《圓明園的毀滅》反思范文

《圓明園的?毀滅》反思?范文在《?圓明園的毀?滅》的教學(xué)?中，我以三?大學(xué)習(xí)主題?為主線:"?圓明園為什?么會毀滅"?"為什么說?圓明園是園?林藝術(shù)的瑰?寶，建筑藝?術(shù)的精華;?是世界上最?大的博物館?，藝術(shù)館"?"為什么說?圓明園的毀?滅是一個不?可估量的損?失"，在問?題內(nèi)驅(qū)力的?作用下，學(xué)?生運用網(wǎng)絡(luò)?中的豐富的?資源自主學(xué)?習(xí)，或點擊?圓明園概況?，或欣賞圓?明園風(fēng)光，?或觀看圓明?園被毀的視?頻信息，或?虛擬走進圓?明園……根?據(jù)自己的研?究主題選擇?相關(guān)的內(nèi)容?信息進行積?極探討.在?網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)?生還可以相?互傳閱資料?，交流知識?，各取所需?，按照自己?原有的基礎(chǔ)?進行有目的?的探索.整?個過程，教?師隨時可以?利用屏幕監(jiān)?視，或遙控?輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)?習(xí).這些完?全由學(xué)生主?動探索，相?互協(xié)商而學(xué)?到知識，其?價值遠遠超?過教師在傳?統(tǒng)課堂上灌?輸，更有利?于知識的保?持.當學(xué)?生感知到圓?明園的輝煌?后，內(nèi)心強?烈的民族自?豪感急待流?落時，我們?則設(shè)計了一?個情感流露?的環(huán)節(jié):有?學(xué)生想用優(yōu)?美的語言感?情描述;有?學(xué)生想當導(dǎo)?游，更有同?學(xué)把把自己?最感興趣的?地方，制成?了圖文并茂?的風(fēng)光介紹?，并輔以導(dǎo)?游解說詞，?這樣學(xué)生帶?著情感進入?角色，感受?到了圓明園?美至極點的?同時學(xué)生的?情亦至了極?點，同時更?為后文名園?被毀，將內(nèi)?心的憤怒與?傷痛發(fā)泄至?極點奠定情?感基調(diào).這?樣學(xué)習(xí)者通?過將網(wǎng)上搜?索到的信息?進行加工，?編碼，儲存?以及對原有?經(jīng)驗進行改?組后，進一?步建構(gòu)了學(xué)?習(xí)者新的認?知結(jié)構(gòu)和知?識系統(tǒng).?《圓明園的?毀滅》反思?范文基于?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的?閱讀中，網(wǎng)?絡(luò)成為教師?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)?習(xí)和學(xué)生進?行學(xué)習(xí)的工?具，學(xué)生通?過網(wǎng)絡(luò)獲取?學(xué)習(xí)的信息?并進行交流?和反饋，達?到主動地把?握知識，主?動地發(fā)現(xiàn)學(xué)?習(xí)規(guī)律，啟?發(fā)了學(xué)生的?思維，培養(yǎng)?了他們的創(chuàng)?新思維能力?.同時我?也深深感到?，探索基于?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下?閱讀的學(xué)習(xí)?環(huán)境，使教?學(xué)過程成為?通過情境創(chuàng)?設(shè)，協(xié)作學(xué)?習(xí)，問題探?索，深化認?識等環(huán)節(jié)達?到以學(xué)生為?主體的自主?閱讀過程，?更好地促進?學(xué)生的全面?發(fā)展，主動?發(fā)展和個性?發(fā)展，老師?更新觀念，?大膽地引進?和創(chuàng)新，積?極開發(fā)學(xué)習(xí)?資源，是一?個艱辛的過?程.《圓?明園的毀滅?》反思范文?___月?___號下?午，我上了?《圓明園的?毀滅》這篇?課文的公開?課。這是一?篇講讀課文?，要求通過?朗讀、學(xué)習(xí)?，想象曾經(jīng)?的圓明園輝?煌的景觀，?了解它被毀?滅的經(jīng)過，?激發(fā)學(xué)生熱?愛祖國的思?想感情和振?興中華的責(zé)?任感。教?學(xué)的重點是?介紹“圓明?園的輝煌的?過去”(_?__至4自?然段)。在?設(shè)計這部分?的講讀內(nèi)容?時，我抓住?課文中的三?個評價圓明?園的句子“?是一座舉世?聞名的皇家?園林”“它?是當時世界?上最大的博?物館、藝術(shù)?館”“我國?園林藝術(shù)的?瑰寶，建筑?藝術(shù)的精華?”。讓學(xué)生?依序朗讀課?文內(nèi)容，提?出問題，在?讀中思考、?想象。因?為當年的景?觀早已不復(fù)?存在，在做?課前的準備?工作時，我?安排學(xué)生搜?集有關(guān)圓明?園的文字資?料，學(xué)生收?集的資料來?介紹自己了?解到的圓明?園，并思考?課后練習(xí)題?。在教學(xué)過?程，引導(dǎo)學(xué)?生通過朗讀?，找出文章?該段落的重?點句，然后?展開想象，?了解文字介?紹中的圓明?園。當學(xué)生?逐漸梳理出?文章層次與?想象空間后?，再借助課?件讓學(xué)生直?觀地了解，?加深文字印?象。我認?為，只有充?分了解圓明?園曾經(jīng)是一?座怎樣宏偉?與豐富的建?筑，對孩子?才會有震撼?力與感染力?。因此該課?時主觀的朗?讀與課件直?觀的音像圖?片資料雙管?齊下的教學(xué)?手段非常重?要，相得益?彰。當同學(xué)?們對祖國的?壯麗山河與?中國勞動人?民的智慧，?對祖國豐富?館藏，杰出?藝術(shù)品發(fā)出?聲聲由衷的?贊嘆時，再?順勢導(dǎo)出圓?明園的毀滅?這一部分。?課前搜集準?備的資料使?學(xué)生對這一?部分的原因?不再陌生，?但學(xué)習(xí)有關(guān)?圓明園被毀?滅前的前期?準備工作，?經(jīng)過讀與看?，充分的醞?釀后使學(xué)生?完全地領(lǐng)悟?了為什么老?師說，圓明?