教育教學(xué)管理的心得體會(huì)

教育教學(xué)管理的心得體會(huì)篇一：教學(xué)常規(guī)管理學(xué)習(xí)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求的心得體會(huì)

蔓耗學(xué)校韋巧西

通過(guò)對(duì)教學(xué)常規(guī)管理的學(xué)習(xí)，我肯定嚴(yán)格要求自己，根據(jù)要求，力爭(zhēng)學(xué)有所得，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、對(duì)教學(xué)常規(guī)管理有了新的熟悉。

通過(guò)對(duì)教學(xué)常規(guī)管理的學(xué)習(xí)，我們對(duì)新學(xué)期的教學(xué)常規(guī)管理工作有了新的熟悉。我認(rèn)為新學(xué)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是新課改要求下，樂(lè)觀貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下，仔細(xì)領(lǐng)悟教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則，我們只有理論聯(lián)系實(shí)踐，行動(dòng)上才能跟上步伐。

二、嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度。

1、實(shí)行常規(guī)管理的重要目的是維護(hù)學(xué)校良好的訓(xùn)練教學(xué)秩序的行為習(xí)慣。而習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)自于“時(shí)間”，沒(méi)有切實(shí)可行的規(guī)章制度來(lái)約束，便沒(méi)有長(zhǎng)期一貫的堅(jiān)持執(zhí)行，沒(méi)有一視同仁的嚴(yán)格要求，良好習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)落實(shí)到實(shí)處，如我校制訂了客觀公正的量化考評(píng)制度，在制度面前人人公平，全體教職工都能自學(xué)的遵守從而形成自然有序的工作氛圍。我認(rèn)為只是一種手段，它是一種宏觀上的要求，一種客觀的、理性的教學(xué)常規(guī)的制度。

2、做到工作與考核離不開(kāi)。工作到哪里考核就到哪里，考核是工作做的是否到位，工作質(zhì)量如何的一種評(píng)價(jià)方式，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的工作考核方案，就很難評(píng)估工作效率和工作質(zhì)量。應(yīng)此我認(rèn)為制定各項(xiàng)規(guī)章制度是特別重要的，并做到全面細(xì)致。

三、教學(xué)常規(guī)管理的支配、落實(shí)、檢查。

教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)此我認(rèn)為我們要常常強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)管理，工作如期落到詳細(xì)、落到人、檢查準(zhǔn)時(shí)、檢查到位，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)整改。假如我們疏忽教學(xué)常規(guī)管理的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)管理簡(jiǎn)單變成癱瘓，教學(xué)活動(dòng)很難正常有序進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量根本談不上。

四、各項(xiàng)校驗(yàn)活動(dòng)井然有序的開(kāi)展

1、仔細(xì)鉆研教材、仔細(xì)備課，做到心中有數(shù)。上課時(shí)，對(duì)全部的學(xué)問(wèn)點(diǎn)做到了如指掌，傳授時(shí)才能做到游刃有余，這樣，同學(xué)就會(huì)在心里佩服你，就會(huì)喜愛(ài)上你的課，上課時(shí)也會(huì)仔細(xì)聽(tīng)講。

2、仔細(xì)組織支配有骨干老師和閱歷豐富的老老師的帶頭下開(kāi)好每周教研活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、組織好每期考試工作。并考后做好試卷分析和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

通過(guò)這次的培訓(xùn)深刻熟悉我們的訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是全面實(shí)

施素養(yǎng)訓(xùn)練，推動(dòng)課程改革，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練思想，面對(duì)全體同學(xué)，加強(qiáng)同學(xué)思想品德訓(xùn)練，重視培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，為同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)，努力培育造就有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。應(yīng)此，做好教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的重中之重。

篇二：教學(xué)管理年心得體會(huì)

教學(xué)管理年

―――心得體會(huì)

自從“教學(xué)管理年”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我深深地感覺(jué)到我們推行的教學(xué)管理是科學(xué)的管理，必需以人為本，以規(guī)范為基礎(chǔ)，遵循訓(xùn)練教學(xué)規(guī)律及同學(xué)身心進(jìn)展的規(guī)律；我們推行的教學(xué)管理是全面的管理，必需掩蓋全體師生，全學(xué)科及全過(guò)程，關(guān)注學(xué)問(wèn)力量、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的全面達(dá)成；我們推行的教學(xué)管理是突出重點(diǎn)的管理，必需功夫用在訓(xùn)練教學(xué)上，力氣花在專業(yè)提升，成果體現(xiàn)在同學(xué)富有共性的進(jìn)展上。把看似簡(jiǎn)潔事做優(yōu)，把看似簡(jiǎn)潔的事做精。而不是將師生盯嚴(yán)，把時(shí)間卡死；不是只有規(guī)范而沒(méi)有人文關(guān)懷，而是有放有收、張弛有度；敬重人、分散人、進(jìn)展人，為師生自主進(jìn)展謀求更大的空間。

自從開(kāi)展“教學(xué)管理年”活動(dòng)以來(lái)，為了讓自己真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的觸發(fā)者，、關(guān)心者和引導(dǎo)者，放下傳統(tǒng)的老師居高臨下的姿勢(shì)，與同學(xué)公平溝通，用“歡樂(lè)”點(diǎn)燃了同學(xué)求知的愛(ài)好，采納各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也仔細(xì)聽(tīng)同事的課，取其精華，虛心聽(tīng)取他人評(píng)課、說(shuō)課建議。在此同時(shí)也深深地自身教學(xué)理念的滯后、教學(xué)策略和教學(xué)手段的不當(dāng)，尤其是自身業(yè)務(wù)的薄弱。所以為了不斷提高教學(xué)效率和自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在教學(xué)中狠抓“六仔細(xì)”（仔細(xì)備課、仔細(xì)上課、仔細(xì)選編、批改、講評(píng)作業(yè)、仔細(xì)輔導(dǎo)）的同時(shí)，樂(lè)觀參與自學(xué)，進(jìn)修，培訓(xùn)等活動(dòng)。

總之，開(kāi)展“教學(xué)管理年”活動(dòng)以來(lái)，自己受益匪淺，信任在實(shí)施和推動(dòng)有效教學(xué)的道路上，會(huì)越走越寬，取得讓人感嘆和令人折服的成果。

四房吳鄉(xiāng)金川盼望學(xué)校

王小珍

2023—9--15

篇三：學(xué)習(xí)課堂教學(xué)管理的心得體會(huì)

課堂教學(xué)管理

城南學(xué)校鐘華

以前發(fā)覺(jué)有的同學(xué)在課堂上掌握不住自己的心情，思想開(kāi)小差或者做小動(dòng)作，任憑講話，影響課堂紀(jì)律，降低聽(tīng)課效率的話。就會(huì)以正面訓(xùn)練為主，如采納語(yǔ)言，肢體，表情、物質(zhì)等鼓舞同學(xué)，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。也經(jīng)常樹立身邊的榜樣讓同學(xué)改正習(xí)慣。還有就是努力提高課堂藝術(shù)，讓自己的課上得生動(dòng)活躍些，同學(xué)喜愛(ài)學(xué)了，課堂效率就會(huì)大大提高。但孩子究竟是孩子，他們的留意力是短暫的，所以我間或也會(huì)急躁，嚴(yán)峻批判淘氣搗蛋的同學(xué)。

參加了本主題的研討學(xué)習(xí)后，我提高了熟悉，班主任不僅要管好自己的課堂教學(xué)，還要協(xié)調(diào)好任課老師的工作。做到既不越權(quán)，又要加強(qiáng)和任課老師的溝通溝通。不斷地準(zhǔn)時(shí)地協(xié)調(diào)自己和任課老師、任課老師與同學(xué)、自己與同學(xué)的關(guān)系，使之處于和諧的互動(dòng)狀態(tài)。老師具備對(duì)教學(xué)內(nèi)容的管理力量是課堂管理勝利的核心。

教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)教材來(lái)體現(xiàn)的，由于老師對(duì)教材的處理主要涉及備課和講課兩點(diǎn)，所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的管理也應(yīng)著重這樣兩個(gè)方面，從內(nèi)容預(yù)備上的管理看，在備課過(guò)程中，老師要擅長(zhǎng)把對(duì)教材內(nèi)容的分析、直觀教具的運(yùn)用、己有學(xué)問(wèn)和相關(guān)學(xué)問(wèn)的協(xié)作等進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，根據(jù)粗——細(xì)——精的程序進(jìn)行，粗備，即全面、透徹地領(lǐng)悟所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，力求按課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，以使同學(xué)堅(jiān)固地把握課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平，同時(shí)還應(yīng)了解相近學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，親密各科間聯(lián)系。細(xì)備，即把每一單元的總體

要求、基本概念、基本理論的系統(tǒng)弄通，使同學(xué)獲得系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)問(wèn)，熟悉客觀事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。精備，即抓住每一節(jié)課的