優(yōu)秀的教師暑假培訓(xùn)心得體會(huì)

教師暑假培?訓(xùn)心得篇一?為期一周?的培訓(xùn)，是?一次難忘的?充電機(jī)會(huì)，?由衷感謝領(lǐng)?導(dǎo)為我們搭?建了一個(gè)很?好的學(xué)習(xí)提?高的平臺(tái)。?每天的講座?都以鮮活的?實(shí)例、豐富?的知識(shí)內(nèi)涵?及精湛的理?論闡述打動(dòng)?了我的心，?使我的思想?重新煥發(fā)了?激情，燃起?了斗志，確?實(shí)感到受益?非淺。教?師代表著“?學(xué)生的老師?”，也代表?著“學(xué)生的?學(xué)生”。作?為教師，師?德是必備的?。在新課程?理念的指引?下，首先，?教師是文化?的傳遞者，?“師者，傳?道、授業(yè)、?解惑也”，?這是從知識(shí)?傳遞的角度?來(lái)反映教師?的重要性。?其次，教師?是榜樣，學(xué)?高為師，身?正為范也正?是這個(gè)意思?，這里主要?涉及做人的?問(wèn)題，學(xué)生?都有向師性?，實(shí)際上是?做人的一種?認(rèn)同感;同?時(shí)學(xué)生受教?育的過(guò)程是?人格完善的?過(guò)程，教師?的人格力量?是無(wú)形的、?不可估量的?，教師要真?正成為學(xué)生?的引路人。?第三，教?師是管理者?，教師要有?較強(qiáng)的組織?領(lǐng)導(dǎo)、管理?協(xié)調(diào)能力，?才能使教學(xué)?更有效率，?更能促進(jìn)學(xué)?生的發(fā)展。?第四，教?師是父母，?作為一名教?師，要富有?愛(ài)心，教師?對(duì)學(xué)生的愛(ài)?應(yīng)是無(wú)私的?、平等的，?就像父母對(duì)?待孩子，所?以我們說(shuō)教?師是父母。?并且，教師?還要善于發(fā)?現(xiàn)每一個(gè)學(xué)?生的閃光點(diǎn)?和發(fā)展需要?。第五，?教師是朋友?，所謂良師?益友，就是?強(qiáng)調(diào)教師和?學(xué)生要交心?，師生之間?的融洽度、?親和力要達(dá)?到知心朋友?一樣。最后?，教師是學(xué)?生的心理輔?導(dǎo)者。教師?必須要懂教?育學(xué)、心理?學(xué)、健康心?理學(xué)等，應(yīng)?了解不同學(xué)?生的心理特?點(diǎn)、心理困?惑、心理壓?力等，以給?予及時(shí)的幫?助和排解，?培養(yǎng)學(xué)生健?康的心理品?質(zhì)。作為教?師，不僅具?有一定的專?業(yè)水準(zhǔn)，更?要具有優(yōu)秀?的心理品質(zhì)?與道德意識(shí)?。通過(guò)本?次培訓(xùn)，使?我對(duì)未來(lái)的?工作充滿了?信心、動(dòng)力?和熱情。尤?其是教師心?理調(diào)適方面?得到了很大?的平衡，并?獲得了更多?的方法，這?對(duì)自己是一?種鼓勵(lì)。鼓?勵(lì)我們教師?適應(yīng)教學(xué)環(huán)?境、生活環(huán)?境、人際關(guān)?系環(huán)境;鼓?勵(lì)我們要更?加理性地認(rèn)?識(shí)社會(huì)、認(rèn)?識(shí)自己的角?色;鼓勵(lì)我?們要做一名?終身學(xué)習(xí)型?老師，做一?名能夠不斷?適應(yīng)新知識(shí)?新問(wèn)題新環(huán)?境的老師;?鼓勵(lì)我們要?堅(jiān)持創(chuàng)新，?在教學(xué)中發(fā)?揮自己的聰?明和才智，?爭(zhēng)取在教學(xué)?中獲得更大?的發(fā)展。這?些鼓勵(lì)，使?我對(duì)未來(lái)的?工作充滿了?信心和動(dòng)力?。通過(guò)本次?學(xué)習(xí)，使我?體會(huì)到教師?要熱愛(ài)這個(gè)?職業(yè)，熱愛(ài)?學(xué)生，熱愛(ài)?教育事業(yè)，?在教育教學(xué)?過(guò)程中不斷?地學(xué)習(xí)不斷?地提高自己?，在工作中?不求回報(bào)，?刻苦地鉆研?下去，一切?為的就是一?份熱愛(ài)和執(zhí)?著，在教學(xué)?中，不能墨?守陳規(guī)，要?不斷地發(fā)展?，不斷去思?索適合自己?學(xué)生的教學(xué)?方式，這樣?，最終自身?的價(jià)值才能?夠得以體現(xiàn)?。通過(guò)本?次培訓(xùn)，使?我對(duì)終身學(xué)?習(xí)，提高自?身能力有了?新的理解。?.終身學(xué)習(xí)?，我們不僅?要提升自身?的專業(yè)知識(shí)?，還要學(xué)習(xí)?更多方面，?如教育學(xué)、?心理學(xué)、課?程改革理念?等等。同時(shí)?我們也要學(xué)?會(huì)做事與人?際交往。教?師從事的是?和人打交道?的工作，如?果能善于觀?察、研究、?思考;處理?好與學(xué)生、?家長(zhǎng)、同事?之間的關(guān)系?，那么相對(duì)?來(lái)說(shuō)，工作?起來(lái)就會(huì)更?得心應(yīng)手。?我還體會(huì)到?作為一名教?師，首先要?讓學(xué)生喜歡?你，喜歡聽(tīng)?你的課，進(jìn)?而喜歡聽(tīng)你?的指導(dǎo)。這?就要求個(gè)人?魅力不斷提?升，在積累?經(jīng)驗(yàn)中獲得?一種平和優(yōu)?雅的心境，?在和學(xué)生相?處的過(guò)程中?獲得學(xué)生的?信賴。書(shū)是?最好的老師?，多讀書(shū)，?提升自己，?在實(shí)踐中反?思自我，做?一位優(yōu)秀的?人民教師。?新的起點(diǎn)?需要新的奮?斗，新的奮?斗需要旗幟?作為引導(dǎo)，?這次培訓(xùn)就?是一面很好?的旗幟，在?思想、行動(dòng)?和實(shí)踐工作?上給了我切?實(shí)的指導(dǎo)和?鼓勵(lì)。讓我?有了明確的?定位、堅(jiān)定?的信念、奉?獻(xiàn)的精神、?良好的心態(tài)?、高度的責(zé)?任心、熱愛(ài)?學(xué)生的行動(dòng)?、進(jìn)取的意?識(shí)并且不斷?地規(guī)范自己?的行為，做?一名真正合?格的教師。?教師暑假?培訓(xùn)心得篇?二短暫的?暑期學(xué)習(xí)使?我受益匪淺?,感觸頗多?。應(yīng)試教育?已不能適應(yīng)?新形式的發(fā)?展，教育是?知識(shí)創(chuàng)新、?傳播和應(yīng)用?的主要基地?，我們每一?所學(xué)校、每?一位教師都?要精心呵護(hù)?和培養(yǎng)學(xué)生?的好奇心、?求知欲，幫?助學(xué)生樹(shù)立?自主學(xué)習(xí)、?獨(dú)立思考，?那種以考試?分?jǐn)?shù)作為衡?量教育成果?唯一標(biāo)準(zhǔn)，?過(guò)于劃一呆?板的教育模?式必將被淘?汰，素質(zhì)教?育是一種尊?重學(xué)生主體?的教育，學(xué)?生作為一個(gè)?有獨(dú)立人格?的人，理應(yīng)?得到教師全?方位的尊重?，學(xué)生只有?得到人格的?尊重和信任?，才有可能?主動(dòng)進(jìn)入學(xué)?習(xí)情境中，?參與知識(shí)的?形成、發(fā)展?、應(yīng)用的過(guò)?程，激發(fā)起?求知欲，可?見(jiàn)尊重和信?任每一位學(xué)?生這是教師?從事教育工?作的第一原?則。蘇霍?姆林斯基說(shuō)?：“讓每一?個(gè)學(xué)生都抬?起頭來(lái)走路??！瘪R卡連?柯認(rèn)為：“?我的基本原?則是永遠(yuǎn)盡?量多的要求?一個(gè)人，也?要盡量多地?尊重一個(gè)人??！苯處熍c?學(xué)生建立平?等、民主的?關(guān)系，是社?會(huì)主義國(guó)家?的本質(zhì)要求?，教師要有?民主作風(fēng)，?允許學(xué)生提?出不同的意?見(jiàn)，不能把?教師的話當(dāng)?作命令強(qiáng)加?給學(xué)生，讓?學(xué)生絕對(duì)的?服從，反之?，教師就會(huì)?體罰或變相?體罰學(xué)生，?大家都知道?孩子天性頑?皮，愛(ài)惡作?劇，經(jīng)常做?錯(cuò)事是他們?的“特權(quán)”?，但隨著孩?子們年齡的?增長(zhǎng)，過(guò)去?在學(xué)校不聽(tīng)?話的孩子聽(tīng)?話了，有出?息了，因此?，教師要用?發(fā)展的眼光?對(duì)待學(xué)生，?對(duì)后進(jìn)生要?有愛(ài)心、耐?心和恒心。?英國(guó)教育?家洛克說(shuō)：?“事實(shí)上，?一切教育都?歸結(jié)為養(yǎng)成?兒童的良好?習(xí)慣，往往?自己的幸福?都?xì)w于自己?的習(xí)慣?！?良好的日常?行為習(xí)慣地?培養(yǎng)，對(duì)學(xué)?生今后的發(fā)?展終身受益?，作為教師?教書(shū)育人是?我們的神圣?職責(zé)，在教?育教學(xué)中從?學(xué)生身邊的?點(diǎn)滴小事抓?起，嚴(yán)格要?求，以身示?范，培養(yǎng)學(xué)?生見(jiàn)到老師?或長(zhǎng)輩要主?動(dòng)問(wèn)好，行?走時(shí)注意右?行禮讓，參?加集體活動(dòng)?要穿校服，?遵守紀(jì)律，?按時(shí)參加衛(wèi)?生值日，講?究個(gè)人衛(wèi)生?，課前預(yù)習(xí)?，上課認(rèn)真?聽(tīng)講，課后?獨(dú)立完成作?業(yè)，學(xué)生這?些良好的日?常行為習(xí)慣?地培養(yǎng)，看?似簡(jiǎn)單，其?實(shí)需要老師?們付出很多?的努力和心?血，天長(zhǎng)日?久，日積月?累，集腋成?裘，一旦學(xué)?生養(yǎng)成良好?的行為習(xí)慣?，將為他今?后的終身學(xué)?習(xí)和再發(fā)展?奠定根基，?因此，我們?教師不僅要?學(xué)會(huì)傳授科?學(xué)文化知識(shí)?，而且要學(xué)?會(huì)培養(yǎng)學(xué)生?形成良好的?行為習(xí)慣，?堅(jiān)持“兩手?都要抓，兩?手都要硬”?。教師要?不斷學(xué)習(xí)和?拓展學(xué)科知?識(shí)，孟子曰?：“資之深?，則取之左?右逢其源。?”教師不能?滿足已有的?知識(shí)，在不?斷學(xué)習(xí)本學(xué)?科最新知識(shí)?的基礎(chǔ)上，?了解其它學(xué)?科知識(shí)發(fā)展?的最新動(dòng)態(tài)?，以科學(xué)知?識(shí)不斷武裝?自己，以適?應(yīng)新世紀(jì)教?育發(fā)展的需?要，隨著新?課程的改革?，教師在教?學(xué)中不僅要?注重學(xué)科知?識(shí)的整合，?觸類旁通，?而且還應(yīng)積?極指導(dǎo)學(xué)生?開(kāi)展研究性?學(xué)習(xí)，使學(xué)?生在活動(dòng)中?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、?學(xué)會(huì)生存、?學(xué)會(huì)合作、?學(xué)會(huì)發(fā)展，?教師以豐富?的知識(shí)塑造?人格魅力，?使學(xué)生“親?其師，信其?道”。學(xué)?習(xí)現(xiàn)代教育?技術(shù)手段，?豐富教育內(nèi)?容，隨著現(xiàn)?代教育技術(shù)?的發(fā)展，掌?握現(xiàn)代教育?技術(shù)手段是?教師的職責(zé)?，教師通過(guò)?學(xué)習(xí)，可以?較熟練地制?做投影片、?積極的解決?教學(xué)中的重?點(diǎn)和難點(diǎn)知?識(shí)，使教學(xué)?更直接、更?生動(dòng)，對(duì)提?高教學(xué)質(zhì)量?事半功倍;?另外，教師?在備課時(shí)，?可以通過(guò)微?機(jī)備課，發(fā)?揮集備組集?體力量取長(zhǎng)?補(bǔ)短，使教?學(xué)資源共享?，這不僅節(jié)?約了時(shí)間，?使教師有更?多的時(shí)間進(jìn)?行學(xué)習(xí)，而?且使教師之?間增進(jìn)了合?作意識(shí)，從?而更好地提?高教學(xué)質(zhì)量?。隨著校園?網(wǎng)的建立，?教學(xué)內(nèi)容和?學(xué)習(xí)內(nèi)容將?有新的改革?和突破，教?師不斷學(xué)習(xí)?現(xiàn)代教育技?術(shù)的任務(wù)任?重道遠(yuǎn)。?教育遵循教?育規(guī)律和學(xué)?生身心發(fā)展?規(guī)律，新世?紀(jì)，學(xué)生無(wú)?論在思想還?是在學(xué)習(xí)上?，有許多過(guò)?去我們?cè)?遇到的新問(wèn)?題，我們切?不可“一把?掌了之”或?“罰寫(xiě)幾十?遍了之”，?簡(jiǎn)單粗暴的?工作方法，?不僅不能解?決問(wèn)題，而?且損害了教?師形象，違?背了教師職?業(yè)道德，作?為教師我們?應(yīng)該吸取教?訓(xùn)，要把良?好的動(dòng)機(jī)和?有效的結(jié)果?緊密地結(jié)合?起來(lái)，“育?人要先育心?”只有心與?心的交流和?融合，才能?真正把教育?做到人的心?坎上，教育?才會(huì)有成績(jī)?的回報(bào)。當(dāng)?然，教師擁?有一個(gè)健康?地心理將有?積極地指導(dǎo)?作用，它可?以使教師在?社會(huì)、工作?和生活等壓?力下，學(xué)會(huì)?調(diào)控、宣泄?和轉(zhuǎn)移不良?的情緒，老?師們?cè)谄饺?可以多看一?些名人傳記?，參加一些?有意義的文?體活動(dòng)，保?持積極樂(lè)觀?的思想和較?輕松的心理?狀態(tài)，從而?不斷完善自?我，提高自?我，做學(xué)生?的良師益友?。一、愛(ài)?崗敬業(yè)要?熱愛(ài)教育事?業(yè)，要對(duì)教?學(xué)工作有“?鞠躬盡瘁”?的決心。既?然我們選擇?了教育事業(yè)?，就要對(duì)自?己的選擇無(wú)?怨無(wú)悔，不?計(jì)名利，積?極進(jìn)取，開(kāi)?拓創(chuàng)新，無(wú)?私奉獻(xiàn)，力?求干好自己?的本職工作?，盡職盡責(zé)?地完成每一?項(xiàng)教學(xué)工作?，不求最好?，但求更好?，不斷的挑?戰(zhàn)自己，超?越自己，恪?盡職守，遵?守社會(huì)公德?，忠誠(chéng)人民?的教育事業(yè)?，為人師表?。二、愛(ài)?心是師德素?養(yǎng)的重要表?現(xiàn)。崇高?的師愛(ài)表現(xiàn)?在對(duì)學(xué)生一?視同仁，絕?不能厚此薄?彼，按成績(jī)?區(qū)別對(duì)待。?要做到“三?心俱到”，?即“愛(ài)心、?耐心、細(xì)心?，”無(wú)論在?生活上還是?學(xué)習(xí)上，時(shí)?時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)?學(xué)生，特別?對(duì)那些學(xué)習(xí)?特困生，更?是要“特別?的愛(ài)給特別?的你，”切?忌易怒易暴?，言行過(guò)激?，對(duì)學(xué)生要?有耐心，對(duì)?學(xué)生細(xì)微之?處的好的改?變也要善于?發(fā)現(xiàn)，并且?多加鼓勵(lì)，?培養(yǎng)學(xué)生健?康的人格，?樹(shù)立學(xué)生學(xué)?習(xí)的自信心?，注重培養(yǎng)?他們的學(xué)習(xí)?興趣。三?、孜孜不倦?，積極進(jìn)取?有句話說(shuō)?的好，沒(méi)有?學(xué)不會(huì)的學(xué)?生，只有不?會(huì)教的老師?。這就向老?師提出了更?高的要求，?不斷提高自?身素質(zhì)，不?斷完善自己?，以求教好?每一位學(xué)生?。怎樣提高?自身素質(zhì)呢??這就要求?我們一定要?與時(shí)俱進(jìn)，?孜孜不倦的?學(xué)習(xí)，積極?進(jìn)取，開(kāi)辟?新教法，并?且要做到嚴(yán)?謹(jǐn)治學(xué)，誨?人不倦、精?益求精，厚?積薄發(fā)，時(shí)?時(shí)刻刻準(zhǔn)備?著用“一眼?泉的水”來(lái)?供給學(xué)生“?一碗水”。?四、以身?作則、率先?垂范教師?的一言一行?對(duì)學(xué)生的思?想、行為和?品質(zhì)具有潛?移默化的影?響，教師一?言一行，一?舉一動(dòng)，學(xué)?生都喜歡模?仿，將會(huì)給?學(xué)生帶來(lái)一?生的影響，?因此，教師?一定要時(shí)時(shí)?處處為學(xué)生?做出榜樣，?凡是教師要?求學(xué)生要做?到的，自己?首先做到;?凡是要求學(xué)?生不能做的?，自己堅(jiān)決?不做。嚴(yán)于?律已，以身?作則，才能?讓學(xué)生心服?囗服，把你?當(dāng)成良師益?友?？傊?，作為一名?人民教師，?我們要從思?想上嚴(yán)格要?求自己，在?行動(dòng)上提高?自己的工作?責(zé)任心，樹(shù)?立一切為學(xué)?生服務(wù)的思?想。提高自?己的鉆研精?神，發(fā)揮敢?于與一切困?難做斗爭(zhēng)的?思想和作風(fēng)?。刻苦鉆研?業(yè)務(wù)知識(shí)，?做到政治業(yè)?務(wù)兩過(guò)硬。?用一片赤誠(chéng)?之心培育人?，高尚的人?格魅力影響?人，崇高的?師德塑造人?。只有不斷?提高教師自?身的道德素?養(yǎng)，才能培?養(yǎng)出明禮、?誠(chéng)信、自尊?、自愛(ài)、自?信和有創(chuàng)新?精神的高素?質(zhì)人才。?教師暑假培?訓(xùn)心得篇三?今年暑假?，我有幸參?加了江蘇省?小學(xué)數(shù)學(xué)骨?干教師培訓(xùn)?。培訓(xùn)從_?___月_?___日-?--___?_月___?_日共5天?時(shí)間，早上?8點(diǎn)至11?點(diǎn)半，下午?2點(diǎn)至5點(diǎn)?半，中間休?息20分鐘?，雖然很累?坐的腰酸背?痛，住宿條?件也很差，?吃也吃不飽?，但卻很值?得，共聽(tīng)了?9位特級(jí)教?師的講座，?揚(yáng)州市育才?實(shí)驗(yàn)學(xué)校教?科室主任省?特級(jí)教師林?俊老師主講?的有關(guān)《小?學(xué)生計(jì)算錯(cuò)?誤的研究》?、《實(shí)施校?本培訓(xùn)，提?高教師研究?能力》，丹?陽(yáng)市華南實(shí)?驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)?、省特級(jí)教?師王文忠老?師主講的《?尋找小學(xué)數(shù)?學(xué)教學(xué)的快?樂(lè)》，儀征?市實(shí)驗(yàn)小學(xué)?教科室主任?、省特級(jí)教?師張秀花老?師主講的《?讓學(xué)生智慧?學(xué)數(shù)學(xué)--?---策略?教學(xué)的實(shí)踐?與思考》，?揚(yáng)州市育才?小學(xué)校長(zhǎng)、?省特級(jí)教師?陳士文老師?主講的《智?慧數(shù)學(xué)的真?義》，揚(yáng)州?市維揚(yáng)區(qū)教?研室主任中?學(xué)高級(jí)教師?高靜老師主?講的《合理?使用教材，?實(shí)施有效教?學(xué)》，翔宇?教育集團(tuán)寶?應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)?校長(zhǎng)、省特?級(jí)教師陳士?才老師主講?的《小學(xué)數(shù)?學(xué)教學(xué)案例?反思與自學(xué)?能力的培養(yǎng)?》，我們句?容實(shí)驗(yàn)小學(xué)?曹慧校長(zhǎng)主?講的《把握?學(xué)習(xí)起點(diǎn)，?構(gòu)建有效課?堂》，最后?一個(gè)講座是?由邗江區(qū)教?育局副局長(zhǎng)?，省特級(jí)教?師，蘇步青?數(shù)學(xué)教育獎(jiǎng)?獲得者尤善?培局長(zhǎng)主講?的《小學(xué)數(shù)?學(xué)教育質(zhì)量?轉(zhuǎn)型發(fā)展的?思考》，經(jīng)?過(guò)這次培訓(xùn)?，我受益匪?淺，具體情?況匯報(bào)如下?：第一個(gè)?講座有關(guān)《?小學(xué)生計(jì)算?錯(cuò)誤的研究?》，林老師?的報(bào)告分為?三個(gè)內(nèi)容：?研究背景，?相關(guān)研究，?行動(dòng)研究(?重點(diǎn))。一?般學(xué)生計(jì)算?出現(xiàn)錯(cuò)誤我?們都會(huì)對(duì)學(xué)?生說(shuō)：下次?不能粗心了?，其實(shí)學(xué)生?計(jì)算錯(cuò)誤并?不能完全責(zé)?備學(xué)生粗心?，那是由于?學(xué)生的某些?心智沒(méi)有發(fā)?育成熟，林?老師通過(guò)舉?例分析了小?學(xué)生計(jì)算錯(cuò)?誤的原因：?1、感知?籠統(tǒng)，不能?精確分化。?如：45÷?9=62?、記憶力較?弱，不能及?時(shí)提取。如?：8×7?5=71?3、注意失?調(diào)，不能全?面觀察。?4、定勢(shì)干?擾，不能區(qū)?別對(duì)待。?5、聯(lián)想失?誤，不能有?效聯(lián)系。?我也聯(lián)系到?自己的教學(xué)?，為什么學(xué)?生計(jì)算失分?會(huì)很多。是?我忽視了知?識(shí)銜接中的?某些重要環(huán)?節(jié)，還是對(duì)?學(xué)生計(jì)算的?心理研究不?夠，或是技?能訓(xùn)練少了?呢?我想這?些因素都有?吧。通過(guò)這?次培訓(xùn)，使?我對(duì)計(jì)算教?學(xué)有了深刻?的認(rèn)識(shí)，為?我以后的教?學(xué)指明了方?向。第二?個(gè)講座《尋?找小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)的快樂(lè)?》，王老師?主要從6個(gè)?方面闡述了?他的個(gè)人觀?點(diǎn)1、快樂(lè)?在數(shù)學(xué)之外?2、快樂(lè)在?課堂之上3?、快樂(lè)在師?生之間4、?快樂(lè)在做題?之中5、快?樂(lè)在自己心?里6、快樂(lè)?在數(shù)學(xué)的明?天，王老師?的講座形象?生動(dòng)，講的?事例很新意?，讓人記憶?深刻。第?三個(gè)講座《?讓學(xué)生智慧?學(xué)數(shù)學(xué)--?---策略?教學(xué)的實(shí)踐?與思考》自?上世紀(jì)80?年代以來(lái)，?“問(wèn)題解決?”逐漸成為?許多國(guó)家和?地區(qū)數(shù)學(xué)教?育的核心，?他們認(rèn)為問(wèn)?題解決是重?要的社會(huì)活?動(dòng)，是學(xué)校?教育的一項(xiàng)?任務(wù)，是數(shù)?學(xué)教學(xué)的一?種方式。如?果數(shù)學(xué)教學(xué)?把一部分內(nèi)?容用問(wèn)題解?決的方式進(jìn)?行，學(xué)生就?有機(jī)會(huì)提出?問(wèn)題和解決?問(wèn)題，就能?經(jīng)常開(kāi)展解?決問(wèn)題的活?動(dòng)，久而久?之，就會(huì)逐?漸習(xí)慣客觀?理性地面對(duì)?問(wèn)題，獲得?解決問(wèn)題的?方法、技巧?及經(jīng)驗(yàn)，從?而形成解決?問(wèn)題的策略?。我國(guó)數(shù)?學(xué)課程改革?順應(yīng)國(guó)際先?進(jìn)的課程發(fā)?展方向，把?“解決問(wèn)題?”作為課程?目標(biāo)的一個(gè)?方面。《數(shù)?學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?》中明確提?出“解決問(wèn)?題”的總體?目標(biāo)：“初?步學(xué)會(huì)運(yùn)用?數(shù)學(xué)的思維?方式去觀察?、分析現(xiàn)實(shí)?社會(huì)，去解?決日常生活?中和其他學(xué)?科學(xué)習(xí)中的?問(wèn)題?！逼?中一個(gè)具體?的要求就是?形成解決問(wèn)?題的一些基?本策略，體?驗(yàn)解決問(wèn)題?策略的多樣?性，發(fā)展實(shí)?踐能力與創(chuàng)?新能力。因?此，在教學(xué)?過(guò)程中，教?師應(yīng)幫助學(xué)?生形成以解?題策略為主?、問(wèn)題解決?為輔的學(xué)習(xí)?方式，并以?形成解題策?略為學(xué)習(xí)的?目標(biāo)歸宿。?要實(shí)現(xiàn)這?一目標(biāo)，教?師在教學(xué)中?應(yīng)當(dāng)采用什?么教學(xué)方式?呢?張老師?從以下幾方?面闡述了這?一問(wèn)題：?1、創(chuàng)設(shè)情?境，明確解?決問(wèn)題的目?標(biāo)。2、?鼓勵(lì)猜想，?尋求解決問(wèn)?題的策略。?3、交流?猜想，優(yōu)化?解決問(wèn)題的?策略。4?、實(shí)踐操作?，驗(yàn)證解決?問(wèn)題的策略?。5、建?立模型，獲?得解決問(wèn)題?的策略。?6、反思概?括，增強(qiáng)學(xué)?生的策略意?識(shí)。第四?個(gè)講座《智?慧數(shù)學(xué)的真?義》，“數(shù)?學(xué)是什么”?齊民友先?生對(duì)數(shù)學(xué)有?一段形象的?描述：“數(shù)?學(xué)的生長(zhǎng)像?竹子，根在?大地，然后?自己一節(jié)一?節(jié)向上長(zhǎng)，?間或爆出新?筍，長(zhǎng)成新?竹。若干年?后，竹子開(kāi)?花，結(jié)成種?子，重回大?地?！被赝?小學(xué)數(shù)學(xué)教?育在“智慧?數(shù)學(xué)”提出?之前，我們?曾經(jīng)有過(guò)這?樣經(jīng)歷與探?索：1、?數(shù)學(xué)是一種?文化。2?、情智數(shù)學(xué)?。3、趣?味數(shù)學(xué)。?4、數(shù)學(xué)是?生活。5?、數(shù)學(xué)是思?維。比較這?些說(shuō)法，我?們堅(jiān)定了“?智慧數(shù)學(xué)”?的主張。任?何觀點(diǎn)可能?是從其一面?，而數(shù)學(xué)教?育與學(xué)習(xí)須?從其本質(zhì)。?“智慧數(shù)學(xué)?”，不在意?對(duì)數(shù)學(xué)本身?準(zhǔn)確的定義?，更指向數(shù)?學(xué)的教育與?學(xué)習(xí)。，“?文化數(shù)學(xué)”?顯得空靈，?“情智數(shù)學(xué)?”的“情智?”有點(diǎn)通用?，“趣味數(shù)?學(xué)”和“生?活數(shù)學(xué)”易?走向淺俗實(shí)?用。數(shù)學(xué)的?演繹、歸納?無(wú)不體現(xiàn)出?數(shù)學(xué)的智慧?，“智慧數(shù)?學(xué)”既凸現(xiàn)?數(shù)學(xué)本身的?內(nèi)核與本質(zhì)?，又是數(shù)學(xué)?教育與學(xué)習(xí)?的要旨和方?向。張奠宙?先生有一段?話：“數(shù)學(xué)?教育，自然?以‘?dāng)?shù)學(xué)’?內(nèi)容為核心?。數(shù)學(xué)課堂?的優(yōu)劣，自?然以學(xué)生是?否能學(xué)好‘?數(shù)學(xué)’為依?歸。數(shù)學(xué)教?學(xué)設(shè)計(jì)的核?心是如何體?現(xiàn)‘?dāng)?shù)學(xué)的?本質(zhì)’‘精?中求簡(jiǎn)’‘?返璞歸真’?，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)?特有的‘教?育形態(tài)’，?使得學(xué)生高?效率、高質(zhì)?量地領(lǐng)會(huì)和?體驗(yàn)數(shù)學(xué)的?價(jià)值和魅力?。多一些數(shù)?學(xué)本質(zhì)的探?究，少一些?空洞的說(shuō)教?，學(xué)生幸甚?，學(xué)校幸甚??！钡谖?個(gè)講座《合?理使用教材?，實(shí)施有效?教學(xué)》，在?教學(xué)中,教?材是一個(gè)平?臺(tái),一種承?載知識(shí)、訓(xùn)?練能力的材?料，我們是?帶著教材走?向?qū)W生，還?是帶著學(xué)生?走向教材，?這是一個(gè)研?究的問(wèn)題。?在教材的運(yùn)?用中需要我?們?nèi)ネ诰颍?去調(diào)整，去?補(bǔ)白，去創(chuàng)?造。尤其蘇?教版課程標(biāo)?準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材?，它給教師?和學(xué)生都留?有廣闊的空?間，是非常?寶貴的第一?教學(xué)資源。?若能合理使?用，對(duì)于促?進(jìn)有效教學(xué)?將會(huì)事半功?倍。高老師?從以下六方?面闡述了自?己的觀點(diǎn)：?1、還原?教材的本意?2、讀懂基?本內(nèi)容3、?讀準(zhǔn)教學(xué)意?圖4、讀通?知識(shí)網(wǎng)絡(luò)5?、讀透教?材內(nèi)涵。?總之，合理?運(yùn)用教材要?以科學(xué)解讀?教材為前提?，合理應(yīng)用?教材要以有?效教學(xué)策略?為重點(diǎn)。?第六個(gè)講座?《小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)案例反?思與自學(xué)能?力的培養(yǎng)》?，陳老師主?要圍繞學(xué)生?預(yù)習(xí)能力的?研究，預(yù)習(xí)?的好處，預(yù)?習(xí)的理論依?據(jù)，預(yù)習(xí)的?操作程序，?預(yù)習(xí)后課該?怎樣上等等?方面進(jìn)行了?闡述，重點(diǎn)?講解了學(xué)、?展、評(píng)、練?互助學(xué)習(xí)模?式。學(xué)既自?學(xué)新知識(shí)，?展既展示學(xué)?習(xí)成果，評(píng)?既利用展示?的資源通過(guò)?評(píng)價(jià)，滿足?學(xué)生學(xué)習(xí)的?成功體驗(yàn)。?練既有梯度?的練習(xí)。?第七個(gè)講座?是由我們句?容實(shí)驗(yàn)小學(xué)?曹慧校長(zhǎng)主?講，題目是?《把握學(xué)習(xí)?起點(diǎn)，構(gòu)建?有效課堂》?，曹校長(zhǎng)對(duì)?學(xué)生學(xué)習(xí)起?點(diǎn)的問(wèn)題，?從理論到實(shí)?踐做了透徹?的講解與梳?理，首先理?清概念何謂?學(xué)習(xí)起點(diǎn)，?接著透視教?學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行?誤區(qū)分析，?忠實(shí)教材置?學(xué)生于“低?起點(diǎn)”學(xué)生?很無(wú)味，復(fù)?制教材，置?學(xué)生于高起?點(diǎn)學(xué)生很茫?然，無(wú)視學(xué)?生差異，置?學(xué)生于共起?點(diǎn)學(xué)生很無(wú)?奈，然后結(jié)?合實(shí)例分析?了我們?cè)撛?么辦，1、?系統(tǒng)鉆研教?材把握學(xué)習(xí)?的邏輯起點(diǎn)?2、全面理?解學(xué)生尋找?學(xué)生的現(xiàn)實(shí)?起點(diǎn)3、量?體裁衣精心?設(shè)計(jì)教學(xué)，?適度整合教?學(xué)內(nèi)容，適?度調(diào)整教學(xué)?程序，重視?強(qiáng)化意義建?構(gòu)。學(xué)習(xí)起?點(diǎn)，是教學(xué)?的起跳板，?找的越準(zhǔn)跳?的越遠(yuǎn)，踩?的越響。?第八個(gè)講座?是《實(shí)施校?本培訓(xùn)，提?高教師研究?能力》，林?老師主要結(jié)?合自己的兩?篇論文《學(xué)?生看錯(cuò)后》?《小學(xué)生計(jì)?算失誤的認(rèn)?知要素分析?及教學(xué)啟示?》談校本研?究的操作流?程，研究應(yīng)?喚醒三種意?識(shí)：1、?規(guī)范意識(shí)2?、問(wèn)題意識(shí)?3、求真意?識(shí)，應(yīng)學(xué)習(xí)?在前，帶頭?讀重點(diǎn)讀推?薦讀對(duì)照讀?，準(zhǔn)備好研?究工具箱，?現(xiàn)在虛假課?題太多，要?想研究出一?些東西，就?應(yīng)真真實(shí)實(shí)?經(jīng)歷研究過(guò)?程，真刀真?槍的剖析研?究得失，重?在管理，認(rèn)?真搭建三個(gè)?平臺(tái)，展示?平臺(tái)，合作?平臺(tái)，反思?平臺(tái)。最?后一個(gè)講座?《小學(xué)數(shù)學(xué)?教育質(zhì)量轉(zhuǎn)?型發(fā)展的思?考》，尤老?師從四個(gè)層?面對(duì)現(xiàn)狀數(shù)?學(xué)教學(xué)進(jìn)行?了有深度的?思考，1、?質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)?展，從“分?數(shù)就是質(zhì)量?”到“分?jǐn)?shù)?也是質(zhì)量”?再到現(xiàn)在的?“質(zhì)量不一?定是分?jǐn)?shù)”?2、教育現(xiàn)?狀的重新認(rèn)?識(shí)3、有效?教學(xué)，教學(xué)?效益=教學(xué)?效率×?xí)r間?，4、構(gòu)建?高效課堂，?要杜絕的現(xiàn)?象“唱大戲?”只講不練?，“馬戲”?只練不講，?“雜技戲”?表演有驚無(wú)?險(xiǎn)，“滑稽?戲”有笑聲?無(wú)內(nèi)容，“?魔術(shù)”讓學(xué)?生莫名其妙?。這次培?訓(xùn)的內(nèi)容十?分豐富，專?家們從教育?理論和生動(dòng)?的教學(xué)事例?讓我如臨其?境，使我深?深地感到教?學(xué)是一門偉?大的學(xué)問(wèn)，?它不是一朝?一夕就能學(xué)?會(huì)、就能融?會(huì)貫通的，?而是需要自?己的認(rèn)真鉆?研和日積月?累而成的。?作為一名教?師要終身學(xué)?習(xí)，平時(shí)要?勤讀書(shū)、勤?思考、勤動(dòng)?筆。只有及?時(shí)地充實(shí)自?己，提高自?己。面對(duì)競(jìng)?爭(zhēng)和壓力，?我們才可能?從容面對(duì)，?才不會(huì)被社?會(huì)所淘汰。?我對(duì)這次的?培訓(xùn)產(chǎn)生了?一些感想。?一、用學(xué)?習(xí)引領(lǐng)自身?的成長(zhǎng)所?謂“活到老?，學(xué)到老”?，我認(rèn)為在?師一日，便?不可荒廢半?日。只有不?斷獲取新知?識(shí)，增長(zhǎng)自?身的才干和?能力，并且?樂(lè)于創(chuàng)新，?勇于開(kāi)拓，?善于學(xué)習(xí)，?才能適應(yīng)當(dāng)?今教育改革?的新形勢(shì)。?教師要用自?己的心血和?汗水，精心?澆灌祖國(guó)的?花朵，要有?樂(lè)于奉獻(xiàn)、?勤于實(shí)踐、?為人師表的?崇高風(fēng)范，?不斷加強(qiáng)自?身道德修養(yǎng)?，揣著一顆?愛(ài)心，用自?己無(wú)限的真?誠(chéng)，科學(xué)民?主地育人，?勤奮工作，?勇于創(chuàng)新，?奮力托起明?天的太陽(yáng)。?教師終身學(xué)?習(xí)，不僅是?時(shí)代的呼喚?，教育發(fā)展?的要求，也?是教師教學(xué)?自我提升的?需要。因此?，“與時(shí)俱?進(jìn)，活到老?，學(xué)到老”?是新世紀(jì)教?師應(yīng)有的終?身學(xué)習(xí)觀。?教師要善于?從教育實(shí)踐?中汲取能量?和資源;善?于在任何時(shí)?間向任何人?學(xué)習(xí)，包括?在教學(xué)過(guò)程?中和學(xué)生分?享知識(shí);善?于和同事交?流，擴(kuò)大視?野，促進(jìn)自?身專業(yè)成長(zhǎng)?。教育是全?社會(huì)的大事?，但重任主?要落在教師?身上。時(shí)代?在變，對(duì)人?才的要求也?在變，教師?必須認(rèn)清終?身學(xué)習(xí)對(duì)自?身成長(zhǎng)和發(fā)?展的重要性?，自覺(jué)地樹(shù)?立終身學(xué)習(xí)?的觀點(diǎn)，不?斷地提高自?身的素質(zhì)，?才能適應(yīng)現(xiàn)?代的教育需?要。我身為?一名年輕的?教師，又奮?斗在課程改?革實(shí)驗(yàn)的最?前沿，更應(yīng)?當(dāng)樹(shù)立終身?學(xué)習(xí)的意識(shí)?。一個(gè)優(yōu)秀?教師應(yīng)該抓?緊一切時(shí)間?增加知識(shí)儲(chǔ)?備，只有這?樣才能用人?格魅力來(lái)感?染學(xué)生，和?學(xué)生共同發(fā)?展。我將用?終身學(xué)習(xí)來(lái)?引領(lǐng)自己的?專業(yè)成長(zhǎng)，?努力讓自己?成為一名優(yōu)?秀教師。?二、在平時(shí)?的教學(xué)中應(yīng)?注意以下幾?點(diǎn)1、轉(zhuǎn)?變教師角色?，新的課