淺談音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的審美教育

淺談音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的審美教育音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的審美教育旨在培育同學(xué)對(duì)美的感受力和鑒賞力?，F(xiàn)實(shí)的聲樂教學(xué)對(duì)審美教育的實(shí)施力度不夠，所以需要改善這一現(xiàn)狀，在聲樂教育的前期預(yù)備、示范演唱和聲樂練習(xí)各個(gè)階段深化審美教育。本文提出了審美教育對(duì)聲樂老師的詳細(xì)要求，通過進(jìn)行發(fā)聲方法的訓(xùn)練、深化音樂器材的熟悉以及開展音樂實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)施。

音樂教育專業(yè)；聲樂教學(xué)；審美教育

審美教育是音樂教育的一個(gè)主要構(gòu)成成分，聲樂教學(xué)是音樂教育工作的主要活動(dòng)，它需要把審美教育當(dāng)作一個(gè)重要的教學(xué)目的。音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的審美教育是音樂藝術(shù)的必定要求，也是音樂教育的重要任務(wù)。聲樂教學(xué)需要重視對(duì)同學(xué)進(jìn)行審美教育，使同學(xué)更深刻地體會(huì)音樂藝術(shù)中的美感，更勝利地發(fā)覺和創(chuàng)作美妙。

一、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)審美教育的含義

人們在實(shí)際生活中不斷發(fā)覺美的規(guī)那么，并且以此來轉(zhuǎn)變個(gè)人和世界。審美教育是一種教育，有利于人們各方面素養(yǎng)的提高。審美教育旨在關(guān)心同學(xué)發(fā)覺生活當(dāng)中一切美妙的事物，感受美妙的事物以及進(jìn)行肯定的創(chuàng)作。隨著素養(yǎng)教育的進(jìn)一步開展和變化，高校音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)做出了顯著的轉(zhuǎn)變，并取得了一些成就。在聲樂教學(xué)中引進(jìn)了很多科學(xué)有效的教學(xué)方法，比方實(shí)踐活動(dòng)和觀看試驗(yàn)等。但是，聲樂教學(xué)還沒有建立系統(tǒng)完整的體系，而且只注意聲樂學(xué)問和聲樂技巧的培育，無視了同學(xué)其他各方面素養(yǎng)的開展。尤其是音樂專業(yè)同學(xué)的審美意識(shí)和審美技能，沒有被納入聲樂教學(xué)的目標(biāo)。甚至是在美育作為聲樂教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，也沒有受到老師和同學(xué)的足夠重視。

二、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)審美教育的意義

美是音樂的根本屬性，審美是音樂的根本要求。沒有美的藝術(shù)就不是真正的藝術(shù)。在聲樂藝術(shù)中，美感是最根底的元素。人們不行能在享受聲樂藝術(shù)時(shí)卻感受不到其中的美。制造聲樂需要了解生活，明確歌曲的內(nèi)在情感以及豐厚的學(xué)問理論和實(shí)踐閱歷。這一切都取決于是否能發(fā)覺藝術(shù)美，才能制造藝術(shù)美。音樂教育專業(yè)的同學(xué)在學(xué)問和閱歷方面都比擬匱乏，所以更應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行審美方面的教育。

審美教育的重點(diǎn)是情感，其目的是使同學(xué)的思想得到升華、內(nèi)心得到美化。在聲樂教學(xué)中，老師通過審美教育開掘作品詞曲等各個(gè)方面蘊(yùn)含的美，關(guān)心同學(xué)樹立正確的審美觀念，使其具備優(yōu)秀的審美力量。老師利用演唱進(jìn)行情感互動(dòng)，營造布滿活力和生氣的氣氛。老師通過把自己的感情滲入到教學(xué)中，從而帶著同學(xué)進(jìn)行感情的體會(huì)和溝通。發(fā)覺音樂美、體會(huì)音樂美，從而到達(dá)審美教育的目的。因此，聲樂教學(xué)的審美教育發(fā)揮著特別強(qiáng)大的作用。

我國目前的高校聲樂教學(xué)存在明顯的弊端，很多老師在實(shí)際教學(xué)過程中無視了對(duì)同學(xué)審美意識(shí)和力量的培育，僅僅教給同學(xué)聲樂的學(xué)問和方法。美是藝術(shù)的靈魂，審美教育缺失可以說是音樂教育中特別大的一處缺陷。這種狀況使得音樂教育并不能得到抱負(fù)的教學(xué)效果，在缺乏審美教育的音樂教育模式下，教出來的同學(xué)只會(huì)背誦聲樂的學(xué)問理論，把握肯定的演唱技巧，卻不能體會(huì)音樂作品中的美感，也不能發(fā)揮其美妙之處，更無法在演唱時(shí)讓聽眾也享受到藝術(shù)當(dāng)中的美。這樣的聲樂教學(xué)是失敗的。因此，在聲樂教學(xué)中開展審美教育勢在必行。

三、審美教育在音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的階段表達(dá)

〔一〕前期預(yù)備階段

聲樂教學(xué)利用師生的互動(dòng)以及教學(xué)設(shè)備的幫助，關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺和表達(dá)歌曲中的藝術(shù)美，并且感受到藝術(shù)美。在審美教育中，教學(xué)材料所蘊(yùn)含的美是根底。老師需要發(fā)覺教學(xué)材料中的美，并且引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行開掘。在練習(xí)時(shí)，不僅注意同學(xué)演唱方法的學(xué)習(xí)，還可以讓同學(xué)感受節(jié)奏旋律的美感。

老師需要考慮到聲樂作品中富含的藝術(shù)美，選擇美感豐富的聲樂作品，而不是單純地把聲樂技巧作為練習(xí)的要求。老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)同學(xué)不同的聲音特色、演唱水平以及性格特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)材料，使得他們的演唱特色更加豐富。并且在作品的難度選擇上也要適度和合理，不能一味挑戰(zhàn)難度高的作品，也不能不顧同學(xué)的特點(diǎn)，造成同學(xué)的反復(fù)挫敗，失去對(duì)聲樂作品的美妙感覺。

〔二〕示范演唱階段

聲樂教學(xué)的開頭階段是老師進(jìn)行示范演唱。老師以完善的方式和豐富的感情將聲樂作品演唱出來，示范給同學(xué)聽。示范演唱給同學(xué)以形象真實(shí)的例子，樹立自己在學(xué)習(xí)聲樂作品時(shí)需要到達(dá)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，另外一方面，同學(xué)還親身經(jīng)受了一場聽覺的盛宴。示范演唱可以使得同學(xué)感受到老師的親切和暖和，塑造老師的完善角色，誘發(fā)他們聲樂學(xué)習(xí)的劇烈愿望，愿意開口學(xué)，敢于開口唱，使他們對(duì)聲樂演唱感愛好。

示范演示可以促成同學(xué)對(duì)聲樂作品有一個(gè)初步的了解，然后通過各種教學(xué)方法對(duì)其深化地熟悉，將理性熟悉和感性閱歷相結(jié)合，從而發(fā)揮其獨(dú)特的藝術(shù)美，讓同學(xué)感受到這種魅力。聲樂作品的示范演唱，老師開心欣悅的心情也會(huì)感染同學(xué)，激發(fā)他們的樂觀心情。示范演唱要求老師不能只唱幾句，或者干脆介紹解說而不實(shí)際演唱，也不能強(qiáng)求每個(gè)同學(xué)的感受和熟悉都是一樣的，要愛護(hù)同學(xué)的共性。

〔三〕聲樂練習(xí)階段

同學(xué)的整體素養(yǎng)比擬薄弱，所以需要首先教會(huì)同學(xué)精確?????的把握發(fā)音和節(jié)奏，進(jìn)而學(xué)會(huì)一系列演唱技巧和方法，然后再進(jìn)行實(shí)際演唱。聲樂教學(xué)的最終階段就是同學(xué)進(jìn)行反復(fù)的聲樂練習(xí)。老師需要關(guān)心同學(xué)了解聲樂作品的藝術(shù)特色，體會(huì)其內(nèi)在的深層意義，發(fā)揮自己的制造力量，結(jié)合原始作品做出自己的突破和改良，進(jìn)而以自己的獨(dú)特方式把聲樂作品完善地表現(xiàn)出來。老師應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)進(jìn)行制造活動(dòng)，而不是僅僅以“學(xué)會(huì)〞為教學(xué)目的，要關(guān)心同學(xué)追尋美妙的精神享受。

四、音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)審美教育對(duì)于老師的要求

老師要實(shí)施審美教育并且保證良好的效果，首先需要具備觀賞、鑒別和評(píng)價(jià)藝術(shù)美的力量。老師聽完一部聲樂作品的演唱，就能夠辨別出其藝術(shù)水平的上下，憑借肯定的準(zhǔn)那么要求，對(duì)作品的內(nèi)容和演唱方法做出相應(yīng)的推斷。老師還要重視對(duì)聲樂演唱的學(xué)問和方法的培育，這是聲樂演唱的根底功底。假如不能學(xué)會(huì)必要的學(xué)問和方法，就不行能把聲樂演唱發(fā)揮好，更不行能感受到其中的藝術(shù)美。老師需要熟悉到聲樂的學(xué)問和方法只是聲樂演唱的前提，在教會(huì)同學(xué)必要的學(xué)問方法之后，需要引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺和創(chuàng)作藝術(shù)美。假如僅僅止步于學(xué)問技術(shù)的教學(xué)層面，就無法滿意高級(jí)的審美要求，同學(xué)只會(huì)一板一眼的演唱，而毫無美感可言。

其次，老師需要注意審美教育，把它作為教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，把審美教育滲透到聲樂教學(xué)當(dāng)中，把聲樂技術(shù)和藝術(shù)美感相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中只注意學(xué)問和方法的教學(xué)狀況。借此表現(xiàn)聲樂作品的藝術(shù)美，凸顯人文思想，提升音樂教育的美學(xué)價(jià)值，到達(dá)審美教育的目的，進(jìn)而培育同學(xué)的審美品嘗。這樣一來，教學(xué)的目標(biāo)便不是那么單一和淺顯了，需要注意技術(shù)方法，還要注意美感藝術(shù)，在學(xué)會(huì)根本的學(xué)問和技巧時(shí)，也發(fā)覺和觀賞其中的藝術(shù)美。

五、音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)審美教育的途徑

〔一〕進(jìn)行發(fā)聲方法訓(xùn)練

音樂教育的目的之一就是進(jìn)行聲音的訓(xùn)練。老師教會(huì)同學(xué)如何進(jìn)行發(fā)聲，怎樣吐字和咬字等一系列根本的聲音處理技巧。聲音是音樂的靈魂所在，電影可以是無聲的，但沒有聲音就不能稱之為音樂。老師實(shí)施審美教育的前提是教同學(xué)區(qū)分聲音，學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，如何用聲音表達(dá)作品的內(nèi)在含義。同學(xué)學(xué)會(huì)在聲音中發(fā)覺和制造美，就是審美教育的開頭。老師依據(jù)作品的聲音特點(diǎn)，采納各種不同的演唱方法，通過比擬和分析，讓同學(xué)歸納出其中的共性和差異，從中體會(huì)各種聲音的魅力。

〔二〕深化音樂器材熟悉

音樂器材是聲樂演唱中必不行少的，它利用配樂和伴奏使得整個(gè)演唱活動(dòng)更加完善。音樂器材的藝術(shù)來自聲樂，所以音樂器材也能夠演唱。聲樂演唱也是一次制造活動(dòng)，與音樂器材密不行分。老師需要帶著同學(xué)熟悉各種各樣的音樂器材，了解每種器材表達(dá)出的藝術(shù)美，以實(shí)現(xiàn)審美教育。以此增加同學(xué)的審美意識(shí)，也帶給傾聽者審美體驗(yàn)。這就要求老師拓展思維，營造自由開放的氣氛，不只注意教會(huì)同學(xué)聲樂方法，還把美育作為教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)深化熟悉聲樂作品，從而發(fā)覺和觀賞其中的美。

〔三〕開展音樂實(shí)踐活動(dòng)

聲樂演唱注意實(shí)踐，只有在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中才能促進(jìn)其開展和進(jìn)步。老師首先應(yīng)當(dāng)賜予同學(xué)更多的時(shí)機(jī)去傾聽現(xiàn)場演唱，身臨其境以形成對(duì)音樂的美妙感受，并且熟悉到什么樣的演唱才能表達(dá)真正的美。也可以讓同學(xué)走上舞臺(tái)進(jìn)行實(shí)際演唱，突破以書面為主的考試內(nèi)容，把實(shí)際演唱參加到考核體系中去。

學(xué)校還可以支配一些實(shí)際演唱和爭論，讓同學(xué)在實(shí)踐過程中，發(fā)覺別人的優(yōu)勢和自己的缺乏，從而促進(jìn)其聲樂演唱上的進(jìn)步。老師加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使同學(xué)不會(huì)偏離正確的軌道，取得應(yīng)有的進(jìn)步。在進(jìn)行實(shí)際演唱之前，老師應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)收集關(guān)于作品的資料，主要包括作詞作曲人的背景、社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況等，同學(xué)汲取，全面而完整地熟悉作品，通過實(shí)踐體會(huì)作品的內(nèi)在含義和表達(dá)內(nèi)容，然后通過表演把作品的深層意義和思想感情表達(dá)出來。

音樂教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)需要教給同學(xué)肯定的聲樂學(xué)問和方法，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)同學(xué)發(fā)覺和制造藝術(shù)美的力量。審美教育是聲樂教學(xué)中不容無視的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)受到廣闊老師和同學(xué)的重視。聲樂教學(xué)的審美教育不但符合音樂藝術(shù)的要求，還凸顯了素養(yǎng)教育的本質(zhì)。正確合理地實(shí)施審美教育，有利于增加同學(xué)的審美意識(shí)，對(duì)音樂作品的美形成肯定的鑒賞力量，并且還能進(jìn)行自己的制造活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)的全面開展。

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[1]楊天宏.高校聲樂教學(xué)中的審美教育爭論[J].大舞臺(tái)，2012，〔5〕：203204

[2]趙大海.淺談如何在高