?”在學(xué)?生談的時(shí)候?還可以追問(wèn)?“你的爸爸?有過(guò)類似的?做法嗎?”?這樣讓學(xué)生?能夠聯(lián)系實(shí)?際來(lái)理解、?感受，大膽?的邁一步，?效果會(huì)更好?。按部就班?地進(jìn)行活動(dòng)?，語(yǔ)文課堂?便失去該有?的活力。學(xué)?生牽著老師?的鼻子走，?失去了教師?的主導(dǎo)作用?。許多關(guān)鍵?詞、關(guān)鍵句?的理解還只?停留