2023年山西省朔州市普通高校對口單招教育理論自考模擬考試(含答案)

2023年山西省朔州市普通高校對口單招教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.蘇聯教育家阿莫納什維利提出了合作教育學的理論。合作教育學的核心是（）。

A.教師與學生之間的合作B.學校與社會之間的合作C.學校與家庭之間的合作D.學生與學生之間的合作

2.班主任在課余和學生聊天以了解學生的方法是（）。A.A.觀察法B.訪問法C.問卷法D.作品分析法

3.這種人不重視社交，而重視物質的、實際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械、電工技術等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型()。A.研究型B.藝術型C.現實型D.社會型

4.有預定目的，不需要意志努力的注意是（）。

A.有意注意B.不隨意注意C.有意后注意D.不隨意后注意

5.在實驗研究中，實驗者安排、控制與實施的實驗條件稱為（）

A．自變量

B．因變量

C．無關變量

D．中介變量

6.教學過程的中心環(huán)節(jié)是()。

A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識

7.“滿意與不滿意”是情緒、情感的哪種兩極性表現?()A.A.肯定與否定B.增力與減力C.激動與平靜D.緊張與輕松

8.學校進行教導工作的基本單位是（）。A.A.小組B.班級C.年級D.教導處

9.人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（）A.后像B.知覺C.表象D.感覺

10.“十年樹木，百年樹人”，這句話體現了教師勞動的哪一特點?（）A.A.創(chuàng)造性B.廣延性C.長期性D.示范性

11.特瑞普利特(H·Triplett)最早研究的現象是（）。A.社會抑制B.社會懈怠C.團體思維D.社會助長

12.學校對學生進行德育的基本方法是（）。

A.榜樣示范B.說理教育C.實際鍛煉D.陶冶教育

13.學生動作的執(zhí)行由出聲的外部語言到不出聲的外部語言，再到內部語言的過程是智力技能形成的哪個階段?（）

A.原型操作B.原型定向C.原型內化D.操作練習

14.“心有余悸”是描寫人在恐懼中的（）。

A.心境狀態(tài)B.應激狀態(tài)C.激情狀態(tài)D.熱情狀態(tài)

15.在韋納的歸因理論中，屬于內部的、穩(wěn)定的因素是（）。

A.能力B.努力C.任務難度D.運氣

16.精神分析的人性觀屬于()。A.積極人性觀B.被動人性觀C.消極人性觀D.主動人性觀

17.國民教育制度中最重要的組成部分是()

A．中等教育制度

B．社會教育制度

C．學校教育制度

D．高等教育制度

18.學生掌握了整數、分數、小數的知識后，可以概括為有理數，這是思維過程的（）

A．具體化

B．分析

C．系統(tǒng)化

D．抽象

19.馬克思主義觀點認為教育起源于()A.A.心理模仿B.生物本能C.人的理性D.生產勞動

20.班主任工作的基本任務是（）。

A.帶好班級，教好學生B.與其他教師處好關系C.認真執(zhí)行校長指令D.教好課

二、填空題(20題)21.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

22.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

23.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。

24.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

25.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

26.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

27.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

28.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

29.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

30.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

31.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

32.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

33.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

34.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

35.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

36.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

37.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

38.制約課程的基本因素是______、______和學生。

39.思維的基本形式是_______、_______、_______。

40.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

三、簡答題(5題)41.體育有哪幾方面的具體任務?

42.簡述學科課程和活動課程的含義。

43.簡要說明“大五”人格理論。

44.思維的基本過程和創(chuàng)造性思維的過程分別是什么?

45.教育功能的主要類型有哪些?

四、論述題(5題)46.結合實際談談如何根據注意的規(guī)律，組織教學活動。

47.試述正面教育與紀律約束相結合的德育原則。

48.聯系實際，論述循序漸進的教學原則。

49.家庭是孩子最早接觸的社會環(huán)境，兒童在家庭中生活時間最長，受到父母的影響最多。因此，心理學家認為“家庭是制造人類性格的工廠”。試根據上述觀點闡述家庭對兒童性格形成與發(fā)展的影響。

50.論述教育與政治經濟制度的關系。

五、辨析題(5題)51.智力的個別差異在一般人口中呈常態(tài)曲線式的分布。

52.教育規(guī)律是指教育內部各因素之間的本質的必然的聯系。

53.想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成形象的心理過程。

54.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。

55.在我國當前基礎教育課程設置中，高中階段應以設置分科與綜合相結合的課程為主。

六、(0題)56.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）。

A.孔子B.《禮記·學記》C.夸美紐斯D.赫爾巴特

參考答案

1.A

2.A

3.C

4.C隨意后注意又稱有意后注意，是指有預定目的，但不需要意志努力的注意。它是在隨意注意的基礎上產生的。

5.A

6.B理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了的東西，才能掌握，才能牢固記憶;也只有理解了的東西，才能更好地運用。理解的目的在于形成概念、原理，在于認識事物的本質和規(guī)律。

7.A

8.B

9.B

10.C該題是一道很典型的題，即容易把一些格言與教師的勞動特點放在一起來進行考查。答此類題要注意兩點：第一，把格言搞懂；第二，熟記教師的勞動特點。

11.B了解“社會懈怠”的概念即可知答案。

12.B

13.C此題要求理解智力技能形成的每個階段的基本含義。

14.A

15.A在韋納的歸因理論中，天資、能力、心境、努力等因素都是由個體本身的力量決定的，即是內部原因；而任務難度、運氣、教師偏見、別人幫助等則是由個體之外的力量決定的，即是外部原因。能力和任務難度等因素是穩(wěn)定的，心境、運氣和一時努力等因素是不穩(wěn)定的。

16.C

17.CC

[解析]狹義教育制度僅指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系。學校教育制度是整個教育制度的核心，ABD都包括在C中，所以學校教育制度是整個教育制度的最主要的組成部分。

18.C

19.DD

[解析]A．心理模仿，“心理起源論”的代表人物是美國學者孟祿。他認為教育起源于兒童對成年人的一種無意識的模仿，這種模仿心理就是教育的基礎。B．生物本能，“生物起源論”的代表是19世界法國哲學家，社會學家托爾諾。其實，“生物起源論”是錯誤的，它把人類社會有目的、有意識的行為與動物的本能混為一談，從而否定了教育的社會性，教育起源說一共有四種(1)神話起源說。(2)生物起源說。(3)心理起源說。(4)勞動起源說。所以C是不正確的。答案應選D。

20.A班級是學生集體的基層組織，是學校進行教育和教學活動的基本單位。班主任受學校委派，全面負責一個班學生的各項工作。總的來說，班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。

21.教學價值取向教學價值取向22.一般能力；特殊能力23.隨意運動克服內外困難

24.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

25.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

26.認識

27.混合課混合課

28.意義識記機械識記意義識記，機械識記29.壬寅學制

30.感知思維認識感知,思維,認識31.德育內容，德育方法32.社會家庭

33.強化強化34.識記保持35.比較與分類，抽象與概括

36.生活化生活化

37.學生集體學生集體

38.社會知識社會知識39.概念，判斷，推理

40.評比操行評定評比，操行評定

41.增強學生體質，具體包括：(1)促使學生正常發(fā)育和身體各器官機能發(fā)展，全面發(fā)展學生身體素質和人體基本活動能力，提高適應環(huán)境的能力；(2)向學生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基零技能；(3)通過體育，對學生進行思想品德教育。42.學科課程是從科學知識的邏輯體系由分化史學科，從中選擇學習內容，以學科的邏輯體系制定標準，編寫教材，按固定時數教學的課程?；顒诱n程(又稱經驗課程、學生中心課程)是以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣為中心的，以兒童活動為組織方式的課程形式。43.“大五”人格理論。塔佩斯等運用詞匯學的方法對卡特爾的特質變量進行了再分析，發(fā)現了5個相對穩(wěn)定的因素。這五個因素就是神經質性，外向性，求新性，隨和性和盡責性。①神經質性緯度依據人們情緒的穩(wěn)定性和調節(jié)情況而將其置于一個連續(xù)統(tǒng)一體的某處。②外向性緯度一端是極端外向，一端是極端內向。③求新性是指對經驗持開放、探求態(tài)度，而不僅僅是一種人際意義上的開放。④在隨和性緯度上得分高的人是樂于助人的、可信賴的和富有同情心的，而那些低分者多報有敵意、為人多疑。⑤盡責性是指我們如何控制自己、如何自律。

44.(1)思維的基本過程：①分析和綜合；②比較；③抽象與概括；④系統(tǒng)化與具體化。

(2)創(chuàng)造性思維的過程：①準備期；②醞釀期；③豁朗期；④驗證期。

45.(1)從作用的對象劃分，可分為教育的個體功能和社會功能；(2)從作用的方向劃分，可分為教育的正向功能和負向功能；(3)從作用呈現形式劃分，可分為教育的顯性功能和隱性功能。

46.結合一個或多個教學實例闡述下列觀點：(1)喚起學生的有意注意，提高學生的自覺性。明確目的、任務是喚起和維持有意注意的重要條件;創(chuàng)設問題的情境，啟發(fā)學生思維也是喚起學生有意注意的重要因素，教師要正確組織教學，一貫嚴格要求學生。(2)正確運用無意注意的規(guī)律組織教學活動。盡量防止分散注意的刺激出現;不斷提高課堂教學藝術，激發(fā)學生對教學過程的興趣，在教法上防止單調死板。(3)引導學生交替使用不同的注意方式，保持學生的注意力。引導學生交替使用幾種注意，是保持學生注意的重要條件;注重教學方式和學習活動的多樣化;保持必要的工作速度;教學內容要難易適度。

47.基本含義：德育工作既要正面引導，說服教育，啟發(fā)自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。這一原則是根據社會主義教育目的提出的，符合德育過程的規(guī)律和學生的年齡特征。貫徹這一原則的要求是：(1)堅持正面教育原則，以科學的理論、客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主的方法，教育和引導學生。(2)堅持擺事實，講道理，以理服人，啟發(fā)自覺。在進行說理教育時，做到事要實、理要真，情理交融。(3)建立健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理、認真執(zhí)行，督促學生約束自己的行為。

48.(1)含義：循序漸進教學原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分的發(fā)展。(2)循序漸進教學原則是對中外教育遺產的總結。它是由學生認識活動的規(guī)律和教材本身的邏輯體系決定的，同時，它也是實現教學任務的需要。(3)貫徹此原則的要求：第一，教學要有系統(tǒng)性；第二，教師要引導學生善于將知識系統(tǒng)化、結構化；第三，按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難地進行教學。聯系實際論述。

49.“家庭是制造人類性格的工廠”這一論斷，說明家庭對兒童性格形成與發(fā)展具有極為重要的影響。具體體現為：

(1)父母的教養(yǎng)態(tài)度：在專制型教養(yǎng)方式下長大的孩子，容易形成消極、順從、懦弱等性格特點；在放任型教育方式下長大的孩子，多表現出任性、獨立性差、自我中心等性格特點；在民主型教養(yǎng)方式下長大的孩子，容易形成活潑、自立、樂于合作等性格特點。

(2)家庭氛圍：家庭氛圍主要取決于家庭中的夫妻關系。如果夫妻關系融洽，孩子在家中感到愉快、有安全感，容易形成開朗、活潑等性格特點；如果夫妻關系對立，孩子在家中缺乏安全感、情緒不穩(wěn)定，則容易形成緊張、焦慮和不安等性格特點。

(3)家庭結構：破裂家庭的孩子由于得不到家庭的溫暖和正常的教育，容易形成悲觀、孤僻等性格特征；完整家庭的孩子由于能得到父母的關愛，容易形成樂觀、開朗等性格特點。

(4)父母言行：父母是孩子學習的榜樣，孩子會經常模仿父母的言行，因此父母的言論和行為會潛移默化地影響孩子性格的發(fā)