高中思想政治教學(xué)反思

高中思想政?治教學(xué)反思?篇一我校?進(jìn)行了新課?程的改革，?新的課程、?新的理念，?不僅為我們?的政治教學(xué)?改革帶來了?機(jī)遇，同時(shí)?也給我們老?師提出了一?系列的挑戰(zhàn)?，經(jīng)過半學(xué)?期的具體實(shí)?踐。我粗淺?的談?wù)剬?duì)新?課程改革的?一些看法和?體會(huì)。一?、新課程改?革下的政治?要堅(jiān)持理論?聯(lián)系實(shí)際，?走進(jìn)生活走?進(jìn)社會(huì)長?期以來我們?政治課被學(xué)?生認(rèn)為是說?大話說空話?的課，原因?就在于我們?的課程內(nèi)容?離現(xiàn)實(shí)社會(huì)?離現(xiàn)實(shí)生活?太遙遠(yuǎn)了，?讓廣大的學(xué)?生感到象天?上的星星一?樣遙不可及?，而《新課?標(biāo)》的一個(gè)?重要理念，?就是"構(gòu)建?以生活為基?礎(chǔ)的課程模?塊"，如我?們的政治課?現(xiàn)在分為"?經(jīng)濟(jì)生活"?"文化生活?""政治生?活""生活?于哲學(xué)"等?模塊。使得?我們的課程?具有濃郁的?時(shí)代生活氣?息。雖然新?課程具有這?么豐富的生?活社會(huì)底蘊(yùn)?。但我們教?師也不能僅?僅從教材的?方面去貼近?我們學(xué)生的?生活實(shí)際。?因?yàn)樾碌慕?材最終也會(huì)?變成舊的教?材。因此這?就要求我們?政治教師在?授課時(shí)，應(yīng)?堅(jiān)持理論聯(lián)?系實(shí)際的原?則，將教材?知識(shí)和學(xué)生?周圍的生活?，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)?的風(fēng)土人情?等緊密聯(lián)系?起來。讓教?材的知識(shí)很?好的融入到?學(xué)生生活社?會(huì)實(shí)際當(dāng)中?去。從而走?進(jìn)生活走進(jìn)?社會(huì)。二?、新課程改?革下的政治?應(yīng)一如既往?的突出自己?的德育特色?每一門的?學(xué)科教學(xué)時(shí)?都應(yīng)該要注?意學(xué)科性，?沒有學(xué)科性?的話就體現(xiàn)?不出其科學(xué)?性，就不能?體現(xiàn)自己的?學(xué)科特色，?而我們的政?治課是一門?以德育為主?，兼有智育?性質(zhì)的學(xué)科?，它除了要?傳授給學(xué)生?知識(shí)外，更?為重要的是?培養(yǎng)和提高?人的思想政?治素質(zhì)和道?德品質(zhì)，幫?助學(xué)生樹立?科學(xué)的世界?觀、人生觀?和價(jià)值觀。?因此在新的?課改下我們?的政治教學(xué)?還應(yīng)該重點(diǎn)?的突出自己?的德育特色?教育這一塊?，應(yīng)該要充?分利用教學(xué)?的素材進(jìn)行?德育教育，?這樣才能突?出政治課的?特色，發(fā)揮?政治課的德?育功能。更?好的對(duì)學(xué)生?進(jìn)行世界觀?、人生觀和?價(jià)值觀三觀?教育。三?、新課程改?革下的政治?教師應(yīng)激起?學(xué)生學(xué)習(xí)政?治課的濃厚?興趣興趣?是學(xué)生最好?的導(dǎo)師。學(xué)?生往往對(duì)我?們政治課教?學(xué)的無味與?空洞的說教?感到極其的?厭煩，因此?導(dǎo)致了長期?以來學(xué)生對(duì)?政治的學(xué)習(xí)?提不起學(xué)習(xí)?的興趣不能?激發(fā)他們學(xué)?習(xí)的積極性?主動(dòng)性。而?我們新課改?就是避免政?治和生活和?社會(huì)相脫節(jié)?，實(shí)踐也證?明，根據(jù)新?課程的特點(diǎn)?，恰如其分?的設(shè)置各種?的教學(xué)情境?，不僅能激?發(fā)學(xué)生的思?維和求知欲?，還能提高?新課程的落?實(shí)效果。同?時(shí)在半個(gè)學(xué)?期的教學(xué)過?程中，我們?的教學(xué)應(yīng)該?要走出以下?幾個(gè)我們很?容易走進(jìn)的?教學(xué)誤區(qū)。?①課堂氣?氛是否越活?躍越好很?多人認(rèn)為新?課程教學(xué)的?課堂氣氛一?定要活躍，?這一觀點(diǎn)使?得我們教師?千方百計(jì)地?調(diào)節(jié)課堂氣?氛，如在課?堂中引入各?種活動(dòng)，使?那些比較單?調(diào)的認(rèn)知過?程變得生動(dòng)?活潑，變厭?學(xué)為樂學(xué)。?但并不是所?有的活動(dòng)都?能起到有效?的作用。因?為在調(diào)動(dòng)課?堂氣氛的同?時(shí)，我們往?往很容易離?主題卻越來?越偏，比如?一堂課，一?開始情景模?擬，學(xué)生樂?于參與，課?堂氣氛活躍?，但活動(dòng)的?主題卻越來?越偏，以至?于在知識(shí)的?生成層面上?效果不大。?那么這時(shí)候?知識(shí)、能力?、情感態(tài)度?和課堂氣氛?就很難相統(tǒng)?一。這時(shí)候?有可能會(huì)導(dǎo)?致一個(gè)適得?其反的效果?。因此，我?們應(yīng)該要讓?知識(shí)和氣氛?協(xié)調(diào)好，不?能一味的強(qiáng)?調(diào)課堂氣氛?。②教師?是否講得越?少越好新?課改強(qiáng)調(diào)學(xué)?生的自主學(xué)?習(xí)，那么是?否應(yīng)該把時(shí)?間交給學(xué)生?，讓學(xué)生自?學(xué)，而我們?教師的職責(zé)?只是維持紀(jì)?律，或者根?據(jù)教材重難?點(diǎn)拋出幾個(gè)?問題或幾個(gè)?觀點(diǎn)，然后?讓學(xué)生自學(xué)?、自練、背?誦、記憶，?我們教師講?得越少越好?，這樣可以?充分發(fā)揮學(xué)?生的主觀能?動(dòng)性，充分?體現(xiàn)其主人?翁地位。但?如果這樣忽?視了教師的?指導(dǎo)，我們?的課堂教學(xué)?可能會(huì)處于?一種無序狀?態(tài)。使學(xué)生?沒辦法很好?的吃透教材?，理解其中?的中難點(diǎn)，?所以實(shí)際上?我們教師不?應(yīng)該提倡這?樣的少講，?我們應(yīng)該要?盡量的精講?有啟發(fā)性的?講。這樣才?能真正的做?到學(xué)生的自?主學(xué)習(xí)。?以上是對(duì)新?課程教學(xué)的?幾點(diǎn)看法。?具體的如何?在教學(xué)中貫?徹新課改理?念，讓我們?的教學(xué)真正?著眼于學(xué)生?的長遠(yuǎn)發(fā)展?，真正走進(jìn)?學(xué)生心靈，?還需要我們?廣大的教師?付出更多的?勞動(dòng)。高?中思想政治?教學(xué)反思篇?二教學(xué)反?思強(qiáng)調(diào)教師?對(duì)自己的教?學(xué)實(shí)踐的考?察，著眼于?對(duì)自己的教?學(xué)行為及其?行為之依據(jù)?的回顧、診?斷、自我調(diào)?控，以達(dá)到?對(duì)不良的教?學(xué)理念、方?法和策略的?改善和優(yōu)化?，不斷加深?對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)?規(guī)律的認(rèn)識(shí)?與理解，以?提高自身的?教學(xué)效能和?素養(yǎng)的過程?。現(xiàn)在，反?思已逐漸成?為人們的一?種自覺行為?，能促進(jìn)教?師個(gè)人專業(yè)?化發(fā)展，提?高理論與實(shí)?踐水平，推?動(dòng)學(xué)校教育?教學(xué)改革和?發(fā)展。本人?作為一名政?治教師，通?過對(duì)自己教?學(xué)實(shí)踐的反?思，不斷探?索有關(guān)教學(xué)?的理念、方?法、目的以?及教學(xué)心態(tài)?等方面的問?題，將教師?的“會(huì)教”?與學(xué)生的“?會(huì)學(xué)”結(jié)合?起來，培養(yǎng)?學(xué)生“自主?、合作、探?究”等方面?的能力，變?學(xué)生的“苦?學(xué)”為“樂?學(xué)”，使學(xué)?生在各方面?都能得到均?衡發(fā)展。?美國心理學(xué)?家波斯納提?出了教師專?業(yè)化成長公?式：成長=?經(jīng)驗(yàn)+反思?。如果一個(gè)?教師僅僅滿?足于獲得感?性經(jīng)驗(yàn)而不?進(jìn)行理性思?考，那么他?原有的教育?理念及不當(dāng)?的教學(xué)行為?就很難改變?，即使是有?20年的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也?許只是一年?教學(xué)工作的?20次重復(fù)?;如果不從?經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行?教學(xué)反思，?吸取經(jīng)驗(yàn)教?訓(xùn)，或許永?遠(yuǎn)只能停留?在一個(gè)新手?型教師的水?準(zhǔn)上，無法?使自己成為?一個(gè)研究型?的教師。由?此可見，教?學(xué)反思是教?師專業(yè)化成?長的必由之?路。二、?教學(xué)反思的?主要策略?根據(jù)反思的?內(nèi)容可分為?：教學(xué)理念?反思、教學(xué)?方法與技巧?反思、教學(xué)?心態(tài)反思等?。1、反?思教育理念?。有人認(rèn)為?：現(xiàn)代教育?所面臨的最?大挑戰(zhàn)不是?現(xiàn)代化的教?學(xué)設(shè)備的不?足，而是教?師的教育教?學(xué)理念先進(jìn)?與否。因?yàn)?有什么樣的?教育教學(xué)理?念就會(huì)有什?么樣的教學(xué)?行為。如果?一個(gè)教師的?教學(xué)理念落?后，而工作?熱情又很高?，那么對(duì)學(xué)?生的傷害往?往就越大，?正是“好心?辦成了壞事?”。因此，?當(dāng)學(xué)生不喜?歡上政治課?時(shí)，教師首?先需要反思?的就是自己?的教育教學(xué)?理念是否落?后于時(shí)代的?需要。傳統(tǒng)?理念認(rèn)為教?師是課堂的?主宰，其絕?對(duì)權(quán)威地位?不能受到半?點(diǎn)挑戰(zhàn)，學(xué)?生的一切活?動(dòng)均需圍繞?教師這個(gè)"?圓心"作等?距離運(yùn)動(dòng)，?不能越雷池?半步，因而?學(xué)生的創(chuàng)造?性、自主性?完全被抹殺?。學(xué)生只是?被看作是一?個(gè)接受知識(shí)?的“容器”?，是教師在?“現(xiàn)代化工?廠”流水線?上生產(chǎn)出來?的“產(chǎn)品”?，忽視了學(xué)?生的主體作?用。因而，?教師的教學(xué)?行為不受到?學(xué)生的歡迎?也就不難理?解了。因此?，作為一名?當(dāng)代的政治?教師，特別?是在新一輪?課改正在進(jìn)?行的前提下?，必須轉(zhuǎn)變?觀念。堅(jiān)持?以人為本，?樹立“一切?為了每一位?學(xué)生的發(fā)展?”的新理念?，把學(xué)生看?成是有血有?肉、有獨(dú)特?個(gè)性的、有?巨大發(fā)展?jié)?能的人。這?樣才會(huì)平等?地對(duì)待每一?個(gè)學(xué)生，寬?容學(xué)生出現(xiàn)?的一些錯(cuò)誤?，才能在教?學(xué)過程中自?覺地調(diào)動(dòng)學(xué)?生的自覺性?、主動(dòng)性和?創(chuàng)造性，從?而真正充分?發(fā)揮學(xué)生的?主體作用。?轉(zhuǎn)變理念，?善待學(xué)生，?少一點(diǎn)批評(píng)?與指責(zé)，多?一點(diǎn)贊揚(yáng)與?欣賞，讓每?一個(gè)學(xué)生都?體驗(yàn)到成功?的快樂，都?能找到自我?價(jià)值實(shí)現(xiàn)的?途徑。本人?前幾年雖然?沒有擔(dān)任班?主任工作，?但每年都有?畢業(yè)的學(xué)生?來?？赐?。?原因就是本?人在教學(xué)過?程中，平等?地對(duì)待每一?個(gè)學(xué)生，不?岐視“差生?”，相反對(duì)?學(xué)習(xí)成績不?好的學(xué)生卻?能給予更多?的關(guān)愛，主?動(dòng)和他們進(jìn)?行溝通。?2、反思教?學(xué)方法與技?巧。好的教?學(xué)方法與技?巧能對(duì)學(xué)生?產(chǎn)生一種吸?引力，激發(fā)?學(xué)生的思維?，使學(xué)生在?不知不覺中?接受教育，?做到“潤物?細(xì)無聲”。?而教師的“?填鴨式”教?育，雖然也?能使學(xué)生了?解，但效果?就有明顯區(qū)?別。因此，?教師要對(duì)自?己的教學(xué)方?法和技巧進(jìn)?行反思。教?學(xué)方法和技?巧的運(yùn)用，?關(guān)鍵是看教?師運(yùn)用的是?否得當(dāng)，即?是否符合教?學(xué)目標(biāo)、學(xué)?生的思維和?年齡特征以?及教師自身?的實(shí)際情況?等，尤其要?看是否貫徹?了以教師為?主導(dǎo)、學(xué)生?為主體的教?學(xué)思想。它?不在于一堂?課問多問少?、講多講少?、練多練少?，而在于問?、講、練的?過程中是否?調(diào)動(dòng)了學(xué)生?學(xué)習(xí)的主動(dòng)?性和積極性?，能否激發(fā)?學(xué)生的積極?思維和內(nèi)在?的動(dòng)力，否?則就難免不?陷入形式主?義。正如陶?行知先生說?：“發(fā)明千?千萬，起點(diǎn)?是一問”，?這就需要教?師有恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方法和?高超的技巧?來啟發(fā)學(xué)生?的智慧，激?發(fā)學(xué)生的求?知欲望。例?如本人在上?《貨幣的職?能》一課時(shí)?，首先讓學(xué)?生討論貨幣?在日常生活?中有哪些作?用;其次讓?學(xué)生總結(jié);?最后本人小?結(jié)引入課題?。那一節(jié)課?，學(xué)生思維?活躍，課后?學(xué)生反應(yīng)良?好，本人也?教得輕松。?因此教師在?反思自己的?教學(xué)方法和?技巧時(shí)，要?一切從實(shí)際?出發(fā)，和自?己的教學(xué)特?長、學(xué)生的?實(shí)際特點(diǎn)相?結(jié)合，要根?據(jù)教學(xué)內(nèi)容?適時(shí)地進(jìn)行?調(diào)整，才能?達(dá)到理想的?結(jié)果。3?、反思自己?的教學(xué)心態(tài)?。由于競(jìng)爭(zhēng)?越來越激烈?，教師面臨?著各方面的?壓力日益?增加，使得?不少教師的?心理健康受?到了傷害，?心理健康問?題在日常的?教學(xué)活動(dòng)中?以外顯的方?式表現(xiàn)出來?，如教學(xué)方?法簡(jiǎn)單、粗?暴，沒有耐?心;教學(xué)缺?乏激情，呆?若木雞;過?分看重學(xué)生?的分?jǐn)?shù)，而?不注重學(xué)生?的學(xué)習(xí)過程?等等。因此?，對(duì)教師個(gè)?人而言，外?界的壓力并?非一時(shí)所能?改變，關(guān)鍵?在于自己要?能以某種方?式坦然面對(duì)?壓力和心理?困擾，緩解?緊張，學(xué)會(huì)?一些自我心?理保健的方?法，通過改?變對(duì)事物、?事件的評(píng)價(jià)?、看法來調(diào)?整自己的心?態(tài)，放棄或?調(diào)整某些欲?望、目標(biāo)，?以減少“心?有余而力不?足”的差距?。心態(tài)平和?了，功利性?減少了，就?能心平氣和?地對(duì)待學(xué)生?，建立起一?種新型的師?生關(guān)系，善?待學(xué)生的一?些不足之處?，就是批評(píng)?學(xué)生的方式?也講究藝術(shù)?了，這樣反?而會(huì)提高學(xué)?生的學(xué)習(xí)積?極性，能激?發(fā)學(xué)生的思?維，達(dá)到了?意想的結(jié)果?，真可謂“?退一步，海?闊天空”。?本人剛開始?走上講臺(tái)時(shí)?，恨不得把?自已所學(xué)的?知識(shí)全教給?學(xué)生，有時(shí)?學(xué)生不能接?受，經(jīng)常埋?怨學(xué)生，結(jié)?果就可想而?知。后來一?想，凡事有?一個(gè)過程，?做事須一步?一個(gè)腳印，?心態(tài)調(diào)整了?，上課的氣?氛開始好轉(zhuǎn)?，學(xué)生學(xué)習(xí)?的積極性開?始提高，學(xué)?習(xí)成績自然?也提高了，?當(dāng)年的文理?科兩班的會(huì)?考合格率均?在95%以?上。當(dāng)然?，還有很多?地方需要我?們教師去進(jìn)?行教學(xué)反思?，如教師的?專業(yè)知識(shí)等?。對(duì)于政治?學(xué)科而言，?不少學(xué)生認(rèn)?為空洞的說?教多，理論?性太強(qiáng)。針?對(duì)這種情況?，教師尤其?要靈活地處?理好教材與?學(xué)生實(shí)際需?求之間的關(guān)?系，即深?yuàn)W?的內(nèi)容通俗?化，抽象的?內(nèi)容具體化?，理論的內(nèi)?容實(shí)際化等?，才能使學(xué)?生愿意接受?你的教育，?從而達(dá)到提?高課堂教學(xué)?效益的目的?。三、積?極培養(yǎng)教育?反思意識(shí)和?反思能力?1、加強(qiáng)理?論學(xué)習(xí)，以?先進(jìn)適用的?理論指導(dǎo)教?學(xué)實(shí)踐，提?高反思活動(dòng)?的自覺性和?預(yù)見性，這?樣可以少走?彎路，提高?反思效率，?更好地為學(xué)?生的發(fā)展服?務(wù)。2、?以同事為鑒?。把其他教?師作為自己?反思的一面?鏡子。通過?對(duì)照反思，?及時(shí)發(fā)現(xiàn)自?己教學(xué)中存?在的問題，?同時(shí)要善于?吸取他人的?長處，但不?能照搬，一?定要結(jié)合自?己的教學(xué)風(fēng)?格特點(diǎn)，并?把它有機(jī)地?溶入到自己?的教學(xué)實(shí)踐?中。否則，?就有不倫不?類之感。比?如，本人在?教研過程中?，發(fā)現(xiàn)一位?教師在講解?“保險(xiǎn)”在?職時(shí)用了一?個(gè)形象的比?喻，使我深?受啟發(fā)，在?以后的教學(xué)?過程中對(duì)于?一些難理解?的地方盡量?采用一些可?類比的東西?進(jìn)行教學(xué)。?3、以學(xué)?生為鑒。把?學(xué)生的反饋?意見作為教?師反思的一?面鏡子。在?反思過程中?，應(yīng)該充分?聽取學(xué)生的?意見，吸納?學(xué)生的有益?建議。因?yàn)?教師的工作?最終還是為?學(xué)生服務(wù)的?，一切的歸?宿最終還是?要體現(xiàn)在“?為了一切學(xué)?生的發(fā)展”?上。高?中思想政治?教學(xué)反思篇?三一、勤?充電，強(qiáng)素?質(zhì)。上好?高三政治復(fù)?習(xí)課，教師?必須具有較?高的素質(zhì)—?—自身的專?業(yè)知識(shí)不但?要扎實(shí)還要?不斷更新，?業(yè)務(wù)能力要?不斷提高;?教師的言行?修養(yǎng)、道德?覺悟要不斷?提高。尤其?是第一種素?質(zhì)——專業(yè)?素質(zhì)。提升?教師專業(yè)素?養(yǎng)、提高教?育質(zhì)量、實(shí)?現(xiàn)教育內(nèi)涵?發(fā)展的重要?途徑。為了?提高自身的?專業(yè)素質(zhì)，?我每天堅(jiān)持?學(xué)習(xí)(分析?教材、做高?考題)，不?斷提高自己?的專業(yè)知識(shí)?。隨著教育?教學(xué)改革的?深化發(fā)展，?政治理論也?不斷地豐富?和發(fā)展。作?為政治教師?不能滿足于?原有的知識(shí)?，必須不斷?學(xué)習(xí)，不斷?更新知識(shí)，?使自己的認(rèn)?識(shí)適應(yīng)變化?發(fā)展的需要?。二、講?方法，提效?率。高三?復(fù)習(xí)方法非?常重要，我?注意把握好?以下方面：?一是明確目?標(biāo)。具體做?法是：在授?課前，我首?先向?qū)W生出?示復(fù)習(xí)提綱?。其次針對(duì)?提綱，從考?綱要求的識(shí)?記、理解、?運(yùn)用和綜合?四個(gè)方面作?簡(jiǎn)要說明。?這樣，學(xué)生?在聽課時(shí)，?就能做到心?中有數(shù)，知?道聽什么，?記什么，哪?些應(yīng)該了解?，哪些應(yīng)該?重點(diǎn)掌握;?二是講準(zhǔn)重?點(diǎn)。在教學(xué)?中，我突出?重點(diǎn)，抓住?關(guān)鍵，集中?精力和時(shí)間?講準(zhǔn)重點(diǎn)，?解決主要矛?盾，不能眉?毛胡子一把?抓、不分主?次或主次顛?倒。三是講?透難點(diǎn)。在?教學(xué)中，我?努力去發(fā)現(xiàn)?學(xué)生學(xué)習(xí)中?的難點(diǎn)，攻?克難點(diǎn)，能?夠把知識(shí)點(diǎn)?深入淺出地?講出來，直?到他們心神?領(lǐng)會(huì);四是?講明疑點(diǎn)。?講明疑點(diǎn)貴?在分析清楚?疑因，明確?了疑因，疑?點(diǎn)便迎刃而?解。在講解?中，可采取?“設(shè)疑、質(zhì)?疑、釋疑”?的程序和方?法解決學(xué)生?的疑難問題?;五是講活?熱點(diǎn)。我在?教學(xué)中，有?針對(duì)性地引?導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用?課本知識(shí)去?解釋、分析?這些問題，?使課本知識(shí)?與熱點(diǎn)問題?有機(jī)結(jié)合;?六是規(guī)律知?識(shí)。由于每?節(jié)課涉及到?的知識(shí)都不?是孤立的，?而是彼此聯(lián)?系、縱橫交?錯(cuò)的我注意?將知識(shí)重新?組合、歸納?，使之形成?網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，?并將這些規(guī)?律性的東西?交給學(xué)生。?三、閱