淺談音樂教師素養(yǎng)的培養(yǎng)

淺談音樂老師素養(yǎng)的培育在國家根底教育課程轟轟烈烈開展的今日，老師的素養(yǎng)與教育開展的關系問題更加被重視，并成為關注的焦點之一。音樂師資隊伍建設也不例外。本文試圖通過對國家根底教育課程環(huán)境下音樂老師現(xiàn)狀、存在問題和開展趨勢的分析，形成對學校音樂老師專業(yè)素養(yǎng)結構的重新熟識。

音樂教育素養(yǎng)結構專業(yè)素養(yǎng)專業(yè)技能

在音樂教育面臨機遇和挑戰(zhàn)之時，教育部于2001年7月公布與實施的?全日制義務教育音樂課程標準〔試驗稿〕?，對于我國中學校音樂教育教學的與開展具有重要意義。新大綱，指明白音樂教學與開展的方向，確立了新的音樂教育理念，修正了音樂教育的目標和目的。新課程是一場意義重大的教育重組活動，其中，最活潑的因素是人。對于音樂教育來說，千變?nèi)f化，音樂老師的變化是核心的變化。可以說，能否讓音樂老師精確?????地理解新課程、真正地接受新課程、熱忱地投入新課程、樂觀地實施新課程，在肯定程度上打算著音樂課程的成敗。雖近些年隨著我國的根底音樂教育的長足開展，師資隊伍的素養(yǎng)建設也取得了肯定的成效。但是，我們也應糊涂地看到到，目前我國根底音樂教育還尚存諸多不適應時代開展的問題，在音樂師資隊伍的素養(yǎng)仔細學習新課程標準，轉變觀念、摒棄陳舊的教育思想和僵化落后的教學模式及方法，勇于實踐，全面提高音樂教學質量，使音樂教育與素養(yǎng)教育相適應，并使音樂教育真正成為實施素養(yǎng)教育的主渠道。音樂老師的素養(yǎng)除了本學科專業(yè)水平外，還包括其它學科的文化素養(yǎng)，以及師德修養(yǎng)，它直接關系到課堂教學的質量和有效度。面對二十一世紀音樂教育的開展需要，作為學校音樂老師，在多元化信息時代，不斷更新調整自身的人文素養(yǎng)和學問結構上才能適應現(xiàn)代音樂教育的開展。

一、以現(xiàn)代音樂教育思想為指導的專業(yè)技能根底

音樂老師要引導同學寵愛音樂，要加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激發(fā)同學的情感共鳴；故要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給同學；要擅長用生動的手段，活潑的形式進行教學，讓同學在藝術的氣氛中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。故我們音樂老師應通過對國家根底教育新課程音樂學科各相關理論的學習，從而形成先進的音樂教育理念，并以之為指導，討論新音樂教育理念下音樂教學同音樂專業(yè)學問技能的關系，加強對音樂專業(yè)學問技能的熟識并綻開學習，奠定適應現(xiàn)代音樂教育開展的堅實音樂專業(yè)力量根底，保障音樂教學的根本需要。

〔一〕唱歌技能

唱歌技能是音樂老師的重要根本功，自然流暢、富有音樂表現(xiàn)力的演唱是一個優(yōu)秀音樂老師的根本條件之一。唱歌是人類原始的、本能的音樂表現(xiàn)形式，也是人類表達感情最自然、最直接的方式。唱歌教學是同學學習音樂、培育音樂力量、提高綜合素養(yǎng)的重要手段。因此在音樂教學中，音樂老師要以布滿激情的范唱讓同學體驗歌曲的情感，激發(fā)同學的學習愛好，引導和鼓舞同學制造性地、富有共性地理解和表現(xiàn)歌曲的情感，使他們逐步學會運用音樂的各種表情手段，運用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂器來表達歌曲的意境，關心并引導同學自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地唱歌。

〔二〕樂器演奏技能

樂器演奏技能也是音樂老師的重要根本功之一。鋼琴是音樂教學的首選樂器，故音樂老師應具備根本的彈奏力量，能夠依據(jù)歌曲旋律、曲式風格與心情要求，正確選擇和編配伴奏，不斷提高即興伴奏的力量，為制造性地音樂教學活動效勞。而且器樂學習是同學參加實踐、制造的重要手段。聞名的音樂教育心理學家詹姆士?墨塞爾曾精辟地指出：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域。〞故老師應把握一些樂器的根本演奏方法或了解其性能，關心同學學習器樂，以保障音樂教學和音樂課外活動的需要。

〔三〕識讀樂譜技能

能夠較嫻熟的識讀樂譜是對音樂老師的根本要求。識譜教學是同學學習音樂的必要環(huán)節(jié)。識讀樂譜能使同學把握學習音樂的根本工具，也能開闊同學的音樂視野，深化對音樂藝術的理解，關心同學把握音樂藝術。雖然音樂新課程的內(nèi)容標準對識譜教學作了新的規(guī)定，降低了識譜教學和音樂根本技能的難度，但這并不等于對音樂老師識譜技能要求的降低。相反，音樂新課程要求音樂老師不但要提高識讀樂譜水平，而且更要提高識譜教學水平。

〔四〕創(chuàng)作技能

音樂新課程增加了“制造〞的教學領域，這對我們音樂老師提出了新的要求?！爸圃歙暿侵冈谝魳方虒W中的即興制造和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動，包括了一切制造性音樂活動〔即興音樂表演、自制簡易樂器、編配伴奏音型、簡潔的歌曲創(chuàng)作等〕。新課程對音樂老師不僅提出了音樂創(chuàng)作技能方面的要求，而且要求老師在音樂教學過程中將制造力的培育貫穿于各個教學領域。創(chuàng)新力量是人類迎接將來挑戰(zhàn)的力量，是學問經(jīng)濟時代和信息時代對人才的突出要求。老師在音樂活動中要面對每個同學，用敏捷多樣的形式激發(fā)同學多方面思維，鼓舞同學充分表達自己的想法。同一個練習，可能會有多種答案；同一首歌曲，可能會有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。老師應重視音樂實踐中的制造性活動，要擅長用新觀點、新方法引導同學去發(fā)覺、探究、制造，鼓舞和培育同學的創(chuàng)新精神和制造力量。

〔五〕指揮技能

指揮技能是音樂老師必備的音樂技能，包括合唱指揮與樂隊指揮。合唱是音樂教學中的常見形式，課堂教學和課外活動都很普遍。隨著音樂教育的不斷開展，學校的各種樂隊日益增多，并越來越受到重視，對校內(nèi)文化的建設發(fā)揮著重要作用。因此，不斷提高指揮技能，以適應音樂教學和學校音樂團隊活動的需要，已是音樂老師的努力方向之一。

二、以拓呈現(xiàn)代音樂教育為思路的藝術素養(yǎng)，現(xiàn)代信息技術及職業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代根底音樂教育的開展趨勢之一是“綜合〞。即以音樂教育為本，廣泛綜合其他相關文化領域的共同元素，整合成音樂課程資源，為同學供應藝術素養(yǎng)完整和諧開展的空間。在一些國家級或省級的音樂競賽中，我們的選手在技能展現(xiàn)方面都表現(xiàn)得較為精彩?？墒钱斏婕暗揭魳匪仞B(yǎng)和音樂審美領域的競賽內(nèi)容時，選手們的表現(xiàn)就顯得捉襟見肘了。再觀其根本緣由，是在長期的技能化和德育化音樂教學過程中，音樂教育在開發(fā)潛能、培育制造力、完善人格、美化人生等諸多方面的獨特作用被漠視了，音樂教育自身的審美育人目標被無視了。拓呈現(xiàn)代音樂教育，首先要加強音樂老師各藝術素養(yǎng)的均衡開展，形成老師的藝術通識通感力量。其次加強對老師現(xiàn)代信息技術力量的培育，特殊是要加強現(xiàn)代信息技術同音樂教學的聯(lián)系，為音樂教育現(xiàn)代化打下根底。再者就是加強做為老師的相關職業(yè)素養(yǎng)及文化素養(yǎng)。

〔一〕加強音樂老師的文學語言藝術的培育

雖然語言并不是音樂課的主要內(nèi)容，但標準、精確?????、生動、組織有序的語言無疑可以為一堂音樂課增色不少。音樂老師的課堂語言應當是標準、流利的一般話。老師在講解和范唱時，假如不能做到語音標準、字正腔圓，就不能精確?????詮釋歌曲或樂曲所要表達的思想感情，其美育的功能也將大為減弱，甚至鬧出笑話。音樂作品作為一種藝術語言，同學對其的理解力量不是與生俱來的。更談不上依據(jù)藝術規(guī)律進行再制造。音樂課上老師有責任把藝術語言以導語或解說等形式轉換為文學語言，而且老師的言語要精確?????有分寸，讓同學在正確思想的引導下有充分想象的空間。因此，老師的課堂語言要生動形象、精辟凝煉把音樂作品中所蘊含的藝術形象活敏捷現(xiàn)在呈現(xiàn)在同學眼前，老師的課堂語言還應富有感染力，這樣才能激發(fā)同學的想象力，使同學能真正地融入音樂中，接受藝術的感染與熏陶，提高同學的音樂觀賞力量，到達美育的目的。

〔二〕加強音樂老師各藝術素養(yǎng)的均衡開展

長期以來，談到音樂教育，人們便很自然地與是否教識譜、會樂器、會運用唱歌方法唱歌等詳細的內(nèi)容聯(lián)系在一起，即把音樂教育看作是音樂學問和技能的教育。其實這種傳統(tǒng)的音樂教育是非常偏面和狹窄的，它既無視了音樂教育在培育和提高人的全面素養(yǎng)方面所具有的諸多功能，更無視了同學個體生命多方面的價值，只把同學當作接受學問的容器，見物不見人。新的音樂課程設置表達了從分散到整合，突出了音樂的藝術性，內(nèi)容上注意加強了音樂與現(xiàn)實生活、自然與社會的聯(lián)系，“整合既是學問的融合，也是力量的貫穿〞。時代的開展使人的素養(yǎng)趨于綜合化的需要，老師為了培育同學綜合素養(yǎng)的需要，不僅要具備扎實的專業(yè)學問，而且還要有專業(yè)以外諸多學科的學問；不僅是文化學問，還包括教學藝術和現(xiàn)代教學手段的運用。那種“一桶水〞和“一滴水〞的比方已經(jīng)成為過去的歷史。老師的任務不只是“傳道、授業(yè)、解惑〞，而要成為一名參謀，一位促進同學學習的引導者，需要具備敏銳的推斷力量、分析綜合力量。

〔三〕加強對老師現(xiàn)代信息技術力量的培育

二十一世紀是現(xiàn)代信息技術興旺開頭實現(xiàn)以往因技術限制難以完成的音樂教育理念，對現(xiàn)有的音樂教育產(chǎn)生全方位的沖擊和突破。多媒體信息技術的應用，不斷豐富了音樂教學媒體的資源，使傳統(tǒng)的音樂教學模式和課堂結構增加了很多新奇的教學元素，使抽象的音樂教學變得更加感性、活潑生動，開闊了學習者的音樂視野，從而促進音樂教學效率的提高。在當今的音樂教學中，隨著多媒體教學設備的普及，課件已成為常見的教學手段，因此，課件制作已經(jīng)成為現(xiàn)代老師必需把握的信息技術之一。在學習課件制作時，要熟識一些常用的課件制作的工具，了解一些課件制作的根本理論，并學會收集或制作素材，依據(jù)教學設計的要求及思路制作音樂課件。應當說：課件制作力量是老師多媒體信息技術的綜合應用力量。這些現(xiàn)代文明的開展老師，把握音樂教育必備的計算機信息教學技術、課件制作以及多媒體技術的理論和技能學問，是對傳統(tǒng)音樂教育的突破，更是適應現(xiàn)代音樂教育的根本要求。

〔四〕加強做為老師的相關職業(yè)素養(yǎng)及文化素養(yǎng)

老師的職業(yè)特點要求老師的教學內(nèi)容不應只是局限在專業(yè)方面，特殊是在高速興旺的信息化時代，同學獵取信息的途徑是多元的，因此，也必定會產(chǎn)生一些非專業(yè)性的學習困惑?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)、解惑也。〞對于同學的問題及求知需求，老師有責任和義務供應力所能及的關心。所以，要求老師要不斷加強學習，不斷充實自己的學問面，提升自身的人文素養(yǎng)，以音樂為本，以育人為本，做一名現(xiàn)代學問型的老師。

三、以開展自身潛能為目的的可持續(xù)開展力量

音樂老師的可持續(xù)開展力量是老師成長的后勁。它是以創(chuàng)新為靈魂，以開展自身潛能為目的，以開展教科研活動為載體。通過教科研意識的培育，各級部門的重視和相關機制的建立而實現(xiàn)。

〔一〕獵取、處理信息力量

這是老師可持續(xù)開展力量的“充電器〞快速開展，一方面必需把握學問跳動的脈搏，主動學習，不斷更新學問結構；另一方面必需把握并能敏捷運用獵取和處理大量信息的工具。

〔二〕學科整合力量

隨著多元化學問經(jīng)濟的到來，對人才的需求日趨多樣化。轉變過分注意學問形態(tài)的分科傾向，建立各學科開展的整體觀與聯(lián)系性，已成為新的教育觀念與價值。?音樂課程標準?設定的四個音樂教學領域是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體。老師應全面理解和把握音樂教學各領域的內(nèi)容要求及其相互的聯(lián)系，并在教學中將其融合成有機整體，全面提高同學的素養(yǎng)。例如“感受與鑒賞〞即包含有“音樂與相關文化〞；音樂表現(xiàn)的過程同時也是音樂感受和培育、展現(xiàn)制造力的過程；音樂感受與鑒賞力量的提高，可以豐富音樂的表現(xiàn)，促進音樂制造力的開展?！耙魳放c相關文化〞也只有在音樂鑒賞、表現(xiàn)和制造活動中才能真正得以理解和表達。音樂教學的綜合還包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。因此，學校音樂老師應當立足音樂學科，通過對其他藝術學科以及相關人文學科間的滲透應用，整合共性，從而形成學科的整合力量。

〔三〕課程資源開發(fā)力量

國家根底教育課程實行三級課程管理的機制，充分給予了老師自主開發(fā)和利用教學資源的權利，激發(fā)老師教學的主動性與樂觀性。結合學校音樂教育，老師應當重點開展地方特色藝術形式、人文社會、自然景觀的鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的討論學習。從而培育自身的課程資源開發(fā)及利用力量。

〔四〕教育科研力量

傳統(tǒng)教學活動和討論活動是彼此別離的，老師的任務只是教學，討論被認為是專家們的“專利〞。新課程實施過程中所消失和遇到的新問題，是過去的閱歷和理論難以應付和解釋的。新課程理念中的老師不能被動地等待別人把討論成果送上門來，再不加思考地將這些成果應用到教學中去。音樂學科在新課程中做了全面的改裝、提升，作為音樂老師應成為一個討論者，整個教學過程都要以討論者的心態(tài)置身于教學情境中，以討論者的眼光端詳和分析教學中遇到的各種問題，對自身進行反思，對消失的問題進行討論，對積累的閱歷進行總結，這樣我們才能從一名教學匠變?yōu)閷W者型老師。老師終身開展和創(chuàng)新的力量的培育關系到老師成長的長遠意義。該力量的培育的主要途徑是要提升老師的教科研意識，創(chuàng)設良好的教科研氣氛和環(huán)境。

總之，作為新世紀的音樂老師，我們正處在音樂教育的轉型時期，新的教育理念、教育目標、教育內(nèi)容要求我們：既要有肯定的專業(yè)學問和技能，也要有良好的文化科學學問和結構；既要把握素養(yǎng)教育的