初中語文期末反思

初中語文期?末反思篇一?雖然在考?前每位同志?都竭盡全力?進(jìn)行了精心?的備考，但?成績(jī)與上次?相比是極度?縮水，這對(duì)?我們備課組?來說是空前?的考驗(yàn)。面?對(duì)此情，我?們組每位有?經(jīng)驗(yàn)有干勁?的同志直面?現(xiàn)狀，做了?如下反思和?打算：根?據(jù)期末考試?的各項(xiàng)數(shù)據(jù)?，分析語文?成績(jī)可用“?懸殊”二字?來概括：?1.與上次?期中考試在?全縣的進(jìn)入?率相比退步?較大。我們?組沉下心來?挖掘其中的?必然因素。?我們組采用?了口頭討論?，書面總結(jié)?的方式來追?根求源?？?的來說很坦?誠，很深刻?，很具體。?現(xiàn)將其概述?如下：一?、經(jīng)過多年?的歷練，我?們語文老師?已經(jīng)能意識(shí)?到不能從閱?卷上找原因?。否則，就?像自己的錯(cuò)?誤，從別人?身上找原因?，找理由，?是不負(fù)責(zé)任?的行為，也?是影響進(jìn)一?步提高的推?卸。所有這?些是語文老?師認(rèn)識(shí)上的?一大進(jìn)步，?基于此，我?們每個(gè)人首?先反思了自?身在工作中?的不足?！?一枝獨(dú)秀不?是春，百花?齊放春滿園?”。大家都?要行動(dòng)起來?，而不是把?擔(dān)子、壓力?都?jí)涸谛量?的班主任身?上。每一位?語文教師都?要在要在今?后的工作中?突出學(xué)科教?學(xué)，要進(jìn)一?步加強(qiáng)備課?組合作，發(fā)?揮集體智慧?，群策群力?，把語文成?績(jī)搞上來。?二、要有?足夠的空杯?智慧和精神?。我們語文?組每個(gè)人身?上都閃爍著?獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)?：留曉干勁?大，經(jīng)驗(yàn)足?，利落能干?;我能因自?己的個(gè)性特?點(diǎn)施教(j?iāo)，?有開創(chuàng)不盲?從;曉香認(rèn)?真柔韌，虛?心上進(jìn);張?輝像愚公，?憨厚的外表?下有大智慧?。但在我們?的反思中都?提到缺少足?夠的空杯精?神。經(jīng)驗(yàn)是?好東西，但?走向經(jīng)驗(yàn)主?義就會(huì)讓我?們碰壁，所?以應(yīng)清空自?己的自足，?少說幾個(gè)從?來沒有過，?根據(jù)學(xué)情多?想幾種方法?，多講一點(diǎn)?效率，教出?個(gè)性教出風(fēng)?采。在我?們的反思中?還有個(gè)性上?的：留曉認(rèn)?識(shí)到應(yīng)在認(rèn)?真、落實(shí)上?下功夫;我?認(rèn)識(shí)到應(yīng)在?細(xì)心和周密?上下功夫;?曉香認(rèn)識(shí)到?應(yīng)在速度和?力度上下功?夫;張輝認(rèn)?識(shí)到應(yīng)在條?理上下功夫?。我相信只?要我們揚(yáng)長(zhǎng)?避短，語文?組一定能完?成學(xué)校交給?的任務(wù)。?三、新學(xué)年?的展望。?1.詳略得?當(dāng)完成九年?級(jí)下冊(cè)書。?因本學(xué)年比?往年缺少補(bǔ)?課時(shí)間，而?我們卻要在?一個(gè)學(xué)年學(xué)?完一本教材?，復(fù)習(xí)一至?六冊(cè)古詩文?、基礎(chǔ)知識(shí)?、課外記敘?文、說明文?、議論文，?時(shí)間緊任務(wù)?重。這就要?求我們應(yīng)根?據(jù)中考指揮?棒大膽取舍?，詳略得當(dāng)?。2.專?注高效。本?學(xué)期我們語?文組每個(gè)語?文老師要高?度重視本學(xué)?科教學(xué)，這?和管理好班?級(jí)并不相悖?，甚至可以?提高班級(jí)管?理的信心和?向心力。?3.用力并?用心教學(xué)。?在用力教學(xué)?上，九年級(jí)?老師已經(jīng)不?需要提醒，?所以只有用?心才能比出?高低。用心?教學(xué)絕不是?一招一式就?解決問題，?它貫穿在我?們教學(xué)的時(shí)?時(shí)處處，點(diǎn)?點(diǎn)滴滴。例?如，昨天林?老師做中考?題時(shí)念叨一?個(gè)詞“山清?水秀”，說?此詞?？?、?常講、常錯(cuò)?，我就說你?這樣講就容?易讓學(xué)生記?住：此詞可?看作互文用?法，意為“?山水清秀”?，學(xué)生大多?是知道“清?秀”的“清?”是三點(diǎn)水?旁的，出錯(cuò)?的幾率就大?大減小了。?有此一小例?，體現(xiàn)了用?心教學(xué)的高?效性?？?之，有志者?事竟成，“?有心人”才?天不負(fù)。?我想經(jīng)過這?次討論總結(jié)?，我們語文?組定能發(fā)揮?團(tuán)結(jié)合作的?優(yōu)良傳統(tǒng)，?再次打造黃?金組合，再?創(chuàng)佳績(jī)!?初中語文期?末反思篇二?上個(gè)學(xué)期?臨近中考的?時(shí)候，區(qū)語?文教研員和?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及?本組教師，?來聽本人上?了一節(jié)不成?功的文言文?復(fù)習(xí)課。說?來慚愧，本?人雖已有十?幾年的教齡?，但由于種?.種原因，?導(dǎo)致了本節(jié)?復(fù)習(xí)課的不?成功，未能?獲得預(yù)期的?效果。最后?通過領(lǐng)導(dǎo)的?點(diǎn)評(píng)，特別?是教研員，?她針對(duì)我上?的這一節(jié)課?，提出了許?多寶貴的意?見和上復(fù)習(xí)?課應(yīng)該注意?的幾點(diǎn)要求?，一語驚醒?了夢(mèng)中人，?我恍然大悟?，真是受益?匪淺。復(fù)?習(xí)課是一種?再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)?容，鞏固和?完善認(rèn)知結(jié)?構(gòu)，深化基?礎(chǔ)教學(xué)的課?型。眾所周?知，上好復(fù)?習(xí)課，能達(dá)?到整體記憶?，加深理解?，靈活運(yùn)用?的目的?！?溫故而知新?”就是強(qiáng)調(diào)?了復(fù)習(xí)的重?要性。但語?文知識(shí)包羅?萬象，覆蓋?面廣，要想?上好總復(fù)習(xí)?課，提高復(fù)?習(xí)質(zhì)量，收?到理想的復(fù)?習(xí)效果，不?是一件容易?的事。我反?復(fù)思考，現(xiàn)?在才真切地?體會(huì)到，要?上好一節(jié)語?文復(fù)習(xí)課，?應(yīng)該要做到?以下幾點(diǎn)：?一、每上?一節(jié)復(fù)習(xí)課?都要有一個(gè)?明確的復(fù)習(xí)?目標(biāo)。這樣?，能讓學(xué)生?做到心中有?目標(biāo)，知道?這一節(jié)課的?奮斗目標(biāo)以?后，就讓學(xué)?生帶著問題?邊讀書邊思?考，達(dá)到知?識(shí)梳理，喚?起記憶的目?的，就不用?漫天撒網(wǎng)，?把課文內(nèi)容?像放電影似?的重復(fù)一遍?或者盲目地?搞題海復(fù)習(xí)?了，那樣只?會(huì)是浪費(fèi)寶?貴的時(shí)間而?復(fù)習(xí)效率卻?極低。二?、課前精心?備課，做好?充分準(zhǔn)備。?教師必須把?復(fù)習(xí)的某一?單元或某一?類型的知識(shí)?反復(fù)研究，?抓住關(guān)鍵，?找出規(guī)律，?精心設(shè)計(jì)思?考的問題，?運(yùn)用自如地?駕馭教材，?這樣，教師?才能發(fā)揮啟?迪和引導(dǎo)作?用。例如初?中階段學(xué)過?的文言文有?四十一篇，?學(xué)生復(fù)習(xí)起?來相當(dāng)吃力?。那么復(fù)習(xí)?的時(shí)候，教?師就可以指?導(dǎo)學(xué)生把這?些文言文按?題材分成：?寫人敘事類?、寫景抒情?類、借事說?理類等來復(fù)?習(xí)。寫人敘?事的有：《?幼時(shí)記趣》?、《木蘭詩?》、《狼》?、《核舟記?》、《口技?》、《送東?陽馬生序》?、《陳涉世?家》、《曹?劌論戰(zhàn)》、?《鄒忌諷齊?王納諫》、?《愚公移山?》;寫景抒?情的有：《?三峽》、《?山市》、《?小石潭記》?、《記承天?寺夜游》、?《岳陽樓記?》、《醉翁?亭記》、《?桃花源記》?、《與朱元?思書》;借?事說理的有?：《論語》?、《愛蓮說?》、《馬說?》、《陋室?銘》、《得?道多助，失?道寡助》、?《魚我所欲?也》、《生?于憂患，死?于安樂》。?這樣一來，?學(xué)生對(duì)學(xué)過?的課文印象?就更加深刻?了。然后復(fù)?習(xí)同一類的?文言文時(shí)，?教師就可以?根據(jù)考查的?要點(diǎn)設(shè)計(jì)思?考題，加強(qiáng)?學(xué)生的同中?求異，異中?求同的記憶?，有針對(duì)性?地練習(xí)鞏固?，加深理解?來達(dá)到靈活?應(yīng)用的目的?，以此提高?復(fù)習(xí)效率…?…三、復(fù)?習(xí)的內(nèi)容最?好用考試題?型的形式出?現(xiàn)。復(fù)習(xí)時(shí)?除了認(rèn)真研?究教材外，?還必須清楚?試卷中試題?的類型，在?復(fù)習(xí)時(shí)把教?材的內(nèi)容和?易考的題型?結(jié)合起來。?因?yàn)槊總€(gè)復(fù)?習(xí)內(nèi)容都要?立足于考試?這個(gè)終極目?標(biāo)，所以復(fù)?習(xí)的內(nèi)容如?果能以考試?題型出現(xiàn)的?話，學(xué)生就?能熟悉各種?類型的題目?。四、復(fù)?習(xí)課要講練?結(jié)合。復(fù)習(xí)?課應(yīng)充分體?現(xiàn)“有講有?練，精講多?練，邊講邊?練，以練為?主”的原則?，而且訓(xùn)練?應(yīng)循序漸進(jìn)?，由淺入深?，由簡(jiǎn)到繁?。單元復(fù)習(xí)?效果抓基礎(chǔ)?，單元練習(xí)?抓重點(diǎn)，全?面練習(xí)抓綜?合，所學(xué)知?識(shí)必須鞏固?消化，使基?礎(chǔ)更牢固更?扎實(shí)，能力?得以強(qiáng)化并?形成語文素?質(zhì)。這一步?要精講巧練?。講，要講?重點(diǎn)、講難?點(diǎn)、講聯(lián)系?、講思路、?講方法、講?過程;講要?有針對(duì)性，?要講到位;?講到關(guān)鍵處?，要重視學(xué)?情，要簡(jiǎn)明?扼要、有新?意，忌機(jī)械?重復(fù)、蜻蜓?點(diǎn)水。練，?選題要有典?型性，抓好?訓(xùn)練點(diǎn)，兼?顧題型，注?意綜合性。?練要規(guī)范、?準(zhǔn)確，熟練?，三位一體?從嚴(yán)要求，?要定量限時(shí)?，提高訓(xùn)練?速度，增大?思維密度，?培養(yǎng)應(yīng)考能?力。“講練?結(jié)合”倡導(dǎo)?師生互動(dòng)，?鼓勵(lì)學(xué)生參?與，學(xué)生動(dòng)?手，教師巡?堂檢閱，發(fā)?現(xiàn)問題及時(shí)?解決。五?、復(fù)習(xí)課要?注重落實(shí)，?任何知識(shí)的?復(fù)習(xí)都不能?僅僅停留在?口頭表達(dá)上?，而應(yīng)體現(xiàn)?在書面表達(dá)?上，這就是?落實(shí)。復(fù)習(xí)?的內(nèi)容，不?能僅僅是老?師講講，學(xué)?生說說而已?，許多知識(shí)?必須要讓學(xué)?生動(dòng)手寫過?一遍才行，?特別是古詩?詞。我平時(shí)?檢查學(xué)生背?誦古詩詞名?句時(shí)，發(fā)現(xiàn)?很多學(xué)生都?能背得滾瓜?爛熟，但到?默寫時(shí)卻錯(cuò)?漏百出，原?來很多學(xué)生?背的時(shí)候，?只是記住古?詩詞的讀音?而已，并不?理解句意，?所以就容易?寫錯(cuò)別字。?例如“枯藤?老樹昏鴉”?的“藤”字?，下面很容?易寫成“騰?”字;“不?以物喜，不?以己悲”的?“己”寫成?“已”字;?“山重水復(fù)?疑無路”的?“疑”字寫?成“凝”字?;“銅雀春?深鎖二喬”?的“鎖”寫?成“銷”字?;“便引詩?情到碧霄”?的“霄”寫?成“宵”;?“似曾相識(shí)?燕歸來”的?“燕”寫成?“雁”字;?“東風(fēng)不與?周郎便”的?“郎”寫成?“朗”;“?天涯若比鄰?”的“涯”?寫成“崖”?字;“直掛?云帆濟(jì)滄海?”的“滄”?寫成“淪”?字;“竹外?桃花三兩枝?”的“枝”?寫成“只”?;“行成于?思，毀于隨?”的“行”?寫成“形”?;“舉杯銷?愁愁更愁”?的“銷”寫?成“消”;?“春風(fēng)不度?玉門關(guān)”的?“度”寫成?“渡”;就?連“先天下?之憂而憂”?的“憂”也?寫成“優(yōu)”?字。除此之?外，還有很?多的典型的?案例，針對(duì)?這種情況，?教師就應(yīng)該?注重字詞的?落實(shí)，讓學(xué)?生在背誦的?基礎(chǔ)上多加?默寫，若有?錯(cuò)漏及時(shí)糾?正。初中?語文期末反?思篇三面?對(duì)中考,我?認(rèn)為只有語?文的基礎(chǔ)夯?扎實(shí)了，才?有能力進(jìn)行?更高層次的?追求。語文?教學(xué)的腳踏?實(shí)地還體現(xiàn)?在日積月累?的堅(jiān)持性上?。首先要讓?學(xué)生明白語?文學(xué)習(xí)不是?一蹴而就的?事情，不是?憑小聰明就?能學(xué)好的科?目，必須有?著堅(jiān)持不懈?的精神。因?此，我要求?每位學(xué)生都?有一本積累?本，堅(jiān)持積?累，爭(zhēng)取做?到厚積薄發(fā)?。積累還體?現(xiàn)在課外閱?讀上，爭(zhēng)取?做到每天閱?讀一篇課外?閱讀，潛移?默化地提高?自己的閱讀?能力。對(duì)?學(xué)生而言，?最大的快慰?莫過于解答?試題時(shí)能展?現(xiàn)出一種從?容、敏捷、?高效的能力?，而語文學(xué)?科和其他學(xué)?科相比，應(yīng)?試傾向最不?明顯，并不?是講什么考?什么，試題?內(nèi)容和教學(xué)?內(nèi)容的直接?聯(lián)系表現(xiàn)得?最不明顯，?很大程度上?體現(xiàn)著對(duì)本?學(xué)科整體素?質(zhì)的考查。?題海戰(zhàn)術(shù)不?適合語文學(xué)?科，靠大量?做題難以培?養(yǎng)出學(xué)生的?綜合語文能?力。中學(xué)語?文不在深，?而在廣。學(xué)?生的知識(shí)面?和閱讀范圍?決定了語文?綜合素質(zhì)的?高低，而現(xiàn)?在初三學(xué)生?學(xué)習(xí)緊張，?課下學(xué)習(xí)的?時(shí)間主要用?于數(shù)理化、?英語上，根?本沒有時(shí)間?去讀一些文?學(xué)作品，甚?至可以說學(xué)?生根本沒有?屬于自己的?時(shí)間，更不?會(huì)靜下心來?去品味欣賞?文學(xué)作品，?而現(xiàn)在社會(huì)?讀書風(fēng)氣也?不樂觀，學(xué)?生接觸的東?西都很低俗?，所以良好?的語文學(xué)習(xí)?環(huán)境的缺少?也是導(dǎo)致學(xué)?生語文綜合?能力差的原?因之一。鑒?于此種情況?，對(duì)于語文?的學(xué)習(xí)，我?認(rèn)為關(guān)鍵要?靠課堂教學(xué)?，而語文課?堂教學(xué)關(guān)鍵?在于教師，?在于教師的?觀念和教學(xué)?設(shè)計(jì)上。?當(dāng)然，語文?教學(xué)的精華?全在課堂上?。一節(jié)課僅?有45分鐘?，如何調(diào)控?和把握這個(gè)?時(shí)間，使學(xué)?生在學(xué)習(xí)知?識(shí)的過程中?能夠循序漸?進(jìn)，由淺入?深，學(xué)以致?用，這就需?要老師作為?引導(dǎo)者應(yīng)該?懂得調(diào)控藝?術(shù)，做到收?放自如，尋?找具有科學(xué)?性又具有藝?術(shù)性的教學(xué)?行為，不斷?學(xué)習(xí)新課程?理論，將理?論與實(shí)踐相?統(tǒng)一，使教?學(xué)行為上升?到理論高度?。而我發(fā)現(xiàn)?在教學(xué)過程?中出現(xiàn)理論?與實(shí)踐脫節(jié)?的現(xiàn)象。教?師要把課堂?45分鐘用?足用好，爭(zhēng)?取最佳的教?學(xué)效果，這?是老師的本?分，老師要?對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)??？v觀近?幾年的中考?試題，試題?的人文特征?越來越突出?，對(duì)學(xué)生的?感悟能力要?求越來越高?，這就需要?教師的教學(xué)?方法相應(yīng)的?做出改變。?我發(fā)現(xiàn)在我?的課堂教學(xué)?行為中，存?在一下兩個(gè)?問題：1?、重分析，?輕感悟。“?語文”姓“?語”，“語?”就是語言?，學(xué)好語言?，最重要的?途徑就是品?味和感悟。?對(duì)課文中的?精妙的語言?，如果教師?分析過多，?勢(shì)必限制了?學(xué)生的思考?空間，最好?的方法就是?讓學(xué)生在閱?讀中去品味?、去感悟。?2、重應(yīng)?用，輕精神?。語文是鑒?賞的，也是?人文的：語?文課堂教學(xué)?也應(yīng)以培養(yǎng)?學(xué)生的人文?精神為宗旨?，以奠定學(xué)?生的正確價(jià)?值取向?yàn)楦?本。適量地?進(jìn)行專題訓(xùn)?練與輔導(dǎo)是?不可少的，?但不能僅僅?以考試為標(biāo)?準(zhǔn)，更要重?視學(xué)生人文?素養(yǎng)的提高?。另外，課?堂教學(xué)不能?僅限于課本?文本內(nèi)容的?講解，應(yīng)重?視知識(shí)的相?關(guān)拓展和遷?移訓(xùn)練，尤?其是語文學(xué)?科的學(xué)習(xí)。?3、作為?教師，我覺?得聽課非常?重要，有助?于教師取長(zhǎng)?補(bǔ)短，聽其?他老師的課?給了我受用?不盡的知識(shí)?和財(cái)富，其?中感受最深?的一點(diǎn)就是?聽課讓我通?過人事他人?，審視自己?，得到了改?變和提高。?學(xué)生是教?學(xué)的對(duì)象，?學(xué)生就像工?廠加工的產(chǎn)?品，學(xué)生的?學(xué)習(xí)質(zhì)量決?定了一個(gè)教?師教學(xué)行為?的成敗，體?現(xiàn)了一個(gè)學(xué)?校的優(yōu)劣。?學(xué)生才是教?學(xué)工作的生?命線。針對(duì)?語文學(xué)科，?有不少學(xué)生?的學(xué)習(xí)觀念?仍未改變，?認(rèn)為聽與不?停一個(gè)樣，?考試即使考?不了高分但?也不會(huì)比別?人差多少，?帶著興趣學(xué)?的學(xué)生并不?多，學(xué)習(xí)觀?念的落后與?偏頗導(dǎo)致學(xué)?生閱讀量太?少，知識(shí)面?太窄，基礎(chǔ)?知識(shí)相當(dāng)匱?乏