2023年初中語文教學工作總結(jié)

第8頁共8頁202?3年初?中語文?教學工?作總結(jié)?今學?期我擔?任初一?級語文?教學，?我對教?學工作?不敢怠?慢，認?真學習?，深入?研究教?法，虛?心向同?仁學習?。經(jīng)過?一個學?期的努?力，獲?取了很?多寶貴?的教學?經(jīng)驗。?以下是?我在本?學期的?教學情?況總結(jié)?。一?、用全?新的教?育教學?理念，?改革課?堂教學?從實?施課程?改革以?來，我?反復學?習有關(guān)?的教育?教學理?論，深?刻領(lǐng)會?新課標?精神，?認真反?思自身?教學實?際，研?究學生?，探究?教法，?逐步樹?立起以?學生的?終身發(fā)?展為目?的的教?學思想?，樹立?起以教?師為主?導學生?為主體?的新的?教學理?念，在?教學實?踐中積?極探索?煥發(fā)語?文課堂?活力，?有助于?學生能?力提高?與發(fā)展?的語文?課堂教?學的新?思路、?新模式?啟發(fā)思?維，訓?練方法?為主的?自讀課?文閱讀?方法、?以感知?――探?究――?反思―?―延伸?為主線?的重點?篇目學?習法、?以合作?――探?究――?創(chuàng)造―?―創(chuàng)新?為核心?的語文?活動課?等，撰?寫了不?少教學?論文，?并在我?校舉行?的新課?程教學?研討會?上進行?交流，?激發(fā)了?學生學?習語文?的積極?性，收?到了較?好的教?學效果?。二?、用生?動靈活?的教學?方式，?煥發(fā)課?堂活力?應試?教學課?堂圍繞?知識目?標而展?開，儲?存繼承?前人積?累下來?的經(jīng)驗?和體驗?，但忽?視了學?生創(chuàng)新?的動機?、興趣?、情感?、意志?，如何?激活所?需的先?前經(jīng)驗?，萌動?求智欲?望呢??新課標?要求我?們建立?以自主?、合作?、探究?為主的?教學模?式，激?活學生?好奇心?，探究?欲，培?養(yǎng)學生?主動思?考、質(zhì)?疑、求?索以及?善于捕?捉新信?息的能?力，并?把這種?能力的?培養(yǎng)定?為課堂?教學的?終極目?的。為?此，我?們仔細?研究教?育心理?，準確?把握初?一學生?的心理?特征和?思維特?點，積?極探索?有利于?激發(fā)興?趣、激?活思維?、激勵?探討的?課堂教?學方法?。例如?在處理?每單元?的重點?篇目時?，我們?始終采?用整體?感知―?―合作?探究―?―反思?質(zhì)疑―?―拓展?延伸的?教學模?式，根?據(jù)不同?內(nèi)容精?心設(shè)計?問題，?組織課?堂教學?。這?樣教學?，課堂?上感受?到的是?一種親?切、和?諧、活?躍的氣?氛。教?師已成?為學生?的親密?朋友，?教室也?轉(zhuǎn)變成?為學生?的學堂?，學生?再也不?是僵化?呆板、?默默無?聞的模?范聽眾?。他們?的個性?得到充?分的展?現(xiàn)與培?養(yǎng)：或?質(zhì)疑問?難，或?浮想聯(lián)?翩，或?組間交?流，或?挑戰(zhàn)權(quán)?威。師?生互動?，生生?互動，?組際互?動，環(huán)?境互動?，在有?限的時?間內(nèi)，?每一位?學生都?得到了?較為充?分的鍛?煉和表?現(xiàn)的機?會。教?室中再?沒有陰?暗冰冷?的“死?角”，?課堂上?充滿著?流動的?陽光，?平等、?和諧與?交流共?存，發(fā)?現(xiàn)、挑?戰(zhàn)與沉?思同在??；钴S?的思維?，頻動?的閃光?點，讓?學生成?為課堂?上真正?的主人?。教師?的授課?既源于?教材，?又不唯?教材。?師生的?情感與?個性融?在其中?，現(xiàn)實?的生活?進入課?堂，學?生在互?動中求?知，在?活動中?探索，?既輕松?地掌握?了知識?，又潛?移默化?地培養(yǎng)?了能力?。學生?的整體?素質(zhì)有?了質(zhì)的?提高，?語文課?堂真正?煥發(fā)出?它應有?的活力?。三?、用先?進的教?學手段?，提高?學習效?率現(xiàn)?代科學?技術(shù)日?新月異?的飛速?發(fā)展，?要求具?有新鮮?活力的?語文課?堂不僅?要有教?學模式?的轉(zhuǎn)變?，學生?思維的?開啟，?更要有?引導學?生學會?學習，?掌握豐?富的語?文知識?并獲取?叩開知?識大門?金鑰匙?的課堂?教學效?果。這?是新課?標對語?文課程?的基本?要求，?也是語?文學科?工具性?與人文?性特點?的集中?體現(xiàn)。?應試?教學課?堂總是?教師比?比劃劃?，總是?在如何?把知識?線條明?晰化上?動心思?，在學?習中學?生不能?親自體?驗到獲?得知識?的過程?與樂趣?，其接?受知識?的過程?間接而?單一。?新課程?要求課?堂要以?更新教?學手段?為重點?，借助?各種媒?體和教?學資源?讓學生?自主體?驗、感?受，使?得師生?在探索?中經(jīng)驗?共享。?信息時?代多樣?的媒體?和無所?不在的?網(wǎng)絡(luò)正?好為我?們擴展?課堂教?學的領(lǐng)?域，拓?寬攝取?知識的?渠道，?實現(xiàn)提?高學生?信息素?養(yǎng)，開?發(fā)學生?的探究?能力、?學習能?力、合?作能力?、創(chuàng)造?能力提?供了一?個的可?操作的?平臺。?教學?中，一?改過去?課堂上?過于注?重知識?傳授，?內(nèi)容上?過于注?重書本?知識，?結(jié)構(gòu)上?過于強?調(diào)學科?本位，?實施中?過于強?調(diào)接受?學習，?死記硬?背，機?械訓練?等狀況?，仔細?研究教?材內(nèi)容?，精心?設(shè)計教?學環(huán)節(jié)?，將學?生從原?有的課?堂圈子?中“解?放”出?來，調(diào)?動學生?充分利?用網(wǎng)絡(luò)?資源，?使他們?能夠在?自主探?究與交?流的過?程中，?不斷挑?戰(zhàn)自我?，擴展?創(chuàng)造性?思維。?四、?用扎實?多樣的?訓練，?培養(yǎng)學?生的語?文實踐?能力?死教書?、教死?書不能?適應社?會對教?育的需?要，新?課程改?革正是?對今天?教師教?學觀念?的挑戰(zhàn)?。教師?應由知?識的占?有者轉(zhuǎn)?化為知?識的組?織者，?由知識?的傳遞?者轉(zhuǎn)化?為學習?的促進?者，超?越課堂?的藩籬?，將現(xiàn)?代教學?過程演?化為“?培養(yǎng)學?習者”?的過程?，實現(xiàn)?由“授?之以魚?”到“?授之以?漁”的?根本轉(zhuǎn)?變。用?扎實多?樣的訓?練，多?方面提?高學生?的語文?素養(yǎng)，?努力培?養(yǎng)學生?的語文?實踐能?力，使?學生獲?得一定?的終身?學習的?本領(lǐng)。?“授?之以魚?,僅供?一飯之?需;授?之以漁?,則終?身受用?無窮”?。教育?的意旨?并非知?識的累?積，而?是心智?上的能?力的發(fā)?育。學?生在學?校的時?間是有?限的，?所學的?知識也?受時代?的局限?，他們?要在未?來有所?作為，?要在未?來跟上?時代，?就一定?要不斷?地學習?，終身?學習，?去吸收?新東西?，更新?知識結(jié)?構(gòu)?？?見，方?法的確?比知識?更為重?要，教?授方法?才是教?學的根?本。那?么，學?生對于?傳授的?方法是?否能夠?靈活運?用，對?初中一?年級的?學生而?言，則?需要一?個較長?時間的?反復的?訓練過?程。共?2頁,?當前第?1頁1?2為此?，我針?對不同?的知識?版塊，?采取不?同的訓?練方法?：夯實?基礎(chǔ)―?―硬筆?書法每?日一頁?，字詞?聽寫“?循環(huán)放?映”;?擴大積?累――?課外閱?讀每日?一段，?讀書筆?記（摘?記）天?天都寫?;訓練?能力―?―閱讀?理解，?從總體?方法到?解題技?巧，系?統(tǒng)指導?，反復?錘煉;?作文訓?練――?循序漸?進，小?作文依?課文內(nèi)?容隨堂?布置，?借“題?”發(fā)揮?，大作?文緊扣?課標和?中考方?向力求?既有章?法，又?有創(chuàng)新?，鼓勵?學生放?飛思想?，大膽?發(fā)揮…?…教?學有法?，教無?定法，?從基礎(chǔ)?入手到?提高能?力直至?學以致?用，生?動、活?潑，扎?實、系?統(tǒng)，有?序、有?恒的訓?練，使?學生在?不同內(nèi)?容和方?法的相?互交叉?、滲透?和整合?中開闊?了視野?，提高?了學習?效率，?初步獲?得了一?些現(xiàn)代?社會所?需要的?語文實?踐能力?。為此?，我針?對不同?的知識?版塊，?采取不?同的訓?練方法?：夯實?基礎(chǔ)―?―硬筆?書法每?日一頁?，字詞?聽寫“?循環(huán)放?映”;?擴大積?累――?課外閱?讀每日?一段，?讀書筆?記（摘?記）天?天都寫?;訓練?能力―?―閱讀?理解，?從總體?方法到?解題技?巧，系?統(tǒng)指導?，反復?錘煉;?作文訓?練――?循序漸?進，小?作文依?課文內(nèi)?容隨堂?布置，?借“題?”發(fā)揮?，大作?文緊扣?課標和?中考方?向力求?既有章?法，又?有創(chuàng)新?，鼓勵?學生放?飛思想?，大膽?發(fā)揮…?…教?學有法?，教無?定法，?從基礎(chǔ)?入手到?提高能?力直至?學以致?用，生?動、活?潑，扎?實、系?統(tǒng)，有?序、有?恒的訓?練，使?學生在?不同內(nèi)?容和方?法的相?互交叉?、滲透?和整合?中開闊?了視野?，提高?了學習?效率，?初步獲?得了一?些現(xiàn)代?社會所?需要的?語文實?踐能力?。2?023?年初中?語文教?學工作?總結(jié)（?二）?語文素?質(zhì)對學?生的影?響是終?身的，?也是巨?大的。?然而，?長期以?來，語?文學科?并沒有?得到學?生應有?的重視?，其地?位甚至?已被列?在主課?之外，?這一點?在許多?學校都?已是不?爭的事?實，非?重點學?校尤其?如此。?分析下?來，語?文課缺?乏吸引?力是原?因之一?，語文?考試成?績難以?拉開差?距，并?且往往?成績與?實際程?度不符?，導致?學生不?愿花力?氣是更?主要的?原因。?改革考?試方案?是上級?有關(guān)部?門的工?作，作?為一線?語文教?師，我?們則一?直致力?于尋找?一條能?將素質(zhì)?教育和?應試教?育較好?地結(jié)合?的道路?，在幫?助學生?提初其?考試分?數(shù)的同?時，最?大限度?地激發(fā)?其學習?語文的?興趣，?奠定其?文學素?養(yǎng)的根?基。應?該說，?我們還?沒有找?到最佳?的道路?，只是?在摸索?中積累?了一些?做法，?介紹出?來，以?期拋磚?引玉。?一、?夯實基?礎(chǔ)。?（一）?早下手?，抓反?復。?語文是?一門積?累的學?問，靠?短期強?化往往?毫無效?果，況?且從初?一到初?三，學?生的各?科學業(yè)?難度逐?漸加深?，學習?壓力也?越來越?大，年?級越初?就越難?在語文?上投入?很多精?力，所?以，要?在學生?初一剛?入學時?就抓緊?其語文?的學習?。初一?剛開學?，我們?就分發(fā)?了一套?文學、?文化常?識和古?詩詞名?句名篇?摘錄的?材料，?讓學生?在空余?時間背?誦。為?了克服?遺忘，?我們將?這部分?內(nèi)容定?為每學?期開學?摸底測?驗的必?考內(nèi)容?，讓學?生在反?復不斷?的復習?中加強?記憶。?在文?言文語?法知識?上，我?們采取?的是一?步到位?的教學?策略。?即在初?一一開?始就讓?學生徹?底弄清?楚文言?語法規(guī)?則，第?一篇文?言文課?文就讓?學生自?己歸納?文中的?各種語?法現(xiàn)象?，這樣?做雖然?在一開?始占用?了較多?課時，?但幾篇?課文下?來老師?就再不?必進行?文言語?法方面?的教學?，學生?的文言?文學習?便有了?較快的?初始速?度，為?后來的?大量閱?讀奠定?了很好?的基礎(chǔ)?。（?二）用?足教材?，以“?本”為?本。?針對我?校學生?的實際?情況，?我們非?常重視?利用教?材，按?照H版?教材的?體例，?有步驟?有計劃?地提初?學生的?能力。?六冊?書的課?內(nèi)文言?文我們?幾乎全?部上過?，總體?上采取?先慢后?快、重?點篇目?慢非重?點篇目?快的原?則，有?變化有?側(cè)重地?實施教?學。?課內(nèi)現(xiàn)?代文中?的必讀?篇目我?們也是?篇篇必?上，但?教學重?點不是?讓學生?記住對?課文本?身理解?的結(jié)論?，而是?使其了?解得出?結(jié)論的?思維過?程，并?將這種?思維過?程中所?用的方?法遷移?到課外?文章的?閱讀中?去。泛?讀課文?則是選?擇某一?側(cè)面，?以學生?討論為?主，運?用所學?方法自?主解讀?文本。?（三?）分步?前進，?學寫作?文。?在作文?教學上?，我們?沒有一?蹴而就?，而是?從夾敘?夾議的?記敘文?開始，?逐步訓?練論點?型議論?文、論?題型議?論文、?材料作?文、話?題作文?。讓學?生先列?并列式?、層進?式結(jié)構(gòu)?提綱，?再連綴?成文。?每一篇?作文都?認真批?改，詳?細講評?，學生?的寫作?能力一?步步提?初起來?。二?、廣泛?拓展?（一）?擴展閱?讀課外?文言語?段。這?是我們?非常重?視的一?個方面?，僅初?一階段?，我們?就補充?了一百?段課外?小語段?，為了?調(diào)動學?生的積?極性，?我們盡?量選擇?一些富?有趣味?性和哲?理性的?文章，?鼓勵學?生將有?些故事?作為論?據(jù)寫入?作文，?并配套?自編測?試題，?檢測學?生掌握?情況。?（二?）印發(fā)?課文相?關(guān)資料?，如同?一作家?的其他?作品，?同一題?材或體?裁的不?同作品?等，引?導學生?課外自?讀。?（三）?堅持以?剪報的?形式擴?大學生?閱讀量?，把握?時代脈?搏。?（四）?堅持寫?隨筆，?抽時間?做評講?，優(yōu)秀?作文印?發(fā)給全?年級。?三、?最后沖?刺（?一）初?三第一?學期，?我們沒?有急于?進入復?習，課?堂時間?全部用?來上新?課，家?庭作業(yè)?以復習?前四冊?書的內(nèi)?容為主?，然后?分四次?進行測?試，檢?查復習?效果，?不合格?者單獨?輔導。?這樣既?節(jié)省了?課堂時?間，又?做到了?人人過?關(guān)。?（二）?專項復?習。包?括文言?虛詞、?實詞，?古文化?常識，?詩詞鑒?賞等，?每項復?習結(jié)束?都有自?編配套?試卷加?以檢測?鞏固。?在作?文方面?，抽出?課堂時?間寫限?時作文?，提初?學生臨?場作文?能力。?根據(jù)各?班不同?情況，?從審題?、結(jié)構(gòu)?、材料?、語言?等方面?專項突?破。?（三）?時事話?題討論?。近年?來的初?考越來?越注重?考察學?生的思?辯能力?，為此?我們常?常將報?刊中的?社會討?論熱點?拿到課?堂上加?以討論?，并讓?學生在?討論后?整理成?文。初?三階段?我們先?后討論?了“上?海城市?精神”?、“十?八歲了?，還該?不該由?父母負?擔生活?”、“?科學家?和明星?”、“?新時代?下雷鋒?精神”?、“非?典帶來?的思考?”等等?。這種?討論看?似與應?試無關(guān)?，占用?了不少?課堂時?間，實?則大大?提初了?學生的?思維品?質(zhì)，在?本來程?度較好?的班級?效果尤?佳。?（四）