正確認(rèn)識(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生發(fā)展趨于良性循環(huán)

學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用-----正確認(rèn)識(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生發(fā)展趨于良性循環(huán)（甘肅省天?？h第二中學(xué)張壽先733299）情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映形式，它總是伴隨著人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)生和發(fā)展，同時(shí)又反作用于人的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)中的對(duì)象和現(xiàn)象，常常抱有各種不同的態(tài)度。有的現(xiàn)象使人愉快，有的現(xiàn)象使人痛苦，有的現(xiàn)象使人贊賞，有的現(xiàn)象使人憤怒，還有的現(xiàn)象會(huì)使人興奮、煩惱、憂愁、恐懼等。所有這些愉快、痛苦、贊賞、憤怒、興奮、煩悶、憂愁、恐懼等，都是人的情感體驗(yàn)的不同形態(tài)，都是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀態(tài)度。它們都是在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，同時(shí)，反過(guò)來(lái)又對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)起著重要作用。價(jià)值觀是人們對(duì)人生的目的和意義，對(duì)自己在社會(huì)中所處的地位和作用以及個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的根本看法。在教學(xué)中大家不難發(fā)現(xiàn)有這樣兩個(gè)循環(huán)過(guò)程：主動(dòng)完成主動(dòng)完成作業(yè)；預(yù)習(xí)；復(fù)習(xí)良好的情感學(xué)習(xí)成績(jī)好主動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)化強(qiáng)化正確的價(jià)值觀良性循環(huán)正確的價(jià)值觀良好的情感良好的情感不正確的價(jià)值觀不良情感價(jià)值觀情感態(tài)度不正確的價(jià)值觀不良情感弱化弱化惡性循環(huán)被動(dòng)被動(dòng)完成作業(yè)不良情感學(xué)習(xí)成績(jī)差被動(dòng)學(xué)習(xí)如何趨于良性循環(huán)，這是我們每個(gè)教育工作者所必需考慮讀問(wèn)題。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生都能主動(dòng)完成作業(yè)，并有充足的時(shí)間去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣日積月累學(xué)生越學(xué)越輕松越學(xué)成績(jī)?cè)胶靡簿陀辛藰?lè)學(xué)讀情感，良好的情感就能強(qiáng)化自身讀價(jià)值觀，從而趨向良性循環(huán)；學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生只能被動(dòng)完成作業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了成績(jī)下滑同時(shí)產(chǎn)生了厭學(xué)情感，價(jià)值觀被弱化或扭曲，從而趨向于惡性循環(huán)。從以上圖示中可以看出關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)在態(tài)度上。態(tài)度就是指人對(duì)客觀事物或事物的發(fā)展過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的情感指向，包括對(duì)事情的基本觀點(diǎn)和采取的相應(yīng)行動(dòng)，具有較強(qiáng)的情感傾向性。是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得的一種內(nèi)部狀態(tài).它是由認(rèn)知因素、情感因素和意志因素三者組成的一種互相關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體。因而，我們可以從學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)程度、在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的堅(jiān)持程度等方面，綜合地判定或評(píng)鑒其學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與否。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的探討，不僅有利于教師認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且有利于教師對(duì)教學(xué)策略的選定，更有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的美德，這既是教育本身的需要，使教學(xué)成效更為顯著，又是一個(gè)人生存和發(fā)展的需要，適應(yīng)社會(huì)的需要。更是新課改的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一。一、影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素1、自身因素中學(xué)生進(jìn)入青春期，無(wú)論在生理、心理等方面都發(fā)生明顯的變化，第二性征的出現(xiàn)是最為基本的表現(xiàn)。然而，在這一階段隱藏著變化的是學(xué)生的思想。他們?cè)谒枷肷舷Ｍ麛[脫對(duì)父母的依賴，反對(duì)成人的干涉，喜歡自作主張，易出現(xiàn)逆反心理。他們更喜歡與同齡人為伍，每當(dāng)自己所表現(xiàn)的、所做的一切被同學(xué)接受或認(rèn)可時(shí)，他們會(huì)感到更有自信、快樂(lè)，有成就感；當(dāng)一旦受到同學(xué)們拒絕時(shí)，則會(huì)感到孤立不安，缺乏自信，并表現(xiàn)出退縮和神經(jīng)質(zhì)等現(xiàn)象。在青春期的學(xué)生由于受社會(huì)文化和生活條件的影響，性趨向早熟，特別喜歡與異性交往，為此出現(xiàn)了中學(xué)生早戀的現(xiàn)象。以上都是中學(xué)生在青春期里的表現(xiàn)，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)往往使他們感到不安、無(wú)助、彷徨、焦慮，嚴(yán)重地甚至影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。2．家庭因素一個(gè)人的行為常受其價(jià)值觀影響，自己認(rèn)為重要的，就會(huì)努力去做。一個(gè)重視教育的父母，不但自己在行為上會(huì)努力做好對(duì)孩子教育有幫助的事，在日常家庭生活中也會(huì)灌輸、教育重要的價(jià)值觀念。重視勞動(dòng)的父母經(jīng)常以勤儉持家、努力工作來(lái)教育并鼓勵(lì)子女熱愛(ài)勞動(dòng)。子女要取得成就，需要父母對(duì)孩子成就的支持，孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)步受到父母的重視，孩子學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)增進(jìn)。父母親的良好行為是子女的楷模，在家庭中形成積極進(jìn)取，追求卓越成就的氣氛，兒童長(zhǎng)期在良好家風(fēng)熏陶濡染之下，自然受益匪淺。經(jīng)常保持濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所取得的成就也受到父母的認(rèn)可和贊揚(yáng)，不斷形成良性循環(huán)，如此年深月久，其自然可觀。心理科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人的智力發(fā)展水平與所生活的家庭環(huán)境有關(guān)，孩子成績(jī)的優(yōu)劣又取決于智力發(fā)展的水平。很多事例表明，豐富多彩的家庭壞境，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，單調(diào)沒(méi)有生氣的家庭環(huán)境會(huì)妨礙兒童智力的發(fā)展。3.社會(huì)因素通過(guò)對(duì)班主任及各課任教師的交流，一致認(rèn)為，學(xué)生的不良行為跟學(xué)生的擇友有很大關(guān)系，同班學(xué)生中有不良行為的學(xué)生對(duì)跟他接觸的學(xué)生的影響是顯而易見(jiàn)的。課間集在教室后面吸煙的和集在外面喝酒被逮到的會(huì)讓你驚訝，有些學(xué)生的惡習(xí)你料想不到，他們的父母更是后知后覺(jué)，這說(shuō)明他們的隊(duì)伍正在龐大。社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)校園氛圍的侵蝕是無(wú)孔不入的，對(duì)處于性格突變期的學(xué)生更是盲目跟隨。處于青春發(fā)育期的學(xué)生對(duì)異性的朦朧感和好奇心甚至嘗試心理普遍認(rèn)為是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度因素。學(xué)生自認(rèn)為他們可以理智控制自己的感情，其實(shí)不然，這正是最大的危險(xiǎn)，成人尚且難于處理自己的感情，更何況心智不成熟的初中生。所以一個(gè)個(gè)學(xué)生在一例的感情糾葛中頹廢，喪失自我。如果家長(zhǎng)，老師引導(dǎo)不好，這種心理將會(huì)成為影響他們學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素，就業(yè)壓力和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素。4.學(xué)校因素學(xué)校的管理方式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素。因?qū)W校的條件不愿住校，不想上學(xué)，轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生每個(gè)學(xué)校都有。但對(duì)于個(gè)別個(gè)體，次要因素也會(huì)轉(zhuǎn)化為主要因素，注重個(gè)別現(xiàn)象也是未雨綢繆亡羊補(bǔ)牢之策。但作為學(xué)校，沒(méi)有強(qiáng)勢(shì)的校規(guī)校矩，光靠班級(jí)管理約束學(xué)生言行，班主任心有余而力不足。還有一個(gè)現(xiàn)象初露端倪，學(xué)校之間招生的競(jìng)爭(zhēng)，加上普遍學(xué)生基礎(chǔ)差，老師對(duì)成績(jī)稍好的學(xué)生就會(huì)過(guò)分關(guān)注，嬌慣溺愛(ài)，惟恐好苗子被挖走。這些師生眼中的資優(yōu)生慢慢滋生出一些壞毛病，對(duì)同學(xué)頤指氣使，上課聽(tīng)課看心情，老師稍有不順就賭氣，對(duì)考試成績(jī)挫折感特別強(qiáng)，極端的表現(xiàn)欲望導(dǎo)致了教師處理問(wèn)題很被動(dòng)。還有另一個(gè)極端的學(xué)生就是自暴自棄，根本不在乎任何人的評(píng)價(jià)。5教師因素學(xué)生基礎(chǔ)差是決定他們學(xué)習(xí)態(tài)度的根源。多數(shù)學(xué)生承認(rèn)讀書(shū)肯定有用，多數(shù)學(xué)生希望老師對(duì)自己要求很嚴(yán)格，至少像現(xiàn)在的班主任一樣嚴(yán)。多數(shù)的學(xué)生想讓自己的成績(jī)好，有的學(xué)生希望老師在課間輔導(dǎo)等。一系列的問(wèn)題可以看出，大部分的學(xué)生有心想學(xué)，但自制力差，父母輔導(dǎo)的又少，只要覺(jué)得老師關(guān)注的不夠，聽(tīng)不懂學(xué)不進(jìn)去了就會(huì)放棄（這是現(xiàn)在獨(dú)生子女的通?。y題越積越多，惡性循環(huán)。二、扭轉(zhuǎn)學(xué)生的態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生學(xué)習(xí)趨于良性循環(huán)1．轉(zhuǎn)變觀念，把情感態(tài)度與價(jià)值觀放的教學(xué)工作的首要任務(wù)去抓。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，通過(guò)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)教育，名人成才的奮斗史教育，新世紀(jì)對(duì)人才的需要教育以及責(zé)任感教育等，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們能夠樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，變厭學(xué)為想學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘教材中有利于激發(fā)學(xué)生興趣的因素，運(yùn)用多種方法和手段，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容本身發(fā)生興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及其在課堂教學(xué)中的滲透，使學(xué)生逐步建立起科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)的能力，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。2.謹(jǐn)慎處理性格突變期學(xué)生的心理問(wèn)題，多鼓勵(lì)少批評(píng)。一要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛在優(yōu)勢(shì)，并就如何把自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)給予具體的指導(dǎo)。二要鼓勵(lì)學(xué)生珍惜點(diǎn)滴的進(jìn)步，爭(zhēng)取小步子成功，從而產(chǎn)生找回失去自信的心理需要?？梢栽O(shè)立心理咨詢室，及時(shí)幫助學(xué)生處理心理問(wèn)題。用正常的心態(tài)對(duì)待尖子生，加強(qiáng)他們的挫折教育。還要引導(dǎo)他們正確對(duì)待作業(yè)，對(duì)待平時(shí)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，不盲目攀比，關(guān)鍵自己要弄懂。班主任應(yīng)盡可能多地與學(xué)生溝通，特別是“差生”，給他們多一點(diǎn)的鼓勵(lì)和幫助，不要讓他們自己放棄自己，引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，耐心地幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。2.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的途徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的高成就感，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的條件，改變?cè)u(píng)價(jià)成功的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)獲得成功的體驗(yàn)而產(chǎn)生再次體驗(yàn)成功的需要，逐漸激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，從而提高其學(xué)習(xí)積極性。另外還要結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，使他們?cè)谧约洪L(zhǎng)處方面取得進(jìn)步和成績(jī)，以滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，并感受到由此帶來(lái)的樂(lè)趣。3.在制定教學(xué)目標(biāo)或指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，切不可以過(guò)低或過(guò)高。目標(biāo)過(guò)低容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性；目標(biāo)過(guò)高，會(huì)使學(xué)生望“標(biāo)”興嘆的感覺(jué)，久而久之，使他們喪失了學(xué)習(xí)進(jìn)取的勇氣，甚至還可能使學(xué)生的心理嚴(yán)重扭曲。4、建立良好的師生關(guān)系，有助于提高學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，師生情感的交流可直接影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)及其狀態(tài)，師生關(guān)系親密、和諧，可以使學(xué)生為維護(hù)與教師良好關(guān)系而積極配合教師的教學(xué)，并且學(xué)的輕松愉快。反之，如果師生關(guān)系不融洽，甚至對(duì)立，可能導(dǎo)致有些學(xué)生，由于不喜歡某科教師而遷移到不喜歡這門(mén)學(xué)科，甚至阻礙課堂教學(xué)的進(jìn)行。作為現(xiàn)代教師必須從學(xué)生角度觀察事物，站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，并設(shè)身處地的為學(xué)生著想，教師應(yīng)是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的促進(jìn)者，而不是發(fā)號(hào)施令的指導(dǎo)者。5．學(xué)校加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，逐步影響家長(zhǎng)的教育觀。有必要學(xué)期或?qū)W年招開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，明確雙方的義務(wù)。學(xué)校自身加強(qiáng)制度改革完善，借鑒其他學(xué)校封閉式管理，弱化社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。樹(shù)立優(yōu)良的校風(fēng)應(yīng)該以強(qiáng)勢(shì)的校規(guī)做后盾，學(xué)校針對(duì)自身實(shí)際制定可行的校規(guī)校矩，獎(jiǎng)罰措施，從嚴(yán)要求學(xué)生，約束學(xué)生言行。6．從小培養(yǎng)好學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)管理，給予更多關(guān)注。教師可以幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。各科老師協(xié)同合作，角色分工，先讓學(xué)生能靜下心來(lái)學(xué)。再?gòu)慕虒W(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，講課時(shí)盡量形象生動(dòng)，以吸引學(xué)生，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，告訴他們其實(shí)學(xué)習(xí)也可以是快樂(lè)的，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。十年樹(shù)木，百能樹(shù)人。學(xué)生就像一張白紙，需要教育者去畫(huà)，怎樣才能畫(huà)出一張張美麗的畫(huà)面呢？那就需要我們的耐心與關(guān)心，只要我們用心了，只要我們真的幫助他們了，我想他們的學(xué)習(xí)效率也是可以提高的，正如一句話所言“冬天別砍樹(shù)，因?yàn)樗禾爝€會(huì)發(fā)芽”他們不都是冬天的樹(shù)嗎？不要放棄他們，幫助他們，他們一定能發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果好的學(xué)習(xí)態(tài)度不是與生俱來(lái)的，而是后天習(xí)得的，是個(gè)體在家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中，通過(guò)交往，接受別人的示范、指導(dǎo)、勸說(shuō)而逐漸形成的。一個(gè)學(xué)生具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，就是說(shuō)他對(duì)學(xué)習(xí)的意義有明確的認(rèn)識(shí)，懂得學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中能夠不斷體驗(yàn)到取得進(jìn)步的愉悅心情，在學(xué)習(xí)上遇到困難