幼兒園大班語言游戲教案《小豬變形記》含反思

大班語言游戲教課設(shè)計《小豬變形記》含反省合用于大班的語言主題教課活動中間，讓幼兒能踴躍用語言、動作等形式勇敢表述對畫面的理解，感覺故事的風(fēng)趣風(fēng)趣，學(xué)會用"假如，那該多好??！"的句式完好表述，懂得不盲目模擬他人，做自己是最快樂的事情，快來看看幼兒園大班語言游戲《小豬變形記》含反省教案吧?；顒幽繕?biāo)：1、感覺故事的風(fēng)趣風(fēng)趣，學(xué)會用"假如，那該多好??！"的句式完好表述。2、能踴躍用語言、動作等形式勇敢表述對畫面的理解。3、懂得不盲目模擬他人，做自己是最快樂的事情。4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特色。5、幼兒活動時恪守次序的觀點?；顒訙?zhǔn)備：《小豬變形記》PPT活動過程：（一）講話導(dǎo)入，啟迪幼兒閱讀故事的興趣。1、出示圖片"小豬"，察看小豬表情，簡單認(rèn)識"無聊"的意思。教師：這是誰？它是一只如何的小豬？（今日這只小豬有點無聊。無聊是什么意思？）（二）聯(lián)合圖片分段敘述故事，理解故事情節(jié)。1、出示"長頸鹿吃樹葉"圖，指引幼兒學(xué)說句式"假如我變?yōu)殚L頸鹿，那該多好??！"教師：小豬是如何看長頸鹿的？（仰望）請你來學(xué)一學(xué)。小豬接下來該怎么做？2、出示"小豬踩高蹺"圖。豐富詞匯：細(xì)修長長。幼兒用動作體驗小豬踩高蹺的感覺，提示幼兒不做危險動作，注意安全。1/4教師：小豬做的高蹺如何的？（細(xì)修長長）小豬踩了高蹺與方才有什么不同樣？幼兒感覺一下。3、引出"斑馬"圖，鼓舞幼兒用動作、兒歌模擬小豬變?yōu)榘唏R的過程。教師：小豬走呀走，他碰到了斑馬，這么高的小豬碰到了這么矮的斑馬，他會和斑馬說些什么呢？這時候小豬說話的語氣怎么樣？我們一同學(xué)一學(xué)。（學(xué)習(xí)與斑馬的對話，感覺小豬神氣、喜悅的心情。）教師：斑馬聽了哈哈大笑起來，斑馬為何要笑小豬？斑馬會對小豬說什么呢？教師：還沒等斑馬說完，哎呀小豬怎么了？小豬摔了一跤，它會怎么想呢？（指引幼兒學(xué)說：假如我變?yōu)榘唏R，該多好?。。┙處煟盒∝i會怎么做？它模擬成誰了？4、引出"大象噴水"圖，認(rèn)識小豬變?yōu)榇笙蟮倪^程，猜想小豬能否成功。5、出示"小鳥翱翔、小豬遇小猴"圖，認(rèn)識小豬變?yōu)樾▲B的過程，敘述小豬碰到小猴的情形。6、出示"小豬與伙伴掉泥潭"圖，指引幼兒察看小豬的心情變化。7、介紹故事名稱，教師用圖示記錄故事情節(jié)。幼兒議論小豬是如何讓自己獲取快樂的？（三）完好賞識故事。（四）感情遷徙與拓展。1、要點察看最后一幅畫面，感覺小豬找回自己的快樂心情。2、理解故事的基礎(chǔ)上懂的：做自己才最快樂。活動延長：表演活動：幼兒自選角色與道具，教師指導(dǎo)幼兒持續(xù)表演。活動反?。?/4跟著孩子年紀(jì)的不停增加，一些自我意識也漸漸成立，同時也開始了“認(rèn)識自我，認(rèn)識他人”的思想歷程，這個歷程對孩子的健康成長特別重要，但同時常常也是漫長而波折的。《小豬變形記》這本繪本就是用一種巧妙的方式給我們顯現(xiàn)了這樣一個歷程：一只百般無聊的小豬一心想要改變自己的形態(tài)去模擬其余的動物，想從中找尋到快樂和幸福，可他各樣奇怪的創(chuàng)舉都以鬧劇告終，最后才發(fā)現(xiàn)本來對他來說，做自己，最快樂！本書用光亮的色彩顯現(xiàn)了小豬自我探究的心理過程。借肋了圖畫書的形式，因此就顯得特其余可笑和讀起來也特別輕松。在活動中，我主要采納了邊察看邊敘述故事的形式，指引幼兒經(jīng)過察看、思慮、猜想、想象，一步步認(rèn)識故事的發(fā)展。在開始部分，從封面切入，激發(fā)幼兒對故事內(nèi)容的興趣：這樣的小豬你見過嗎？小豬變?yōu)榱耸裁矗啃∝i為何要變形呢？它還會變?yōu)槭裁礃幽?？這時，孩子的興趣已經(jīng)上來了，不知不覺中產(chǎn)生一種想認(rèn)識故事內(nèi)容的期望。接著，教師又指引孩子猜想情節(jié)的發(fā)展：如當(dāng)小豬變?yōu)殚L頸鹿以后，碰到了斑馬被笑以后，他還會變?yōu)檎l？讓孩子們認(rèn)真察看畫面，領(lǐng)會畫面上所蘊涵的意思，還指引孩子勇敢敘述，讓孩子去領(lǐng)會故事之外的情節(jié)。特別是講到小豬與小動物之間的對話時，師生疏角色飾演小動物來模擬小豬與小動物當(dāng)時的對話及神情，使活動的氛圍活躍起來了。以致于以后一碰到什么動物孩子們立刻會說出小豬變?yōu)檎l？活動中，孩子主動參加，興趣盎然。并且教師在整個教課過程中也合時設(shè)疑，給孩子們創(chuàng)建的想象思慮的空間，讓孩子們在傾聽中思慮，在思慮取懂得：賞識自己，做自己是最快樂的。在這個故事片段中，我讓幼兒猜一猜小豬碰到長頸鹿會想些什么？他會如何向斑馬夸耀？后三個片段開始我試著停留，讓孩子接著說一說他會怎么打招呼。這樣的過程孩子發(fā)展了語言，在后邊創(chuàng)作故事的環(huán)節(jié)里，孩子們發(fā)揮想象，并讓自己說的話與范本語言構(gòu)造一致。讓語言發(fā)展浸透在無形之中，這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生在自由念書過程中關(guān)注語言，自覺發(fā)展語言。在講堂操作中，我為了追求環(huán)節(jié)的完好，節(jié)儉時間，好多地方辦理倉促，給孩子的時間和空間較少假如在講堂上讓孩子多顯現(xiàn)一些，更有助于孩子對故事自己的喜歡，和對閱讀的神往。小豬變其余動物時能抓住動物的特色，讓孩子們說一說，就更為有實效性，最后就不會出現(xiàn)小豬變星星等的回答。因此念書