分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算說(shuō)課稿

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算說(shuō)稿1、能結(jié)合具體情景，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序，并能夠正確計(jì)算。2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。3、讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)的古老和文明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。二、學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)且經(jīng)有了分析相關(guān)問(wèn)題的能力用類推遷移完有能力解決節(jié)課所設(shè)計(jì)的問(wèn)題和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序。三、教法針對(duì)以上的分析，結(jié)合本課時(shí)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)思路是這樣的：1、充分體現(xiàn)算與用的關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本課努力貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想從學(xué)生已有的是認(rèn)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)分利用教材中創(chuàng)設(shè)的情境導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題解決問(wèn)題學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中解決問(wèn)題和計(jì)算有機(jī)地結(jié)合起來(lái)合活實(shí)際理解掌握分?jǐn)?shù)合運(yùn)算的順序在決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索解決問(wèn)題的思路與方法，注重學(xué)生思維方法的滲透。學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題獨(dú)思考獨(dú)立解決，然后在全班交流同孩子有不同的解題思路學(xué)運(yùn)用自己的方法解決題對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn)取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生能否清楚表達(dá)自己的解題思路，能否對(duì)自己的列式做出解釋，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。3、練習(xí)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人差異。

關(guān)注每個(gè)孩子的能力、基礎(chǔ)，針不同層次的孩子，注重學(xué)生的差異，對(duì)同樣的練習(xí)，做不同的要求，使不同程度的孩都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。4、注養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則合運(yùn)算了解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘除法問(wèn)題的能力，所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在已知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行類推。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、課件五、教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)境本課時(shí)是以中國(guó)的世界遺產(chǎn)為題了的悠久歷史和燦爛文化讓對(duì)世界文化遺產(chǎn)有更深的了解前置學(xué)查相的料課交流用播放相關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞讓學(xué)借此領(lǐng)略中國(guó)的古老和文明發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣且隨后交流關(guān)于故宮有多大的一些息，不道故宮的面積”這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地入到解決問(wèn)題的探索活動(dòng)中來(lái)。2、提題解決問(wèn)題在學(xué)生急切地想知道故宮的面積關(guān)信息閱信立，引導(dǎo)學(xué)生分析決這個(gè)問(wèn)，哪條信息最關(guān)鍵？和誰(shuí)有著怎樣的關(guān)系？”在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立解決，更好地體現(xiàn)和揮學(xué)生的主體作用，使之獲得個(gè)體發(fā)展。匯報(bào)交流時(shí)，注重學(xué)生能否完整說(shuō)自己的思路“先求什么么”不僅訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的思維在解決題的過(guò)程中體驗(yàn)到運(yùn)算順序出了重點(diǎn)生了這個(gè)問(wèn)題，師要照應(yīng)前面的問(wèn)題，時(shí)評(píng)價(jià)：同學(xué)們很棒，自己求出了故宮的面積，下次再到故宮都可以當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)游了學(xué)僅有成功的體驗(yàn)且會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察式特點(diǎn)，總結(jié)板書課題，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，并通過(guò)知識(shí)類推流四則合運(yùn)算順序與整數(shù)相同示兩道題練習(xí)鞏固。在這個(gè)過(guò)程中僅重思維方的訓(xùn)練時(shí)過(guò)自主思索與同位交流相結(jié)合的方式養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。學(xué)生在獨(dú)立解決第一個(gè)問(wèn)題后知了宮面而學(xué)了識(shí)師適時(shí)評(píng)價(jià)了種成功的體驗(yàn)教文織準(zhǔn)多處世界遺產(chǎn)的申請(qǐng)，想不想知道有多少處？一激發(fā)學(xué)生的興趣動(dòng)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性示相關(guān)信息，學(xué)生閱讀，提出問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題（重點(diǎn)解決一個(gè)，可以多解決一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題清楚表達(dá)自己的解題思路自己的列式做出解釋，

同時(shí)關(guān)注學(xué)生能否對(duì)別人的方法做出評(píng)價(jià)和提出質(zhì)疑分發(fā)揮學(xué)生的主體作用養(yǎng)生質(zhì)疑的能力和評(píng)價(jià)的意識(shí)過(guò)種方式讓學(xué)生獲得更加豐富的成功體驗(yàn)及滿足感只適時(shí)出示線段圖幫助學(xué)生分析理解數(shù)量關(guān)系僅有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的優(yōu)越性有利于提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的理解能力題解決后引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算式交流自己的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)運(yùn)算律對(duì)分?jǐn)?shù)運(yùn)算同樣適用。在這個(gè)過(guò)程中雖然重點(diǎn)解決我需要的問(wèn)題是并不搞一刀切給學(xué)生一個(gè)自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，所以設(shè)計(jì)時(shí)增加了這樣一個(gè)問(wèn)題“你還解決了哪個(gè)問(wèn)題？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在整個(gè)過(guò)程中教師真正做到了是一個(gè)組織者導(dǎo)者和合作者的身份充發(fā)揮學(xué)生的主體作用在個(gè)問(wèn)題都解完后師適當(dāng)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)孩子歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容的能力。3、練習(xí)鞏固針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了四組練習(xí)：大顯身手讓生說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順并計(jì)算要求是選擇自己喜歡的兩題完成，做得快的同學(xué)可以做三道或四道僅固學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算順序的掌握且對(duì)不同層次的孩子提出了不同的要求，使每個(gè)孩子都有不同程度的鞏固?；鹧劢鹁Γ号袛噙\(yùn)算順序，并改正，鞏固運(yùn)算順序。與眾不同：能否用簡(jiǎn)便算法，鞏固學(xué)生對(duì)運(yùn)算律的掌握，體驗(yàn)運(yùn)算律的簡(jiǎn)便應(yīng)用。IbelieveI（決實(shí)際問(wèn)題題形式出示，關(guān)注學(xué)生差異。老師在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的過(guò)程中巡視準(zhǔn)確全面地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況并做及時(shí)地個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生完成后集體訂與同位互看的方式時(shí)地讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正。整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)不及層次分明易入難而且題目設(shè)計(jì)的有趣鼓勵(lì)學(xué)生并且能夠吸引學(xué)生積極完成。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)人差異，讓每個(gè)孩子都有不同程度的成功體驗(yàn)。4、收獲總結(jié)在這節(jié)課的最后，“過(guò)自己的積極探索，這節(jié)課你有什么收獲？”讓生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)收獲的快樂(lè)。師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的很棒僅收獲了知識(shí)，還收獲了快樂(lè)的心情，老師最后送給