淺談對我國中等專業(yè)音樂教育的看法――從一組音樂知識調(diào)查問卷談起

淺談對我國中等專業(yè)音樂教育的看法――從一組音樂學問調(diào)查問卷談起

淺談對我國中等專業(yè)音樂教育的看法

――從一組音樂學問調(diào)查問卷談起

主要內(nèi)容：筆者在讀孫維權?中國音人盼望觀賞什么樣的高雅音樂？――從上海音樂學院同學音樂學問調(diào)查談起?一文后，利用文中供應的音樂學問調(diào)查表進行了小型、無記名、書面調(diào)查。本文僅對兩組調(diào)查進行簡潔比照，并對于中等專業(yè)音樂教育存在的問題進行分析，提出個人看法。

中等專業(yè)音樂教育音樂學問結構文化素養(yǎng)何內(nèi)容

?中國音樂學?2001年第4期刊登了上海音樂學院教授，音樂學家孫維權注①的?中國音人盼望觀賞什么樣的高雅音樂？――從上海音樂學院同學音樂學問調(diào)查談起?〔下文簡稱?中?〕班級以上200余同學進行了關于中外經(jīng)典音樂作品觀賞學習的小型、無記名、隨機的書面調(diào)查。在這次的調(diào)查表中共收錄了中外名曲30首，〔包括10部外國古典音樂作品，10部1976年前創(chuàng)作中國音樂作品及10部1976年后創(chuàng)作的中國音樂作品〕這些作品的選擇雖不能算包羅萬象，但其中外國作品為各時期各國家作曲家的代表作，中國作品主要選自“20世紀華人音樂經(jīng)典〞及各獎項獲獎作品，同時在選擇上留意了針對各學科專業(yè)學習內(nèi)容選取不同體裁形式作品，可以說這份問卷在作品選擇考慮方面是較全面的。

然而調(diào)查結果卻特別不盡人意注②。調(diào)查結果顯示，30部作品中，從未聽過作品的比例竟然高得驚人，?中?〞的解剖；對于我國現(xiàn)代高雅音樂創(chuàng)作開展道路的思索。同時，?中?文中又對7現(xiàn)現(xiàn)今特別流行，但又讓人霧里看花甚至對創(chuàng)作產(chǎn)生誤導的問題加以爭論注③。

筆者在初讀?中?文后實為驚訝，作為專業(yè)音樂院校同學對于這些眾所周知、膾至人口的經(jīng)典作品怎會消失文中調(diào)查結果顯示的驚人數(shù)字？于是也以?中?文中所供應的音樂觀賞調(diào)查問卷對包括筆者在內(nèi)的某音樂學院附中初一至高三班級理作、聲樂、鋼琴、器樂各系50余同學進行了隨機書面調(diào)查，收到有效卷50張，調(diào)查結果如下：

音樂作品沒聽過聽過不喜愛喜愛特別喜愛

十部外國作品28.2%10.6%38.8%22.4%

十部1976年中國作品14.6%28%38.8%18.6%

十部1976年后中國作品89.1%76%9%24%

可見上表與?中?文中的調(diào)查結果比照只可謂有過之而無不及確實，正如?中?文所說的，參與調(diào)查的同學是我國音樂事業(yè)的后備，也理應是同代人音樂學問最豐富、音樂力量最強、音樂綜合素養(yǎng)最高的群體。但是這些映入眼簾的數(shù)字又如何解釋呢？筆者認為雖然這樣的調(diào)查由于范圍小或是某些客觀緣由造成的調(diào)查片面性，但是其反映的主體還是正確的。

當然導致產(chǎn)生這樣調(diào)查結果有多方面的緣由，猶如學年齡、觀賞程度、中國近現(xiàn)代音樂創(chuàng)作等。這里筆者僅想對導致這一結果產(chǎn)生的緣由從我國中等專業(yè)音樂教育這一方面進行分析，同時談談對于中等專業(yè)音樂教育的看法?！蚕挛膬H以中等專業(yè)音樂教育為主，當然作為高等音樂教育以下問題也是存在的?！?/p>

首先是音樂學問結構不均衡、不完整。?中?文中提出，“很多聲樂系同學熟識歌劇而不知道管弦樂作品；民樂系同學知道民族作品而不知道西洋作品；學習西洋音樂同學對中國作品缺乏了解。〞

現(xiàn)在大局部專業(yè)音樂院校，尤其是其下屬附中，過分強調(diào)了同學的音樂技能〔如所學樂器、視唱練耳等〕，而乎略了對同學的音樂審美教育，〔如音樂觀賞、音樂創(chuàng)新力量等〕而這種狀況又依專業(yè)不同而表現(xiàn)不同，應當說音樂理論及作曲學科較多重視后者的培育，而其他學科在這方面開設的課程就是鳳毛麟角了。在這種客觀狀況下，同學本身對除專業(yè)以外的內(nèi)容必定產(chǎn)生重視缺乏的心情。這就造成了同學的音樂學問結構特別局限，除對本專業(yè)學問了解〔很可能也只是皮毛〕，對于其它專業(yè)的音樂知之甚少。

導致這一結果不僅有學校在教育體制上的問題，也有處于專業(yè)音樂教育的之中的同學自身某些問題。應當說幾乎全部專業(yè)音樂學校同學〔除聲樂系局部同學〕都是自幼學習樂器，也大多數(shù)也是在音樂方面較有天賦。很多同學認為，在學校最主要的就是主課，能夠優(yōu)秀的完成主課老師布置的作業(yè)，在技術上有所提高就足夠了，至于其它音樂形式、音樂范疇臨時與自己沒有關系。聽不聽學不學都沒有什么大用，同時還有一局部同學，認為自己能夠接受到中等專業(yè)音樂教育。自然要比其它業(yè)余學習者強的多。再學習高等專業(yè)音樂是順理成章的，猶如進了“保險箱〞，這樣的優(yōu)越感又導致了學習的放松心理。本專業(yè)學習內(nèi)容把握都是困難的，更不要說其它專業(yè)的音樂內(nèi)容。

由此引發(fā)的更為廣泛的內(nèi)容是關于同學整體素養(yǎng)的培育。對于中等專業(yè)音樂教育中存在的另一大問題――文化素養(yǎng)的培育，這里筆者也要談一談。雖然這一問題并不能夠從問卷上直接顯示，但作為專業(yè)音樂院校，培育人才的最根底也首先是一名合格的中同學。

上文提到，由于音樂院校同學多為自幼學習音樂，所以各別家長以及同學對于文化學習、文化素養(yǎng)培育投入重視相對較少。這就使同學的文化素養(yǎng)略低。進入附中學習更使文化教育被拿到輔位。

一個十二歲的學校生，有幾年琴齡，可她演奏的古琴曲僅給人一種冗長之感，這是為何？綻開一張中等專業(yè)音樂學院同學課表，1/3時間是個人支配，其余大局部是專業(yè)課程內(nèi)容，僅有的文化課程也只是文科內(nèi)容〔語文、英語、地理、歷史、政治〕，個別院校開設了數(shù)學，試想一個學校生就不再學習中同學的常規(guī)課程，那么她的學問結構該多么單一！這足以解釋為何那位小古琴演奏者的琴聲無法動人。古琴作為一件文人樂器，只有技術而沒有文化底韻，怎么會彈好？雖然學校對于文化課支配也有諸如時間、師資等難處，但這也是否反映了中等專業(yè)音樂教育的弊端呢？

現(xiàn)在我們來看看在寶貴的文化課上又發(fā)生些什么？個別老師講課無精打采，同學個個忙著自已的事，老師沒興致上，同學更沒愛好聽！考試狀況更不容樂觀，根底可以的同學臨時抱佛腳，而那些較差的只好走些“歪門斜道〞了！

這里肯定不是筆者無機之談，作為其中的一員筆者是有感而發(fā)的。在這種狀況下培育的專業(yè)音樂同學連正常中同學應到達的文化水平都不及，那么又怎么稱得上“人才〞？試想假如我們再選擇一份關于文學、戲劇、美術，作品觀賞的調(diào)查問卷，那么調(diào)查結果又將如何呢？

隨著國家推行素養(yǎng)教育，提高同學多方面力量，本身便是一種素養(yǎng)培育的專業(yè)音樂教育是否也該加把勁兒呢？自今年起，全國各音樂院校附中將完全取消會考制，全部畢業(yè)生將與普高畢業(yè)同學平起平坐，一視同仁參與高考，那時我們還能夠微笑面對“3+X〞嗎？“冰凍三尺非一日之寒，〞平常沒有積累，那時一口氣怎能吃個胖子，只怕悔這晚矣！

對于浸于專業(yè)音樂教育的莘莘學子，我們當然盼望他們能夠終生愛樂，為我國音樂事業(yè)開展作出奉獻，也盼望他們當中有將來的音樂家、音樂。然而這依靠的絕不僅是音樂技能，更重要的是音樂修養(yǎng)、文化素養(yǎng)的綜合表達。我國近代音樂家中多數(shù)不僅是音樂家，在其他領域也有所涉獵，如李叔同、趙元任、王光祈等等，他們所接受的教育雖然也有很多弊端，但他們學問結構的平衡性與完整性是現(xiàn)今專業(yè)音樂教育無法逾越的。

國家以教育為本，如何從根本提高音樂院校同學音樂和文化素養(yǎng)，培育一專多能的音樂人才，是一件值得思索具有長遠意義的大事。很多院校已經(jīng)開頭思索這一問題，檢討我們的教育模式，從軟件、硬件上一同進行改善。還有一局部院校已經(jīng)開頭為適應國家政策進行，如增設數(shù)學課、擬建微機室、語音室等培訓同學力量全面提高同學素養(yǎng)的場所。還樂觀豐富同學課余生活、開設專家及各界人士的講座與座談等。這些現(xiàn)象是令人可喜的，它是我國專業(yè)音樂教育邁出的英勇一步、是一種特別有益的嘗試。

這里筆者也要對于我國中等專業(yè)音樂教育提出幾點個人意見：

1、教育體制的。

中等專業(yè)音樂院校多采納高等教育教學體制，在課程支配及同學管理方面也相對自由，強調(diào)同學自覺性。但是作為中專的中同學，這種自我約束力量還是很弱的。所以假如缺少學校某些硬性規(guī)定、缺少壓力是很難自覺到達預期效果的。我們可以嘗試在學校采納化或半事代管理制度，這樣同學在時間支配、生活習慣、學習課程上更加統(tǒng)一，更加有序。

2、課程支配的完善。

在各學科中依狀況，增加音樂觀賞，音樂寫作等專業(yè)方面課程，同時定期請專家、學者進行講座及座談；在文化課方面將中學常規(guī)課程納入中專音樂教育課程表中，但可以依學習目的，學習程度不同，從不同側面學習〔如很多課程可作常識性學問把握開設，而不用深層次挖掘〕。同時可以實行高校教育形式中的選修課程制度，開設如文學作品觀賞、美術作品觀賞、戲劇作品觀賞及微機、midi制作等各門類課程，以豐富同學視野，留給同學選擇個人愛好的空間，同時鍛練同學自我培育素養(yǎng)的力量。

3、考核制度的加強。

雖然這是很多普遍中學貫用的，被認為是抹殺同學力量的手段，但在中等專業(yè)音樂教育中卻是必不行少又特別或缺的內(nèi)容。由于課程支配的松散加上同學多共性較強，只有增加考試次數(shù)才能夠強制性的轉(zhuǎn)變其學習狀態(tài)、了解學習狀況、選擇最好的學習方式。另外要考試中存在的不良風氣、現(xiàn)象，如考前“輔導〞、考場不嚴格、現(xiàn)象等?？荚嚥皇悄康?，但卻是一種增加同學競爭意識、使其在學習中更有主動性的較好方法。

4、升學制度的。

在升學方面應當盡量杜絕近親繁殖，如很多同學附小、附中、高校、爭論生、博士都在一所學校學習，最終又留在學校當老師。這就使人才流淌停滯，使各學校分別日趨增大。這樣對培育專業(yè)人才是特別不利的。“流水不腐、戶樞不蠹〞，只有“新陳代謝〞才有利于“健康〞！

作為中等專業(yè)音樂院校同學，也應當同樣思索如何全面提高自身素養(yǎng)，從自身改良以適應新的更加崇尚文明與文化的時代.

注釋：

注①孫維權〔1938―~〕音樂學家，上海音樂學院教授，華南師大音樂系客席教授。主要著作?音樂日日談?、?世界聞名通俗鋼琴曲觀賞?、?鍵盤即興彈奏指南?，還主編了?中外名曲旋律辭典?。未得

注②?中?文調(diào)查結果

音樂作品沒有聽過聽過但不喜愛喜愛特別喜愛

十部外國古典音樂作品14.2%10.2%46.2%29.1%

十部1976年創(chuàng)作的中國音樂作品11.4%23.3%47.9%17.1%

十部1976年后創(chuàng)作的中國音樂作品77.1%8%11%3.7%未

注③?中?文中分析的7條觀點

1、“中國音樂創(chuàng)作要向世界先進音樂水平看齊。〞

2、“大膽創(chuàng)新就要拋棄傳統(tǒng)手法。〞

3、“新作品不為人所知，主要是宣揚力度不夠。〞

4、“高級的作品大多數(shù)人是不行能理解的。〞

5、“中國民眾的音樂觀賞水平太低，現(xiàn)在聽不懂，一百年后就懂了。〞

6、“我是搞代表國家水平的交響樂創(chuàng)作的，向群眾普及音樂、依據(jù)群眾需要進行創(chuàng)作，是流行音樂作曲家的任務，不關我的事。〞

7、“我的作品就是我的共性表現(xiàn)，我不管別人不喜愛不喜愛。〞任何內(nèi)容

附錄1

外國古典音樂作品

貝多芬：第五交響曲“命運〞

貝多芬：F小調(diào)鋼琴奏鳴曲“熱忱〞

消邦：e小調(diào)第一鋼琴協(xié)奏曲

莫扎特：歌萬里?費加羅的婚禮?

柴科夫斯基：舞劇?天鵝湖?

德沃夏克：第九交響曲?新世界?

威爾蒂：歌劇?茶花女?

比才：歌劇?卡門?

李姆斯基科薩可夫：?天方夜譚?組曲

格里格：?培爾?金特組曲?

中國音樂作品〔1976年前〕

洗星海：?黃河大合唱?

聶耳：民樂合奏?金蛇狂舞?

何占豪、陳鋼：?梁祝?小提琴協(xié)奏曲

賀綠?。轰撉偾?牧童短笛?

張敬安等：歌劇?洪湖赤衛(wèi)隊?

晨耕、唐河等：?組歌?