中學(xué)《教育知識(shí)與能力》學(xué)霸筆記二輪復(fù)習(xí)

中學(xué)《教育知識(shí)與能力》二輪復(fù)習(xí)【2022上半年二輪復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)】二輪復(fù)習(xí)包含主觀題：辨析題、簡(jiǎn)答題、材料分析題

辨析題一道8分，簡(jiǎn)答題一道10分，材料分析題一道18分。簡(jiǎn)答題匯總：84個(gè)。標(biāo)有一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)。其中一級(jí)是必須背的，不管有沒(méi)有時(shí)間必須背了，二級(jí)三級(jí)自己時(shí)間不夠的話看情況選擇幾個(gè)背了，當(dāng)然時(shí)間充足就都背了。辨析題包含：高頻重點(diǎn)匯總、答題模板、例題解析。辨析題匯總了38個(gè)高頻知識(shí)點(diǎn)，但這38個(gè)知識(shí)點(diǎn)里面可以變換成100種問(wèn)法或者更多來(lái)問(wèn)你，所以要把38個(gè)里面的知識(shí)點(diǎn)背過(guò)并理解了，到時(shí)候怎么問(wèn)你都不怕，都能辨別出來(lái)是正確還是錯(cuò)誤。材料分析題：高頻考點(diǎn)匯總、答題模板、例題解析。材料分析題是最容易拿分的，只要寫(xiě)上自己的背的內(nèi)容、再加上抄材料、再用自己的話解釋就可以給你高分。如果不會(huì)寫(xiě)那你就抄材料、加自己的解釋沾邊的就往上寫(xiě)。二級(jí)簡(jiǎn)答題的匯總必須背過(guò)，.背完之后看看面的題目一個(gè)二個(gè)按順序序背下來(lái)、一默寫(xiě)下來(lái)一購(gòu)買(mǎi)微信：ximi5225【一級(jí)簡(jiǎn)答題題目匯總】.教育的本質(zhì)屬性及表現(xiàn)形式.教育與生產(chǎn)力的相互關(guān)系.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律及教育措施.影響人發(fā)展的主要因素.學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn).確立我國(guó)教育目的的依據(jù).全面發(fā)展教育的組成部分與關(guān)系.課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式.新課程改革的結(jié)構(gòu).綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容包括.教學(xué)的任務(wù).教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律.教學(xué)過(guò)程的基本階段.直觀性原則的基本要求.啟發(fā)性原則基本要求.循序漸進(jìn)原則基本要求.講授法基本要求.教學(xué)方法選用的依據(jù).培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法.短時(shí)記憶的特點(diǎn).影響遺忘進(jìn)程的因素.問(wèn)題解決的影響因素.奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系.馬斯洛的需要層次理論.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā).促進(jìn)遷移的教學(xué)措施.認(rèn)知策略的內(nèi)容.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn).維果斯基的最近發(fā)展區(qū).影響人格發(fā)展的因素.不同氣質(zhì)類(lèi)型的教育.埃里克森的人格發(fā)展階段理論.實(shí)施心理健康的途徑.皮亞杰的道德發(fā)展理論.柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論.促進(jìn)學(xué)生形成良好態(tài)度和品德的方法.德育過(guò)程的基本規(guī)律.疏導(dǎo)原則的基本要求.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則基本要求.知行統(tǒng)一原則基本要求.中學(xué)德育的途徑.榜樣示范法的含義及基本要求.班集體形成的標(biāo)志.班集體的發(fā)展階段.班主任對(duì)后進(jìn)生的教育工作應(yīng)注意.教師成長(zhǎng)的階段.教師成長(zhǎng)的途徑2022上半年教師資格證筆試《中學(xué)一教育知識(shí)與能力》《教育知識(shí)與能力》簡(jiǎn)答題（84個(gè)）【近幾年考過(guò)的簡(jiǎn)答題有的沒(méi)有匯總到這84個(gè)里面，是因?yàn)榭嫉膸茁什淮?，如果自己覺(jué)得不保險(xiǎn)，就把考過(guò)的簡(jiǎn)答題都背過(guò)】【第一章】：（12個(gè)）1.教育的本質(zhì)屬性及表現(xiàn)形式：【一級(jí)】.教育的本質(zhì)屬性：教育是二種有且的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。是教育有區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，即教育的質(zhì)的規(guī)定性..教育的本質(zhì)屬性表現(xiàn)形式：①人類(lèi)所特有的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)，動(dòng)物界沒(méi)有教育。②教育是人類(lèi)有意識(shí)的傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。③教育是以培養(yǎng)人為直接目的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。.20世紀(jì)以后教育的特征：【全民多現(xiàn)身】【級(jí)】①教育的全民化②教育的民主化③教育的多元化④教育技術(shù)的現(xiàn)代化⑤教育的終身化.教育與生產(chǎn)力的相互關(guān)系：【規(guī)速方結(jié)手】【一級(jí)】L生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用：①生產(chǎn)力制約教育的速度和規(guī)模。②生產(chǎn)力制約著教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)規(guī)格。③生產(chǎn)力制約著教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段與組織形式的變革。2.教育對(duì)生產(chǎn)力的作用：（教育的經(jīng)濟(jì)功能）①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)（科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)最主要途徑是：學(xué)校教育）4.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系：【二級(jí)】.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約：【兩權(quán)目的是體制】①政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。②政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。③政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)。④政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育的目的和內(nèi)容。⑤政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育管理體制。.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的作用：（教育的政治功能）①教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)出所需要的人才。②教育可以促進(jìn)民主.③教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量..個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律及教育措施：【一級(jí)】①個(gè)體身心發(fā)展具有順序性。是由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。②個(gè)體身心發(fā)展具有階段性。不同的年齡階段面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。教育要有針對(duì)性，不能一刀切。③個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性。個(gè)體的發(fā)展并不總是按相同的速度直線前進(jìn)的。要求教育要抓住關(guān)鍵期.④個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性，既體現(xiàn)在身體機(jī)能和身體機(jī)能之間，也體現(xiàn)在身體機(jī)能和心理機(jī)能之間，要揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失。⑤個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。體現(xiàn)在群體和群體之間以及個(gè)體和個(gè)體之間。要做到因材施教。.影響人發(fā)展的主要因素：【遺環(huán)個(gè)育】【一級(jí)】①遺傳，生理前提“物質(zhì)基礎(chǔ)。制約人的身心發(fā)展水平及其階段。②環(huán)境:…現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。為個(gè)體的發(fā)展提供多種可能。③個(gè)體主觀能動(dòng)性決定因素.人的主觀能動(dòng)性是人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。④教育;一主導(dǎo)作用，一學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。.遺傳的意義：【生理差異可成】①遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了生理前提，使人的發(fā)展成為可能；②遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展也有一定的影響；③遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及其階段；④遺傳素質(zhì)具有可塑性。.學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：【二級(jí)】①學(xué)校教育是有目的、有.計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向：②學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好： 【口訣：三有磚控鞋權(quán)】③學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)學(xué)生的發(fā)展；④學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能（學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)）：【一級(jí)】①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向做出社會(huì)性規(guī)范；②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；④學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。 【嚴(yán)（延時(shí)）規(guī)范，塑（加速發(fā)展）個(gè)性】.確立我國(guó)教育目的的依據(jù)：【一級(jí)】①特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。②受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。③教育目的制定者的教育思想與價(jià)值觀。④我國(guó)確立教直目的的理論依據(jù)是二工馬克思去王人的全面發(fā)展學(xué).說(shuō).全面發(fā)展教育的組成部分與關(guān)系德育為先,一五育并舉【德智體美勞】【一級(jí)】①德育是靈魂、統(tǒng)帥作用；為其他教育提供方向性的保證。

②智育是前提和支持作用；為其他教育提供知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。③體育是物質(zhì)基礎(chǔ)作用；是人一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。④美育是動(dòng)力作用；協(xié)調(diào)各育的發(fā)展。⑤勞動(dòng)技術(shù)教育是綜合德、智、體、美的實(shí)踐基礎(chǔ)。.教育制度的影響因素/建立學(xué)制的依據(jù)：【二級(jí)】①生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。②社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。③學(xué)生（青少年）身心發(fā)展規(guī)律。④本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響?！镜诙隆浚海?個(gè)）.活動(dòng)課程主要特點(diǎn)是：（代表人物杜威）【二級(jí)】①以?xún)和男枰?、興趣和個(gè)性出發(fā)設(shè)計(jì)課程；②以?xún)和男睦戆l(fā)展順序?yàn)橹行木幹普n程：③主張兒童在活動(dòng)中探索，嘗試錯(cuò)誤，學(xué)到方法。.課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式：【計(jì)準(zhǔn)材】【一級(jí)】①課程計(jì)劃：根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育.工作.的指導(dǎo)性文件。②課程標(biāo)準(zhǔn)：課程計(jì)劃的具體化，是以綱要形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。③教材：是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、參考書(shū)等..課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用：【二級(jí)】①含義:課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。②作用:課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家管理評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。.教科書(shū)編寫(xiě)的基本原則和要求：①按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性和思想性.②強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。③體現(xiàn)教材的普適性；教科書(shū)的編寫(xiě)要考慮到我國(guó)社會(huì)發(fā)展的教育現(xiàn)狀水平。④要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。⑤要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。.課程設(shè)計(jì)（開(kāi)發(fā)）的目標(biāo)模式：【二級(jí)】泰勒提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題，即''泰勒原理”可概括為目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)。①確定目標(biāo):學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？（最關(guān)鍵的一步）②選擇經(jīng)驗(yàn):提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？③組織經(jīng)驗(yàn):怎樣才能有效地組織教育經(jīng)驗(yàn)？④評(píng)價(jià)結(jié)果:我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)真正得到實(shí)現(xiàn)？.新課程改革的具體目標(biāo)：【二級(jí)】①實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；②課程結(jié)構(gòu)的均衡性“.綜合性和選擇性；③密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；④實(shí)行三級(jí)國(guó)家.地方“學(xué)校）..課程管理制度；⑤改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（課程實(shí)施）；⑥建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度（課程評(píng)價(jià)）。.新課程改革的結(jié)構(gòu)：【一級(jí)】①整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。②高中階段以分科課程為主。③從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程。④農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。.綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容包括：【一級(jí)】綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程并列設(shè)置，國(guó)家規(guī)定為必修課程。包含：①研究性學(xué)習(xí)②社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐③勞動(dòng)技術(shù)教育④信息技術(shù)教育小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)設(shè)置的必修課程。【第三章】：（14個(gè)）.教學(xué)的任務(wù)：【雙基+德智體美+個(gè)性】【一級(jí)】①引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能一一教學(xué)首要任務(wù)。②發(fā)展學(xué)生的智力、.體力和創(chuàng)造才能。③培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，為形成科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)。④關(guān)注學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展。.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律：【執(zhí)掌師生傳思想】【一級(jí)】①直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一（間接性規(guī)律、學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律）②堂握知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）③教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）④餞授知識(shí)和思想教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）23.教學(xué)過(guò)程的基本階段：【機(jī)會(huì)供孕檢】【一級(jí)】①激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；是起始階段。②領(lǐng)會(huì)知識(shí):…是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)二.③鞏固知識(shí)④運(yùn)用知識(shí)⑤檢查知識(shí).備課的基本要求：【三備三計(jì)劃】【二級(jí)】①做好三備：備教材（鉆研教材）、備學(xué)生（了解學(xué)生）、備教法（設(shè)計(jì)教法）②寫(xiě)好三個(gè)計(jì)劃：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）⑥⑥教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素34.班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)：【二級(jí)】?jī)?yōu)點(diǎn)：①有利于提高教學(xué)效率，經(jīng)濟(jì)有效大面積培養(yǎng)人才；②有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。③有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；④有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用；⑤有利于加速普及教育和發(fā)展教育事業(yè)；⑥有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。缺點(diǎn)：①不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮；②不利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；③不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化；④不利于因材施教；⑤不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā).【第四章】：（21個(gè)）.注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用：【無(wú)有幾種學(xué)生】【二級(jí)】①充分利用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)。②充分利用有意注意的規(guī)律組織教學(xué).③運(yùn)用幾種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。④根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。.培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法：【穩(wěn)好心訓(xùn)練】【一級(jí)】①培養(yǎng)學(xué)生廣闊而穩(wěn)定的興趣②培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣③使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)④重視集中注意的自我訓(xùn)練.短時(shí)記憶的特點(diǎn)：【一級(jí)】短時(shí)記憶是信息從感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶之間的一個(gè)過(guò)渡階段?！径虝r(shí)記憶經(jīng)過(guò)復(fù)述才能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶】①保持時(shí)間很短;一般30秒左右,不會(huì)超過(guò)1分鐘。②容量有限，一般為7±2個(gè)組塊③意識(shí)清晰④操作性強(qiáng)⑤易受干擾。.影響遺忘進(jìn)程的因素：【一級(jí)】①學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和數(shù)量②記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和記憶材料的重要性③識(shí)記方:法 【口訣：數(shù)長(zhǎng)方，誠(chéng)實(shí)者位置】④學(xué)習(xí)的程度⑤時(shí)間因素⑥識(shí)記者的態(tài)度⑦識(shí)記材料的系列位置.遺忘的原因理論學(xué)說(shuō)：【二級(jí)】①消退說(shuō)：遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以致最后消退。②干擾說(shuō)：前攝抑制是先學(xué)的材料對(duì)后學(xué)的材料造成影響干擾作用。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)的材料造成影響干擾作用.③壓抑說(shuō)：遺忘由于情緒的壓抑作用引起的；考試時(shí)過(guò)分緊張導(dǎo)致學(xué)過(guò)內(nèi)容沒(méi)想起來(lái).④提取失敗說(shuō)：一時(shí)間難以想起或提取出要求的信-37- 4.上好一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：①目標(biāo)明確②內(nèi)容正確③方法得當(dāng)④結(jié)構(gòu)合理⑤語(yǔ)言藝術(shù)⑥板書(shū)有序⑦態(tài)度從容⑧充分發(fā)揮學(xué)生的主體性-上好課的最根本要求.課外作業(yè)的布置與批改的要求：【二級(jí)】①作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的要求；②作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度；③布置作業(yè)要明確規(guī)定完成的時(shí)間與要求；④教師應(yīng)堅(jiān)持檢查和批改學(xué)生的作業(yè)；⑤課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)相結(jié)合；⑥對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)要恰如其分，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要及時(shí)指出。.直觀性原則基本要求：【選擇語(yǔ)言不濫用】【一級(jí)】①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。②直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解結(jié)合。③要重視運(yùn)用言語(yǔ)直觀。防止直觀的丕當(dāng)和濫用。.啟發(fā)性原則基本要求：【口訣：主思獨(dú)學(xué)】【一級(jí)】①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是啟發(fā)的首要問(wèn)題。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。③鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。.循序漸進(jìn)原則基本要求：【系統(tǒng)連貫難點(diǎn)】【一級(jí)】①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。②注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。③由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。④將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來(lái)。.理論聯(lián)系實(shí)際原則基本要求：【使用能才】【：級(jí)】①書(shū)本知識(shí)要注重聯(lián)系實(shí)際。②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。③正確處理教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。.講授法基本要求：【啟教學(xué)講組織】【一級(jí)】①要注意啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生；②認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容；③講究語(yǔ)言藝術(shù)；④織織學(xué)生聽(tīng)講。.談話法/問(wèn)答法基本要求：【備題發(fā)小】級(jí)】①準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃；②提出問(wèn)題要明確。③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考；④做好歸納、小結(jié)。.教學(xué)方法選用的依據(jù)：【一級(jí)】①教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的要求②課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)③學(xué)生特點(diǎn)④教學(xué)時(shí)間、設(shè)備條件⑤教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)息，答題的時(shí)候沒(méi)想起走出考場(chǎng)想起了。⑤同化說(shuō)：學(xué)到高級(jí)知識(shí)規(guī)律之后把低級(jí)知識(shí)規(guī)律遺忘，高級(jí)代替低級(jí)，從而簡(jiǎn)化知識(shí)。40.有效組織復(fù)習(xí)的方法：（防止遺忘的方法）①及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間③復(fù)習(xí)方法要多樣化④運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)⑤反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合⑥掌握復(fù)習(xí)的量，堅(jiān)持適度超額【學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%,即過(guò)度學(xué)習(xí)程度達(dá)到50%時(shí)，記憶效果最好】41.問(wèn)題解決的影響因素：【一級(jí)】①知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與遷移：已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決問(wèn)題的影響。②思維定勢(shì)：原有效的方法解決新問(wèn)題的心理傾向，用原有的方法解決問(wèn)題。功能固著：只看到事物的通常功能，對(duì)事物的功能或用途的固定看法。③原型啟發(fā)：用其他事物獲得信息。（因茅草劃破手發(fā)明了鋸子。）④動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與情緒狀態(tài)：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問(wèn)題的效率之間的關(guān)系是倒U形曲線關(guān)系。相對(duì)適中的情緒激動(dòng)水平，有利于問(wèn)題的解決.⑤問(wèn)題情境與表征方式：刺激模式與個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)越接近，問(wèn)題就越容易解決。.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力（提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)）：【口訣：訓(xùn)練思量方】【二級(jí)】①提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。②教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。③提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。④培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。⑤訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。.培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法：【二級(jí)】①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。②引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開(kāi)想象力大門(mén)。③引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。④結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。⑤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想.【引觀察、勤思考、學(xué)知識(shí)、練想象、愛(ài)幻想】.奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及條件：【一級(jí)】實(shí)質(zhì)：將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。條件：①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義。②具有有意義學(xué)習(xí)的心向。③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。.增強(qiáng)師生溝通的心理學(xué)原則：（促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理因素）：【二級(jí)】①真實(shí)或真誠(chéng)。②尊重、關(guān)注和接納。③同理心：站在對(duì)方的角度理解對(duì)方。.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系：【一級(jí)】①動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比；中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效率的提高。②動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而變化：任務(wù)較容易,最佳動(dòng)機(jī)水平較高；任務(wù)難度適中，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難,最佳動(dòng)機(jī)水平越低。這是耶克斯-多德森定律，簡(jiǎn)稱(chēng)：倒U形曲線。.馬斯洛的需要層次理論（七個(gè)層次）：【一級(jí)】①生理需要：人類(lèi)維持自身生存需要的最基本需求。②安全需要：尋求依賴(lài)和保護(hù)，避免危險(xiǎn)與災(zāi)難，維持自我生存的需要.③歸屬與愛(ài)的需要：包括被人愛(ài)與熱愛(ài)他人。④尊重的需要：表現(xiàn)為自尊和受到別人尊重。⑤求知需要：是克服障礙和解決問(wèn)題的工具。⑥審美需要：對(duì)美、秩序和平衡的需要。⑦自我實(shí)現(xiàn)的需要：是充分發(fā)揮個(gè)人潛能和才能、實(shí)現(xiàn)自我理想的心理需要。.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)：【一級(jí)】培養(yǎng)：①了解滿(mǎn)足學(xué)生需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生（需要理論）②對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練；（成就動(dòng)機(jī)理論）③幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；（自我效能感）④培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀.（成敗歸因理論）激發(fā)：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；②正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力：③根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；④充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。⑤表達(dá)明確的期望；⑥設(shè)置合適的目標(biāo)。.影響遷移的因素：【二級(jí)】①相似性（學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性）：②原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)背景，這是產(chǎn)生遷移的基本條件）；③學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)（定勢(shì)的影響可以是消極的，也可以是積極的）。.促進(jìn)遷移的教學(xué)措施：【口訣：內(nèi)策教程】【一級(jí)】①精選教材；②合理編排教學(xué)內(nèi)容；③合理安排教學(xué)程序；④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)..認(rèn)知策略的內(nèi)容：【復(fù)述加工組織】【一級(jí)】①?gòu)?fù)述策略：復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略。

②精細(xì)加工策略：精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息意義的深層加工策略。③組織策略：組織策略是指整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。.促進(jìn)知識(shí)獲得和保持的方法：①明確知識(shí)學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性.②合理安排練習(xí)和復(fù)習(xí)。③深度加工學(xué)習(xí)材料.④在學(xué)習(xí)活動(dòng)與使用知識(shí)的條件之間建立聯(lián)系。⑤進(jìn)行組塊化編碼。.操作技能培養(yǎng)的基本要求：【二級(jí)】①準(zhǔn)確的示范與講解；②必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；③充分而有效的反饋；④建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。.心智技能培養(yǎng)的基本要求：【二級(jí)】①激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性；②注意原型的獨(dú)立性、完備性與概括性；③根據(jù)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)；④注意學(xué)生的個(gè)體差異。.增加一個(gè)：學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：【一級(jí)】①學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的。②學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的,有讓劃“有組織的指導(dǎo).下進(jìn)行的。③學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì).④學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。⑤學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。【第五章】：（8個(gè)）.皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段：【二級(jí)】①感知運(yùn)動(dòng)階段：（0-2歲）特征：兒童逐漸獲得客體的永恒性.②前運(yùn)算階段：（2-7歲）特征：萬(wàn)物有靈論、一切以自我為中心、思維具有不可逆性、未獲得物體守恒性。③具體運(yùn)算階段：（7-11歲）特征：思維具有去自我中心性、思維具有可逆性、思維形成守恒概念；能進(jìn)行具體的邏輯推理。④形式運(yùn)算階段：（11歲之后）特征：認(rèn)識(shí)命題之間的關(guān)系；可以進(jìn)行假設(shè)演繹推理；已經(jīng)具有抽象邏輯思維；思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)：【一級(jí)】?jī)煞N發(fā)展水平:一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；一種是經(jīng)過(guò)指導(dǎo)或合作可以到達(dá)的水平。含義：即學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和即將達(dá)到的水平兩者之間的差距。啟示：教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面；把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平。.學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)（調(diào)節(jié)）方法：①敏銳覺(jué)察情緒【口訣：察納調(diào)表快樂(lè)】②平和接納情緒狀態(tài)③正確調(diào)整情緒④有效表達(dá)情緒⑤保持和創(chuàng)造快樂(lè)的情緒.影響人格發(fā)展的因素：【一級(jí)】①生物遺傳因素②社會(huì)文化因素③家庭環(huán)境因素：權(quán)威型、放縱型、民主型④學(xué)校教育因素⑤個(gè)人主觀因素.不同氣質(zhì)類(lèi)型的教育：【一級(jí)】①對(duì)待學(xué)生克服氣質(zhì)偏見(jiàn)。②根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)因材施教。膽汁質(zhì)：直截了當(dāng)；培養(yǎng)堅(jiān)持、自制，克服魯莽。多血質(zhì)：培養(yǎng)專(zhuān)一的品質(zhì)，防止見(jiàn)異思遷。黏液質(zhì)：耐心教育；培養(yǎng)生氣勃勃、熱情開(kāi)朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)的優(yōu)點(diǎn).抑郁質(zhì)：采取委婉暗示的方式。多關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不要在公開(kāi)場(chǎng)合嚴(yán)厲指責(zé)和批評(píng)，培養(yǎng)親切、友好、善于交往、富有自信的精神。【膽汁要直接，多血要專(zhuān)一、黏液有耐心、抑郁求委婉】③幫助學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)的自我分析、自我教育，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)品質(zhì)。④重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)這兩種極端的學(xué)生。⑤組建學(xué)生干部隊(duì)伍時(shí)，考慮到學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型。.良好性格的培養(yǎng)：【樹(shù)機(jī)時(shí)創(chuàng)教育】【二級(jí)】①樹(shù)立效仿的榜樣②提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)③及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)④創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的集體氣氛⑤鼓勵(lì)學(xué)生自我教育62.埃里克森的人格發(fā)展階段理論：【一級(jí)】①嬰兒期0—1.5歲：信任感對(duì)懷疑感②兒童早期1.5—3歲：自主感對(duì)羞怯感③學(xué)前期3—6.7歲：主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感④學(xué)齡期6.7—12歲：勤奮感對(duì)自卑感⑤青春期12—18歲：自我同一性對(duì)角色混亂⑥成年早期18—30歲：親密感對(duì)孤獨(dú)感⑦成年中期30—60歲：繁殖感對(duì)停滯感⑧成年晚期60歲一死亡：自我整合感對(duì)絕望期.能力的培養(yǎng)：【二級(jí)】①注重對(duì)學(xué)生早期能力的培養(yǎng)。②教學(xué)中要加強(qiáng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

③教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的能力差異因材施教。④在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力。⑤社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑?！镜诹隆浚海?個(gè)）.實(shí)施心理健康的途徑：【一級(jí)】①開(kāi)設(shè)心理健康有關(guān)課程②開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課③個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)④在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容⑤密切聯(lián)系家長(zhǎng)共同實(shí)施心理健康教育.心理輔導(dǎo)的基本原則：①面向全體學(xué)生②預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合③尊重與理解學(xué)生④學(xué)生主體性原則⑤個(gè)別化對(duì)待原則【第七章】：（12個(gè)）.皮亞杰的道德發(fā)展理論：【一級(jí)】①自我中心階段（2-5歲）：無(wú)律期：以自我為中心來(lái)考慮問(wèn)題。②權(quán)威階段（6-8歲）：他律期：①把規(guī)則看做是固定的、不可變的②只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)③可逆階段（9-10歲）：自律期：①不把規(guī)則看做是一成不變的②不再無(wú)條件地服從權(quán)威④公正階段（11T2）：兒童傾向于主持公正、平等。.柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論：【一級(jí)】①前習(xí)俗水平（9歲以下）階段1：懲罰與服從取向階段階段2：相對(duì)功利取向階段②習(xí)俗水平（9-16歲）階段3：尋求認(rèn)可取向階段（好孩子取向階段）階段4：遵守法規(guī)取向階段（秩序定向階段）③后習(xí)俗水平（16歲以后）階段5：社會(huì)契約取向階段階段6：普遍原則或良心取向階段.影響品德發(fā)展的因素：【二級(jí)】外部因素：①家庭教育②社會(huì)風(fēng)氣③學(xué)校教育④同伴群體內(nèi)部因素：①認(rèn)知失調(diào)②態(tài)度定式③道德認(rèn)知.促進(jìn)學(xué)生形成良好態(tài)度和品德的方法：【一級(jí)】①有效的說(shuō)服； 【口訣：說(shuō)好月利息】②樹(shù)立良好的榜樣；③利用群體約定；④給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰；⑤價(jià)值辨析。.德育過(guò)程的基本規(guī)律：【一級(jí)】①德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過(guò)程。②德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。③德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程。④德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。.疏導(dǎo)原則的基本要求：【一級(jí)】疏導(dǎo)原則：德育要循循善誘，以理服人?；疽螅孩僦v明道理，疏導(dǎo)思想；②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；③以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則基本要求：【一級(jí)】含義：既要尊重學(xué)生，又要對(duì)他們的思想和行為有著嚴(yán)格要求和標(biāo)準(zhǔn).基本要求：①愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)學(xué)生；②教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；③教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到.知行統(tǒng)一原則基本要求：【一級(jí)】含義：言行一致，表里如一，理論加實(shí)踐.基本要求：①加強(qiáng)思想道德理論教育，提高思想道德認(rèn)識(shí)；②組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；③對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則；④教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。.長(zhǎng)善救失原則（依靠積極因素克服消極因素相結(jié)合原則）：發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足?！径?jí)】基本要求：①教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足：②要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；③要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。.中學(xué)德育的途徑：【一教二班三活動(dòng)】【一級(jí)】①思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）②社會(huì)實(shí)踐送動(dòng)③課外、校外送動(dòng)④共青團(tuán)組織的活動(dòng)⑤班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)⑥班主任工作（主導(dǎo)力量）

.說(shuō)服教育法基本要求：【二級(jí)】含義：通過(guò)擺事實(shí)、講道理；教給學(xué)生明辨是非?；疽螅孩倜鞔_目的性和針對(duì)性；②富有知識(shí)性、趣味性；③注意時(shí)機(jī)；④以誠(chéng)待人。.榜樣示范法基本要求：【一級(jí)】含義：榜樣人物的高尚思想、模范行為影響學(xué)生?；疽螅孩龠x好示范榜樣；②深刻理解榜樣精神的實(shí)質(zhì)，不要停留在表面的模仿上；③激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為；④激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情?！镜诎苏隆浚海?個(gè)）.班集體形成的標(biāo)志（基本特征）：【一級(jí)】①明確的共同目標(biāo)②一定的共同生活準(zhǔn)則、嚴(yán)格的規(guī)章制度③一定的組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)核心④正確的集體輿論與良好的班風(fēng).班集體的發(fā)展階段：【一級(jí)】①組建階段：這階段班主任是班級(jí)的核心和動(dòng)力。②核心初步形成階段：這一時(shí)期是班集體的穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。培養(yǎng)班級(jí)骨干的重要時(shí)期.③集體自主活動(dòng)階段:形成正確的輿論良好班風(fēng)。.課堂紀(jì)律的類(lèi)型：【二級(jí)】①教師促成的紀(jì)律:教師的幫助指導(dǎo)下形成的行為規(guī)范。②集體促成的紀(jì)律：在集體輿論和壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。③任務(wù)促成的紀(jì)律:某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。④自我促成的紀(jì)律:即自律、自我約束;是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)..班主任對(duì)后進(jìn)生的教育工作應(yīng)注意：【一級(jí)】①關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格；②培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；③樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)是非觀念；④根據(jù)個(gè)別差異，因材施教；⑤善于挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心..建立教師威信的途徑：①培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；②培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；③給學(xué)生以良好的第一印象；④注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；⑤做學(xué)生的朋友和知己..教師成長(zhǎng)的階段（3個(gè)階段）：【一級(jí)】①關(guān)注生存階段：教師成長(zhǎng)的起始階段，這個(gè)階段的一般是新教師，會(huì)把大量的時(shí)間花在與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上.②關(guān)注情境階段：把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)，關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。③關(guān)注學(xué)生階段：能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量二仝教師是否成熟的重要標(biāo)志之二"教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平，教師應(yīng)該因材施教..教師成長(zhǎng)的途徑：【一級(jí)】①基于學(xué)習(xí)與研究中的專(zhuān)業(yè)發(fā)展（觀摩分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)）②基于教學(xué)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)發(fā)展（開(kāi)展微格教學(xué)）③基于教學(xué)反思的專(zhuān)業(yè)發(fā)展（反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）（波斯納提出j經(jīng)驗(yàn)密思.=成長(zhǎng)）④基于自我發(fā)展的專(zhuān)業(yè)發(fā)展（進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練）⑤基于信息化環(huán)境的專(zhuān)業(yè)發(fā)展注意必看：①簡(jiǎn)答題的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)考辨析題，好好背簡(jiǎn)答題。②一般近三年考過(guò)的簡(jiǎn)答題不會(huì)重復(fù)考，但可能變化考辨析題或者材料分析題再或者選擇題。③為什么有一些近三年考過(guò)的簡(jiǎn)答題也是一級(jí)簡(jiǎn)答題，這個(gè)因?yàn)樗歉哳l考點(diǎn)，就算不考簡(jiǎn)答題它也會(huì)考其他題型,所以就歸類(lèi)到一級(jí)簡(jiǎn)答題里面為了讓大家背過(guò)。④注意：不是說(shuō)考試就會(huì)考簡(jiǎn)答題匯總的那84個(gè)的和辨析題匯總里面的,只是根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的高頻的，有可能會(huì)考的。如果想考高分還是得多背一輪復(fù)習(xí)的資料。⑤辨析題為什么不像簡(jiǎn)答題那樣匯總，因?yàn)楸嫖鲱}的問(wèn)法沒(méi)法預(yù)估，辨析題知識(shí)點(diǎn)也只能劃分個(gè)大概，因?yàn)槿珪?shū)都會(huì)考，只能把高頻的?？嫉膮R總出來(lái),把一輪復(fù)習(xí)資料里的的知識(shí)點(diǎn)背過(guò)那就沒(méi)問(wèn)題了。就算給你匯總100道辨析題也不如背過(guò)一輪復(fù)習(xí)資料里的知識(shí)點(diǎn).⑥多看一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)里面就是考試所有題型的內(nèi)容。⑦關(guān)于辨析題的回答，一定要多寫(xiě)，它和簡(jiǎn)答題不一樣，簡(jiǎn)答題不用過(guò)多解釋。把資料里面背的寫(xiě)上就可以，但是辨析題需要術(shù)語(yǔ)解釋外加用自己的語(yǔ)言。

【歷年簡(jiǎn)答題真題】【背完練習(xí)一下】【21上半年】.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。.班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主要途徑?！?0下半年】I簡(jiǎn)述教育的文化功能。.班主任工作的基本內(nèi)容有哪些?.簡(jiǎn)述能力發(fā)展的個(gè)體差異。.教師職業(yè)待倦的主要特征有哪些？【19下半年】.一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些？.簡(jiǎn)述學(xué)校美育的基本任務(wù)。.簡(jiǎn)述元認(rèn)知策略的種類(lèi)..簡(jiǎn)述品德的心理結(jié)構(gòu)。(19上半年】.簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前教育方針的基本內(nèi)容？.教學(xué)過(guò)程有哪些基本規(guī)律？.簡(jiǎn)述知覺(jué)的基本特征。.簡(jiǎn)述發(fā)散思維的基本特征.【18下半年】.簡(jiǎn)述教育的政治功能。.貫徹科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一教學(xué)原則基本要求。.簡(jiǎn)述弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論.簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)獲得和保持的方法?！?8上半年】.簡(jiǎn)述教材編寫(xiě)的基本要求。.簡(jiǎn)述班主任應(yīng)具備的基本條件。.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義與功能是什么？.加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類(lèi)？【17下半年】.簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要領(lǐng)域。.簡(jiǎn)述班主任工作的基本內(nèi)容。.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀—學(xué)習(xí)觀-學(xué)生觀。.簡(jiǎn)述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內(nèi)容“7上半年】1二簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。.我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些?.簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的特點(diǎn)..簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。(16下半年】.簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的特點(diǎn)。.簡(jiǎn)述貫徹長(zhǎng)善救失德育原則的基本要求..簡(jiǎn)述自我效能感及其功能。.皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段？[16上半年】.為什么教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？.美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、勞全面發(fā)展的意義。.簡(jiǎn)述維果斯基的心理發(fā)展理論。.簡(jiǎn)述動(dòng)作技能培養(yǎng)的途徑?！?5下半年】.簡(jiǎn)述教育的文化功能。.教師備課的基本要求有哪些？.簡(jiǎn)述壓力的來(lái)源。.簡(jiǎn)述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法?！練v年辨析題真題】【背完自己歸類(lèi)考點(diǎn)】(21上半年】.教學(xué)評(píng)價(jià)是某一學(xué)段結(jié)束,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的總評(píng)價(jià)。.教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約..后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移作用。.氣質(zhì)由遺傳決定?！?0下半年】.母猴帶著小猴爬樹(shù)也是教育。.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育只是思想品德課老師的工作..順向遷移就是正遷移。.思維定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決的影響可能是積極的，也可能是消極的.[19下半年】.教材編寫(xiě)的直接依據(jù)是課程計(jì)劃。.遺傳在人的發(fā)展中起決定作用。.問(wèn)題解決不受情緒影響。.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的?！?9上半年】.教育在人的身心發(fā)展中起決定作用。.教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)..學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果成正比。.品德形成受情感的影響?！?8下半年】.教育對(duì)人發(fā)展的作用總是積極的。.總體而言，學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。.根據(jù)皮亞杰的理論，在良好的外界環(huán)境作用下，學(xué)生認(rèn)知發(fā)展從前運(yùn)算階段直接跨越至形式運(yùn)算階段。.學(xué)習(xí)材料的難度越大，越難以產(chǎn)生遷移?！?8上半年】.教育具有歷史繼承性。.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。.注意的分配就是注意的分散。.學(xué)生知識(shí)越多，說(shuō)明學(xué)生能力越強(qiáng)。[17下半年】.德育的起點(diǎn)是提高道德認(rèn)識(shí)。.教學(xué)具有教育性。.短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件是想象。.負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的?！?7上半年】.教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約..知識(shí)越多，能力越強(qiáng)。.接受學(xué)習(xí)一定是有意義學(xué)習(xí)..根據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡段的人都能達(dá)到同樣的發(fā)展水平。[16下半年】.遺傳素質(zhì)具有可塑性。.教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)。.行為改變都是學(xué)習(xí)的結(jié)果..焦慮不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！?6上半年】L教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定..德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程，應(yīng)以知為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行..信息進(jìn)入工作記憶就會(huì)持久保存。.智力水平越高，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?

《教育知識(shí)與能力》辨析J（高頻重點(diǎn)）【第一章】：《教育知識(shí)與能力》辨析J（高頻重點(diǎn)）.教育的概念：廣義、狹義.教育的屬性：本質(zhì)屬性、社會(huì)屬性.教育的基本功能：（6個(gè)）.影響人身心發(fā)展的因素：遺傳、環(huán)境、個(gè)體主觀能動(dòng)性、教育.教育與生產(chǎn)力、政治、文化的相互關(guān)系.教育目的的層次結(jié)構(gòu)：國(guó)家教育目的、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、教師教學(xué)目標(biāo).全面發(fā)展教育的組成部分與關(guān)系【第二章】：.課程的類(lèi)型.課程內(nèi)容的構(gòu)成：直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn).課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材【第三章】：.教學(xué)的意義.教學(xué)的任務(wù).教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律：①直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一（間接性規(guī)律、學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律）②掌握知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）③教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）④傳授知識(shí)和思想教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）【①這個(gè)里面單獨(dú)的每條里面的內(nèi)容也要記住】.教學(xué)評(píng)價(jià)的含義及內(nèi)容：內(nèi)容：學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)、教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、課程的評(píng)價(jià)?！镜谒恼隆浚?注意的品質(zhì)：注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分散、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移.感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn).問(wèn)題解決的影響因素：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與遷移、思維定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與情緒狀態(tài)、問(wèn)題情境與表征方式.影響學(xué)習(xí)的因素：智力因素、非智力因素.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系.負(fù)強(qiáng)化與懲罰的概念.有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及條件.先行組織者策略.學(xué)習(xí)遷移的概念及分類(lèi).影響學(xué)習(xí)遷移的因素【第五章】：.同化、順應(yīng)的概念：同化：未改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。順應(yīng)：改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)。.最近發(fā)展區(qū).影響人格發(fā)展的因素.認(rèn)知風(fēng)格類(lèi)型：場(chǎng)依存型、場(chǎng)獨(dú)立型.流體智力、晶體智力：流體能力：隨著年齡的增長(zhǎng)能力而降低。20歲發(fā)展到頂峰，30歲逐漸下降。（比如記憶力下降）晶體能力：隨著年齡的增長(zhǎng)能力越來(lái)越多。取決于后天因素。（比如社會(huì)閱歷、涵養(yǎng)上升等）【第六章】：.中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題.心理輔導(dǎo)的原則【第七章】：.品德的結(jié)構(gòu)：①道德認(rèn)識(shí)；對(duì)道德行為是非善惡的認(rèn)識(shí)。品德中的核心部分，品德形成的基礎(chǔ)?！竞诵?、基礎(chǔ)】②道德情感；是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)?！臼莾?nèi)部動(dòng)力、催化劑】③道德意志；自覺(jué)確定道德行為的目的，調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，克服困難。【精神力量】④道德行為；遵照道德規(guī)范所采取的言論和行動(dòng)；是道德認(rèn)識(shí)和道德情感的外部表現(xiàn)?！局匾獦?biāo)志】.皮亞杰/柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展理論.德育過(guò)程的概念.德育過(guò)程與品德形成過(guò)程的關(guān)系.例育過(guò)程的基本規(guī)律：①德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。②德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。③德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程。④德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)過(guò)程?！镜诎苏隆?.班集體的發(fā)展階段.正式群體和非正式群體2022上半年教師資格證筆試《中學(xué)一教育知識(shí)與能力》《教育知識(shí)與能力》辨析題（模板+例題）【辨析題不會(huì)考原題，所以不用像簡(jiǎn)答題那樣總結(jié)，簡(jiǎn)答愿總結(jié)里面也會(huì)考到辨析題.直接看答題思路，自己再練習(xí)答題方法就可以了】］辨析題答題步驟模板：【辨析題三步走模板】①判斷正確錯(cuò)誤?？吹筋}干先圈出關(guān)鍵字.（2分）題干中出現(xiàn)絕對(duì)化的字眼（總是、一定是等等）題干絕對(duì)錯(cuò)誤。②歸類(lèi)（回憶是哪一章的內(nèi)容）——舉例并解釋.（5分）歸類(lèi)這一步很關(guān)鍵，是考察你基礎(chǔ)知識(shí)牢不牢固的關(guān)鍵，如果拿到一道辨析題不會(huì)做，那就是你基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，如果基礎(chǔ)知識(shí)牢固一下就是想到是哪一章的內(nèi)容，就能舉例解釋題干的內(nèi)容。不要老看到一道題就說(shuō)不會(huì)，不會(huì)就好好背一輪復(fù)習(xí)資料里面的內(nèi)容，目錄和重要的小節(jié)必須記得牢牢的。還有注意的一個(gè)點(diǎn)是：如果在考場(chǎng)上出現(xiàn)一道題實(shí)在是想不起來(lái)是哪一章的內(nèi)容，那么把沾邊的相關(guān)知識(shí)寫(xiě)上，如果連沾邊的都寫(xiě)不上，那就沒(méi)辦法了，比如一道題里面出現(xiàn)教育這兩個(gè)字，那就把能想起來(lái)的就往上寫(xiě)，教育的概念、本質(zhì)屬性等等。如果會(huì)做就正常答題就可以。不會(huì)做再用這個(gè)方法。③最后抄題干.綜上所述，題干中的說(shuō)法 是正確或者錯(cuò)誤。（1分） .答題模板：.【鏤析題三步走;.判斷正誤［7-歸類(lèi)并舉例解釋二二抄寫(xiě)題壬1.辨析題評(píng)分：判斷正誤2分，一解揉5.分，…總結(jié).L分.【注意：在解答辨析題之前，基礎(chǔ)知識(shí)先牢固才行，看到題目圈出關(guān)鍵字能歸類(lèi)是哪一章的內(nèi)容；目錄必須背過(guò)】1.例題（辨析題）：數(shù)直對(duì)人發(fā)展的隹用總是噓的?！尽翱偸恰背霈F(xiàn)絕對(duì)化字眼肯定是錯(cuò)的.】【18下】答題步驟：模板【判斷正誤一歸類(lèi)并舉例解釋一抄寫(xiě)題干】①判斷正誤，圈出關(guān)鍵字：教育、作用、積極。②歸類(lèi)：第一章內(nèi)容：教育的功能。解釋?zhuān)航逃墓δ埽?個(gè)基本功能）③綜上所述，抄寫(xiě)題干. 答：①這種說(shuō)法錯(cuò)誤。②按教育功能作用的方向，教育功能可分為正向功能與負(fù)向功能。教育的正向功能指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用。負(fù)向功能指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。教育對(duì)于任何社會(huì)、任何時(shí)期來(lái)說(shuō)，教育的正向和負(fù)向功能并存，比重不同。多數(shù)時(shí)期的教育以正向功能為主，但其中也有負(fù)向功能。③綜上所述，該說(shuō)法錯(cuò)誤，教育對(duì)人的發(fā)展作用不一定總是積極的。.總體而言，學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成?！?8下】答題步驟：模板 【判斷正誤一歸類(lèi)并舉例解釋一抄寫(xiě)題干】①判斷，圈出關(guān)犍字：學(xué)校課程內(nèi)容、間接經(jīng)驗(yàn).②歸類(lèi)：第二章內(nèi)容：課程內(nèi)容的構(gòu)成。解釋?zhuān)洪g接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)。③綜上所述，抄寫(xiě)題干。 答：①這種說(shuō)法正確。②課程內(nèi)容的基本性質(zhì)是知識(shí),它具有直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩種形態(tài)。間接經(jīng)驗(yàn)：即理論化、系統(tǒng)化的書(shū)本知識(shí)，是課程內(nèi)容的直接來(lái)源。直接經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生為通過(guò)自身的實(shí)踐得到的知識(shí)，是對(duì)課程內(nèi)容的補(bǔ)充。③綜上，題目說(shuō)法正確；學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。.生習(xí)材料的難度越大，越難以產(chǎn)生遷疊?！?8下】答題步驟：模板 【判斷正誤一歸類(lèi)并舉例解釋一抄寫(xiě)題干】①判斷正誤，圈出關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)材料、遷移。②歸類(lèi)：第四章內(nèi)容：學(xué)習(xí)遷移。解釋?zhuān)簩W(xué)習(xí)遷移的概念、影響學(xué)習(xí)遷移的因素。③綜上所述，抄寫(xiě)題干。 ①這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。②學(xué)習(xí)遷移指的是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。遷移受客觀因素和主觀因素的影響?？陀^因素主要與學(xué)習(xí)情境的相似性、學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性等有關(guān);主觀因素包括學(xué)習(xí)者的熟練和理解程度、年齡、智力等?？梢?jiàn)，遷移的發(fā)生要考慮多種因素，并非難度大的材料就難以遷移。③綜上所述，學(xué)習(xí)材料的難度越大，越難以產(chǎn)生遷移該說(shuō)法是錯(cuò)誤的?！境槿×?8下的辨析題作為例題講解，必須學(xué)會(huì)答題步驟】【從下面開(kāi)始自己練習(xí)，目錄背過(guò)的情況下再練習(xí)下面的】.后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移作用?！?1上】①這種說(shuō)法錯(cuò)誤。②根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可將遷移分為正遷移和

負(fù)遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。根據(jù)遷移發(fā)生的方向，可將遷移分為順向遷移和逆向遷移。逆向遷移指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移既可能產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，也可能產(chǎn)生消極的阻礙作用。③綜上所述,后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不一定就是負(fù)遷移。.教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。（21±]【17上也考過(guò)】①這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。②教育具有自身的規(guī)律，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用,這是教育的相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)。但是教育的相對(duì)獨(dú)立性并非絕對(duì)獨(dú)立性，而是相對(duì)獨(dú)立性,教育歸根到底是受生產(chǎn)力的發(fā)展和政治制度的影響,每一時(shí)代的教育從以往教育中繼承什么，也與當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力發(fā)展和政治制度分不開(kāi).③綜上所述，教育具有相對(duì)獨(dú)立性，不受社會(huì)的生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度等的制約，這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的..教學(xué)評(píng)價(jià)是某一學(xué)段結(jié)束，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的總評(píng)價(jià)。（21±]①這種說(shuō)法錯(cuò)誤。②教學(xué)評(píng)價(jià)除了包括學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)之外，還包括對(duì)教師質(zhì)量的評(píng)價(jià)和對(duì)課程的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段,對(duì)教學(xué)活動(dòng)及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果的測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。題干縮小了教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。③綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)是某一學(xué)段結(jié)束，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的總評(píng)價(jià)這種說(shuō)法錯(cuò)誤。.鰥帶著小猴子酬也是教直?！?0下】①這種說(shuō)法錯(cuò)誤。②教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。是教育有區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，即教育的質(zhì)的規(guī)定性。它所表現(xiàn)在人類(lèi)所特有的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)，動(dòng)物界沒(méi)有教育。③綜上所述,題干中母猴帶著小猴子爬樹(shù)不能稱(chēng)為教育。.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品勰教育只是思想品第課老師的工作?！?0下】①這種說(shuō)法錯(cuò)誤。②德育途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱(chēng)德育組織形式。我國(guó)中學(xué)德育途徑是廣泛的，具體包括：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；（3）課外、校外活動(dòng)；（4）共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)；（5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)；（6）班主任工作。其中，思想品德課與其他學(xué)科的教學(xué)是學(xué)校德育最基本的途徑。③綜上所述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育不只是思想品德課老師的工作，而是全體教師共同的工作。.順向遷移就是正遷移.【20下】①這種說(shuō)法錯(cuò)誤。②根據(jù)遷移發(fā)生的前后順序，可把學(xué)習(xí)遷移分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)可以把學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。兩者的劃分維度是和內(nèi)涵都是不一樣的，不能混為一談。③綜上所述，順向遷移就是正遷移該說(shuō)法錯(cuò)誤。.教育在人身心發(fā)展中起決定作用?！?9上】①這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。②影響人發(fā)展的因素主要有遺傳素質(zhì)、環(huán)境、學(xué)校教育以及個(gè)人的主觀能動(dòng)性。遺傳是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供可能性。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部因素，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。③綜上所述，該觀點(diǎn)錯(cuò)誤，教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。.教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí).[19±1①這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的.②教學(xué)的基本任務(wù)包括:第一，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;第二，發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能和實(shí)踐能力;第三，發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康;第四，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。第五，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。③綜上所述，教學(xué)的任務(wù)包括多個(gè)方面，而非僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)，故該觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果成正比.[19±]①這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。②動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比；中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效率的提高。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而變化：任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)水平較高;任務(wù)難度適中，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中;任務(wù)越困難,最佳動(dòng)機(jī)水平越低。這是耶克斯一多德森定律，簡(jiǎn)稱(chēng)：倒U形曲線。③綜上所述，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果成正比說(shuō)法錯(cuò)誤。

.品德形成受情感的影響.[19±]①這種說(shuō)法是正確的。②品德的形成是道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為的統(tǒng)一發(fā)展。其中，道德情感是伴隨道德認(rèn)識(shí)的一種內(nèi)心情感體驗(yàn)，道德情感在道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為的過(guò)程中，起著催化劑和內(nèi)在動(dòng)力的作用。道德情感也是影響學(xué)生品德形成的重要因素。③綜上所述,品德形成受情感的影響這種說(shuō)法是正確的。.教材編寫(xiě)的直接依據(jù)是課程計(jì)劃?！?9下】①這種說(shuō)法錯(cuò)誤。②課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的依據(jù)。課程計(jì)劃也稱(chēng)為教學(xué)計(jì)劃，是課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃，它是根據(jù)教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制訂的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。③綜上所述,教材編寫(xiě)的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)而非課程計(jì)劃。.遺傳在人的發(fā)展中起決定作用?！?9下】①這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。②遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能，遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一，遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段。但是遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提,而不能決定人的發(fā)展。除此之外，影響人身心發(fā)的因素還有環(huán)境學(xué)校教育及個(gè)體的主觀能動(dòng)性，其中，決定人的發(fā)展的是個(gè)體主觀能動(dòng)性.③綜上所述，因此題干表述錯(cuò)誤，起決定作用的是個(gè)體主觀能動(dòng)性而非遺傳。.問(wèn)題解決不受情緒影響?！?9下】①該說(shuō)法錯(cuò)誤。②影響問(wèn)題解決的因素包括:知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與遷移、思維定式與功能固著、原型啟發(fā)、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與情緒狀態(tài)、問(wèn)題情境與表征方式?情緒狀態(tài)是其中之一。樂(lè)觀平靜的積極情緒有助于問(wèn)題的解決;緊張、煩躁、悲傷等消極情緒會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。③綜上所述，該說(shuō)法錯(cuò)誤。問(wèn)題解決受個(gè)體情緒的影響。.注意的分配就是注意的分散?！?8上】①這種說(shuō)法錯(cuò)誤。②注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象。注意的分散是也叫注意的分心，指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)事物所吸引。一方面，注意的分配是有條件的，是需要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和培訓(xùn)才能形成;而注意的分散是被無(wú)關(guān)事物所吸引是被動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果，會(huì)帶來(lái)一定程度的消極影響。③綜上所述，題干說(shuō)法錯(cuò)誤，注意的分配和注意的分散不同。.短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件是想象?！?7下】①這種說(shuō)法錯(cuò)誤。②短時(shí)記憶也稱(chēng)操作記憶、工作記憶，指信息一次呈現(xiàn)后，保持時(shí)間大約在20秒左右，最多不超過(guò)1分鐘的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶是指保持時(shí)間在一分鐘以上、直到許多年甚至終身保持的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是無(wú)限的，任何信息只要得到足夠的復(fù)習(xí)，均可保持在長(zhǎng)時(shí)記憶中。因此，短時(shí)記憶為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)，是短時(shí)記憶的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵，也就是復(fù)述策略的運(yùn)用。③綜上所述，說(shuō)法錯(cuò)誤，短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件是復(fù)述。.負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的.【17下】①這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。②負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。懲罰是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或愉快刺激的消除來(lái)降低行為在將來(lái)發(fā)生的概率。兩者的主要區(qū)別：（1）目的不同：懲罰的目的是阻止不良行為的產(chǎn)生，負(fù)強(qiáng)化的目的是激勵(lì)良好行為的產(chǎn)生；（2）實(shí)施時(shí)機(jī)不同：懲罰是個(gè)體表現(xiàn)不良行為時(shí)使用的，負(fù)強(qiáng)化是當(dāng)正在受懲罰的個(gè)體表現(xiàn)良好時(shí)使用的；（3）后果不同，懲罰的結(jié)果是不愉快的，負(fù)強(qiáng)化的結(jié)果是愉快的.③綜上所述，負(fù)強(qiáng)化與懲罰在本質(zhì)上是不同的。.接受學(xué)習(xí)一定是有意義學(xué)習(xí).[17±]①這種說(shuō)法錯(cuò)誤.②根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生接受知識(shí)的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)既可以是機(jī)械的，也可以是有意義的。當(dāng)學(xué)生建立起新舊知識(shí)間的非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系時(shí)，這種學(xué)習(xí)就是有意義的接受學(xué)習(xí)，如果學(xué)生接受學(xué)習(xí)是死記硬背式的沒(méi)有建立相應(yīng)的聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)就是機(jī)械的接受學(xué)習(xí)。③綜上所述，接受學(xué)習(xí)一定是有意義學(xué)習(xí)這個(gè)說(shuō)法錯(cuò)誤。領(lǐng)取真題速遞+結(jié)構(gòu)化押題+試講押題匯編可以加微信：ximi5225進(jìn)百度網(wǎng)盤(pán)群自取即可2022上半年教師資格證筆試《中學(xué)一教育知識(shí)與能力》【辨析題練習(xí)題目】1.教育伴隨著人類(lèi)的社會(huì)出現(xiàn)而出現(xiàn)。2.個(gè)體主觀能動(dòng)性在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用.3.俗話說(shuō)做事先做人。因此，學(xué)校教育的中心工作是德育。4.注意轉(zhuǎn)移就是注意分散。5.感覺(jué)記憶的保存時(shí)間在1分鐘以上，容量很大。6.焦慮不利于學(xué)習(xí)。7.耶克斯多德森認(rèn)為不管學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)如何，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平都一樣。8.就認(rèn)知風(fēng)格而言，場(chǎng)依存型要優(yōu)于場(chǎng)獨(dú)立型。9.德育的起點(diǎn)是道德認(rèn)識(shí)。10.班主任在剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，首先要建立得力的班集體核心。

2022上半年教師資格證筆試《中學(xué)一教育知識(shí)與能力》《教育知識(shí)與能力》材料分析題（高頻重點(diǎn)）【第三章】：.【第三章】：.教學(xué)原則（8個(gè)教學(xué)原則）：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、量力性原則理論聯(lián)系實(shí)際原則、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則.教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)踐活動(dòng)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、發(fā)現(xiàn)法【第四章】：.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論：強(qiáng)化理論、馬斯洛需要層次理論、成就動(dòng)機(jī)理論、成敗歸因理論、自我效能感理論、成就目標(biāo)理論.學(xué)習(xí)遷移理論：形式訓(xùn)練說(shuō)、相同要素說(shuō)、概括化理論、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論.學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)【第五章】：.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征.中學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)：①過(guò)渡性：半幼稚、半成熟，逐漸接近成人.②閉鎖性：不輕易表露內(nèi)心世界。③社會(huì)性：關(guān)注社會(huì)生活、社會(huì)化.④動(dòng)蕩性：情緒波動(dòng)大，易走極端。⑤獨(dú)立性：成人感、獨(dú)立意識(shí)。⑥不平衡性：心理發(fā)展有時(shí)會(huì)落后于生理發(fā)展。.中學(xué)生性心理發(fā)展特點(diǎn).中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)：①爆發(fā)性和沖動(dòng)性②不穩(wěn)定性和兩極性③外露性和內(nèi)隱性④心境化和持久性.意志行動(dòng)的動(dòng)機(jī)沖突：雙趨、雙避、趨避、多重趨避.不同氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)及教育措施：黏液質(zhì)、膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、抑郁質(zhì).認(rèn)知風(fēng)格的類(lèi)型：場(chǎng)依存型、場(chǎng)獨(dú)立型、沉思型、沖動(dòng)型同時(shí)型、繼時(shí)型【第六章】：.中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題：抑郁癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、恐懼癥、網(wǎng)絡(luò)成癮.實(shí)施心理健康的途徑.心理輔導(dǎo)的基本原則.心理輔導(dǎo)的主要方法：強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、示范法、消退法、懲罰法、自我控制法、系統(tǒng)脫敏法、松弛訓(xùn)練法、肯定性訓(xùn)練、來(lái)訪者中心、ABC理論、不合理信念【第七章】：.中學(xué)德育原則：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則、教育影響一致性與連貫性原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則、長(zhǎng)善救失原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則.中學(xué)德育的方法：說(shuō)服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實(shí)踐鍛煉法、自我修養(yǎng)法、品德評(píng)價(jià)法【第八章】:.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式：強(qiáng)硬專(zhuān)斷型、仁慈專(zhuān)斷型、放任型、民主平等型.班主任對(duì)于后進(jìn)生的教育工作應(yīng)注意：①關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格；②培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；③樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)是非觀念；④根據(jù)個(gè)別差異，因材施教；⑤善于挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心。.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：①?gòu)?fù)雜性和創(chuàng)造性②長(zhǎng)期性和間接性③主體性和示范性④連續(xù)性和廣延性⑤個(gè)體性和群體性.教師的行為特征：羅森塔爾效應(yīng)、木桶效應(yīng).教師成長(zhǎng)的階段.教師成長(zhǎng)的途徑：①基于學(xué)習(xí)與研究中的專(zhuān)業(yè)發(fā)展（觀摩分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)）②基于教學(xué)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)發(fā)展（開(kāi)展微格教學(xué)）③基于教學(xué)反思的專(zhuān)業(yè)發(fā)展（反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）（波斯納提出經(jīng)驗(yàn)士反思工成長(zhǎng)）④基于自我發(fā)展的專(zhuān)業(yè)發(fā)展（進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練）⑤基于信息化環(huán)境的專(zhuān)業(yè)發(fā)展.教師職業(yè)倦怠的特征：①情緒耗竭②去人性化③個(gè)人成就感低《教育知識(shí)與能力》材料分析題（模板+例題）.材料分析題答題思路：①看問(wèn)題，讀材料，畫(huà)重點(diǎn).②寫(xiě)論據(jù)，抄材料。③總結(jié)。.材料分析題答題模板：【三步走模板】（1）材料中體現(xiàn)了/展現(xiàn)了—（2）論據(jù)——材料中―…（抄材料）—…體現(xiàn)了…論據(jù)二—+材料中找材料體現(xiàn)了一“?論據(jù)三材料中—（抄材料.7..一體現(xiàn)了,―。（3）總結(jié)觀點(diǎn)：綜上所述，材料中……一。.例題解析:1.上學(xué)期初，我們班轉(zhuǎn)來(lái)個(gè)學(xué)生叫王偉，他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不認(rèn)真，對(duì)班級(jí)活動(dòng)漠不關(guān)心，還常常曠課。我對(duì)王偉定期家訪,在家訪中了解到，早在王偉讀小學(xué)的時(shí)候，父母為了不讓他到處亂跑，便常給他零花錢(qián)去玩電子游戲，以至于形成了網(wǎng)癮。鑒于此，我建議王偉的父母多抽些時(shí)間來(lái)與他交流一溝通，一并控制好他的零花錢(qián)」盡可能地限制他玩網(wǎng)絡(luò)游戲二同時(shí),我發(fā)動(dòng)了全班同學(xué)利用各種報(bào)刊、.網(wǎng)絡(luò)收集資料一并召開(kāi)了二次題為:網(wǎng)絡(luò)游戲給我們帶來(lái)什么二的主題班會(huì)二通過(guò)激烈辯論,最終同學(xué)們得出的結(jié)論是：中學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利，我們不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲.王偉在班會(huì)課后感中寫(xiě)道：“通過(guò)主題班會(huì)，我才真正意識(shí)到經(jīng)常曠課上網(wǎng)是多么愚蠢。過(guò)去我對(duì)學(xué)習(xí)一直不感興趣，上課聽(tīng)不懂，整天無(wú)所事事，為了消磨時(shí)間，我就常常逃課去上網(wǎng)了……”針對(duì)王偉的情況，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地與他談心.并為他采取了一項(xiàng)措施：他每堅(jiān)持一天不上網(wǎng)，就會(huì)有一位同學(xué)給他寫(xiě)上一句祝?；蚬膭?lì)的話.我們班共有50個(gè)同學(xué)，有四十九顆火熱的心愿意幫助他.我希望他不要辜負(fù)同學(xué)們的期望，王偉爽快地說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題."此外，為了培養(yǎng)王偉對(duì)班集體的責(zé)任心，我與班委協(xié)商，一讓他擔(dān)任學(xué)校清潔區(qū)衛(wèi)生評(píng)分員，一他也非常樂(lè)意地接受了.同時(shí)，同學(xué)們充分發(fā)掘王偉的特長(zhǎng),在每次出黑板報(bào)時(shí)，一就把畫(huà)報(bào)頭和插圖的仟?jiǎng)?wù)交給他.班干部們也非常熱心，主動(dòng)擔(dān)任王偉各科學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員，常常輔導(dǎo)他做作業(yè).一學(xué)期過(guò)去了，他不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)比以前明顯提高」思想也有了很大進(jìn)步。問(wèn)