淺談合作教學(xué)在音樂課中的運(yùn)用

淺談合作教學(xué)在音樂課中的運(yùn)用?中學(xué)校?

合作教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)理論與策略，成為近十幾年來最重要和最勝利的教學(xué)之一。合作教學(xué)是一種復(fù)合活動(dòng)，將分組教學(xué)作為教學(xué)的根本組織形式，將傳統(tǒng)意義上教學(xué)過程中的單向溝通、雙向溝通變?yōu)槎嘞驕贤?，使全體同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在音樂教學(xué)中，我嘗試采納合作教學(xué)，取得了較好的效果。

一、唱歌課的合作教學(xué)

在傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)課上，我們習(xí)慣于讓老師牽著同學(xué)的鼻子走，即：老師先分析作品的調(diào)式、調(diào)性、作品主題、風(fēng)格、演唱要求以及對(duì)同學(xué)進(jìn)行的思想教育等等，然后讓同學(xué)順著老師設(shè)定的軌道運(yùn)行，這種方式的教學(xué)，老師先入為主，多是硬性的、理性的灌輸，而無視了同學(xué)的主觀能動(dòng)性，極大地減弱了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，而假如能合理地運(yùn)用合作教學(xué)，效果那么大為改觀。

1、開頭局部的合作教學(xué)

新課伊始，假如我們把課題交給同學(xué)，同同學(xué)一起制定教學(xué)目標(biāo)，試試會(huì)有什么結(jié)果？

同學(xué)的樂觀性很高，不但不同層次的同學(xué)均有了適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且這些目標(biāo)是他們自己制定的，他們有一種迫切的心情想到達(dá)這個(gè)目標(biāo)、完成這個(gè)目標(biāo)，甚至于超過這個(gè)目標(biāo)，在這樣的動(dòng)力支配下，他們?cè)趺茨懿粯酚^地投入到課堂活動(dòng)中去呢？

2、根本局部的合作教學(xué)

根本局部作為一節(jié)課的核心局部，對(duì)于課堂教學(xué)的勝利與否，這一環(huán)節(jié)是舉足輕重的，所以在根本局部運(yùn)用合作教學(xué)，那么顯得更加重要。

在這一局部的合作教學(xué)中，可以采納分組的方式。即：把全體同學(xué)根據(jù)綜合音樂素養(yǎng)、智力及力量的差異分成A〔優(yōu)〕、B〔一般〕、C〔差〕三類，再把這三組同學(xué)適當(dāng)?shù)卮钆?，?yōu)化組合，使他們成為一個(gè)小整體，把一些力所能及的作品放給同學(xué)自己解決，老師只是起到一個(gè)拋磚引玉的作用，這樣的作法，會(huì)使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好空前高漲，同時(shí)對(duì)于培育他們的創(chuàng)新精神和力量，具有很大的作用。

3、結(jié)束局部的合作教學(xué)

唱歌教學(xué)的結(jié)束局部，主要是對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，我們習(xí)慣于老師分析作品，并給定演唱要求，讓同學(xué)進(jìn)行情感的處理。這樣的作法，同學(xué)只是處在一種被動(dòng)接受的位置，幾乎是跟在老師后面人云亦云，或者干脆是鸚鵡學(xué)舌。

假如我們老師能夠放權(quán)給同學(xué)，讓同學(xué)們自己合作，嘗試著提出對(duì)作品進(jìn)行二度處理的方案，老師在課堂中間起到一個(gè)指導(dǎo)、提示的作用，并讓同學(xué)通過對(duì)作品的演唱來驗(yàn)證自己的方案是否適宜，同學(xué)們的興致很高，收到的效果那么更佳。

二、觀賞課的合作教學(xué)

觀賞課作為音樂課教學(xué)的一種形式，對(duì)于提高同學(xué)的音樂修養(yǎng)，具有很大的作用。對(duì)一件音樂作品的觀賞，假如只是老師把自己的情感體驗(yàn)講給同學(xué)聽，那么同學(xué)的審美體驗(yàn)與情感目標(biāo)的培育，將是微乎其微的。假如廢除這種老師的一家之言的作法，那么會(huì)是另一番天地，這樣的作法能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，轉(zhuǎn)變由于老師的一家之言而給同學(xué)帶來的對(duì)問題不求甚解的態(tài)度。但要做到這一點(diǎn)，首先需要老師自己解放思想，教學(xué)方法，不斷汲取新的教育理念，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給同學(xué)。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，給同學(xué)造成思維的惰性，對(duì)問題的解決過分依靠老師。在合作教學(xué)中，老師那么要留意摒棄這種養(yǎng)成同學(xué)惰性的教學(xué)方法，同時(shí)營(yíng)造一種思索與合作相互結(jié)合的氣氛，大力提倡同學(xué)的分析問題、解決問題的力量，在這樣的根底之上的合作學(xué)習(xí)，效果會(huì)成倍增長(zhǎng)。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，不只是留意同學(xué)間的合作關(guān)系，而更重要的那么是師、生間的合作關(guān)系，老師應(yīng)在主導(dǎo)地位的根底上，提出相應(yīng)的具有啟發(fā)誘導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)同學(xué)找出最正確方案。這里我們要記住的是，老師只是起到一個(gè)拋磚引玉的作用，而不是包攬同學(xué)問題的“方法簍子〞。

三、器樂課的合作教學(xué)

器樂進(jìn)課堂，給音樂課添加了無限的生氣和活力，為了防止和削減器樂教學(xué)中的亂糟糟現(xiàn)象，合作教學(xué)不失為一種好方法。

1、齊奏中的合作

器樂齊奏是器樂教學(xué)的一種形式，既需要同學(xué)演奏時(shí)的速度均衡，更要求同學(xué)演奏的音高精確?????。無形之中，就給同學(xué)提出一個(gè)比獨(dú)奏時(shí)更高的要求，既要顧及自己的演奏，更要兼顧到同伴的演奏。這種方式不但有利于器樂教學(xué)的進(jìn)行，更有利于同學(xué)間合作精神的養(yǎng)成，對(duì)于培育他們良好的共性與完善的性格，有著很大的作用。

2、合奏中的合作

器樂教學(xué)中的合奏，始終是困擾音樂老師們的一個(gè)課題，如何搞好合奏教學(xué)、怎樣進(jìn)行合奏教學(xué)、怎樣進(jìn)行合奏教學(xué)，是老師們常常談?wù)摰膯栴}。解決這些問題的有效方法之一便是合作教學(xué)。

新曲子到手時(shí)，可以讓同學(xué)根據(jù)聲部的不同來劃分合作的小組成員，成員之間相互切搓技藝、解決難點(diǎn)，在處理作品上達(dá)成共識(shí)。在此根底上，再