2019二年級語文上冊課文723紙船和風箏教案新人教版2

紙船微風箏【教課過程】一、導入新課1．今日我們學習第二十課，誰讀課題？2．我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別正確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）3．誰知道它獨自出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一同讀。4．教師小結(jié)：“箏”這個字獨自出現(xiàn)時讀一聲，與“風”構(gòu)成“風箏”時讀輕聲，請大家再齊讀課題。二、初讀課文讀了課題，同學們必定急不可待地想讀讀課文了吧？下邊請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到不認識的字要想方法認識它，而后用自己喜愛的方式讀課文。三、學習生字詞1．學習生詞。大家讀得真喧鬧，看把小松鼠都吸引了，你瞧，他給大家?guī)Я耸裁?？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀禁止的，請同位幫助悔過。（出示生詞。）把你們讀的狀況報告給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題實時糾正。）2．學習生字。生詞大家都認識了，我把生字獨自取出你還認識它們嗎？（課件出示生字。）單個讀生字，齊讀生字。四、學習課文1．學習第一自然段。（1）板畫。大家表現(xiàn)真優(yōu)秀，為了獎賞大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。（老師邊板畫邊描繪：那邊有高高的山，清清的水，茂盛的樹林，綠綠的小草，還有漂亮的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美!）聽聞松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應當各建在哪里呢？

（出示教具，小熊和2）貼房屋。誰愿意上把他們的家貼在適合的地點？方案一：（學生貼對了）能告訴大家你為何這樣貼嗎？方案二：（學生貼得有錯誤）其余同學都贊同把房屋貼在這里嗎？（有不贊同的請他上貼）為何這樣貼呢？（學生以課本為依照，在互相溝通中貼對房屋的地點。）【經(jīng)過精巧的板畫創(chuàng)建了漂亮的童話世界，極大地惹起了學生的興趣，并指導學生從書中找到貼圖的依照，使學生不只認識松鼠和小熊家的地點，并且學會了帶著問題念書，用書籍解決問題?！浚?）戴頭飾，飾演角色。這里景色這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，戴上自己做的頭飾做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧

大家想不想生活在這里？那就請大家!王老師就是一只漂亮的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學生中間，熱忱地跟小熊、小松鼠打招呼。）【讓學生飾演課本中的角色，使學生踴躍參加到講堂中，為后邊的學習創(chuàng)建開朗和睦的氛圍，老師扮作小鳥和學生溝通，一則拉近了師生之間的距離，二則加強了學生的角色意識，使學生自然地進入角色，并為理解領(lǐng)會人物的感情做好鋪墊?！?．學習第二至六自然段。（1）認識課文粗心。我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!誰知道他們倆是如何成為好朋友的？方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話談談嗎？方案二：（學生說故事的細節(jié)）你能用一句話談談嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船微風箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船微風箏使他們成了好朋友?！驹趯W生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓練學生在板畫的幫助下用簡單的話歸納課文內(nèi)容，既從整體上掌握了課文內(nèi)容，又培育了學生的歸納能力?！浚?）要點學習三、五自然段，領(lǐng)會松鼠和小熊快樂的心情。他們倆收到對方的禮品，可快樂了!書上有兩個自然段寫了他們快樂的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）試著帶著快樂的心情讀讀。（學生自己讀。）哪里直接寫了松鼠和小熊快樂的心情？方案一：（假如學生找到了“樂壞了”，教師指導朗誦這一句）“樂壞了”還能夠怎么說？（“很快樂”“快樂極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗誦。）方案二：（假如學生找到其余句子）有一個詞直接寫了我們快樂的心情，找到了嗎？還有什么原由讓你們這樣快樂？方案一：（學生沒有回答）看!除了紙船微風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝愿語的紙船；掛有草莓和祝愿語的風箏）還有草莓和松果。是啊，小熊收到了爽口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不快樂嗎？方案二：（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不只有紙船微風箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝愿語的紙船；掛有草莓和祝愿語的風箏）能不快樂嗎？看!還有什么呢？（教師指祝愿的話。）還收到了對方的祝愿。對，我們還收到了朋友的祝愿呢!我們讀一讀祝愿的話。（指導學生朗誦，讀出祝愿的語氣，領(lǐng)會松鼠和小熊快樂的心情。）朗誦整個第三自然段?！咀プ∪齻€讓松鼠和小熊快樂的原由：收到紙船微風箏；收到松果和草莓；收到祝愿的話，讓學生領(lǐng)會他們快樂的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和襯著性的語言激發(fā)學生朗誦的熱忱，襯托快樂的氛圍。一句一句指導后，又訓練學生朗誦整個自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的成效?！啃⌒苣愫芸鞓?，小松鼠你們呢？用相同的心情讀讀這個自然段吧！單個讀第五自然段（教師指導）。全部小松鼠讀第五自然段。（利用各樣形式進行朗誦指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）（3）配樂朗誦一至六自然段，領(lǐng)會友情帶的快樂。松鼠和小熊的友情真讓人敬羨，我們再在音樂聲中分享一下友情帶給我們的快樂吧!我們分工讀一至六自然段。【把三、五自然段作為要點獨自學習后，師生疏工朗誦二至六自然段，使學生對故事情節(jié)有整體連接的感知，進一步穩(wěn)固朗誦訓練的結(jié)果?！浚?）差別“漂”和“飄”。在讀課文的過程中，仔細的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個奧密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。方案一：（學生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（假如依舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)此刻這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。方案二：（學生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的差別）指導學生談。教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不相同，這個“漂”是三點水旁，和水相關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，微風相關(guān)，表示在風中飄。我們的漢字多巧妙啊，只需你做個居心人，必定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的奧密?！尽捌?、飄”字的差別很好地反應了漢字形聲字的特色，借機進行訓練，使學生初步認識形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特色，展現(xiàn)了漢字的魅力，也充分表現(xiàn)了語文講堂教課的特色?！?．學習第七自然段。我這只開朗的小鳥，每日在山林里飛飛去。每日清早，我看見小小的紙船把和藹的問候帶給小熊，每日夜晚，我看見漂亮的風箏給松鼠帶深深的祝愿，他們的心緊緊連在了一同。（悲傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）但是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飛揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。【音樂由歡喜變成悲傷，教師深情朗誦襯著氛圍，感染學生情緒，使學生深入人物內(nèi)心世界，領(lǐng)會人物的感情，理解課文內(nèi)容?！?．學習八、九自然段。1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很悲傷）能告訴小鳥原由嗎？2）讓我們帶著悲傷的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）3）原你們吵嘴了，誰也不理誰了，但是我不理解你們?yōu)楹稳允敲咳赵L箏，折紙船，這是怎么回事呢？生：固然我們吵嘴了，但是我們都仍是想著對方，還想成為好朋友。5．學習第十、十一自然段。噢，原是這樣啊!固然你們吵嘴了，但內(nèi)心還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果如何了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果如何？（小熊和松鼠和氣了。）友情完璧歸趙，你們的心情必定很復雜，我們能不可以經(jīng)過讀把你的心情表達出？先自己試一試。1）學生讀第十自然段，聽完他讀，我也不由得想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出想法嗎？“再也受不了了”，應當讀出松鼠實在忍耐不住，特別想和松鼠和氣的心情?！凹偃缒阍敢夂蜌?，就放一只風箏吧!”應當讀出松鼠很想和小熊和氣，很急迫很真摯的語氣。有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）你也想試一試嗎？必定比我讀得更好!單個讀，齊讀。（2）學生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？生1：我想自己讀，讓大家給我評點一下。生2：我想聽聽王彥讀，而后我學一學他。生3：我想讀一讀，請王老師評論一下。溝經(jīng)過程中要注意：“漂亮的風箏”重申“漂亮”，說明小松鼠看見風箏很快樂、很激動、很欣喜；“他快樂得哭了”說明他再次獲得了小熊的友情很激動。6．拓展練習。1）是啊，松鼠將全部的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情義順水而下，小熊看到這么些紙船向他漂，會如何呢？生1：小熊看到這么紙船向他漂，快樂地說：“太好了，我和松鼠又和氣了。”生2：小熊看到這么紙船向他漂，快樂得哭了。生3：小熊看到這么紙船向他漂，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我特別思念你，每日盼著與你和氣呢!”【讓學生增補這句不完好的話，既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的能力?！浚?）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這全部，你們此后還會鬧別扭嗎？（不會。）我知道你們都學會了珍惜友情，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎