小學(xué)三年級科學(xué)下冊-10《空氣有質(zhì)量嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元四周的空氣第10課空氣有質(zhì)量嗎教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)學(xué)問：1.知道空氣具有質(zhì)量。2.知道質(zhì)量是空氣的基本特征之一，空氣質(zhì)量比較小，可以被測量?？茖W(xué)探究：1.能夠設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明空氣是否有質(zhì)量。2.能夠記錄稱量空氣的數(shù)據(jù)，并能夠依據(jù)數(shù)據(jù)推斷空氣是否有質(zhì)量。3.能夠依據(jù)試驗(yàn)過程與現(xiàn)象，機(jī)敏地運(yùn)用科學(xué)詞匯和示意圖等方式照實(shí)記錄觀察到的試驗(yàn)現(xiàn)象4.能夠認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu)，并初步把握天平的使用方法。5.能夠認(rèn)識(shí)到在稱量過程中，存在一些因素會(huì)影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差?？茖W(xué)態(tài)度：1.能夠正確敘述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。2.能夠?qū)ψ约旱奶骄窟^程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，并作出自我評價(jià)與調(diào)整?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1.了解人類如何利用空氣的性質(zhì)服務(wù)于生產(chǎn)和生活教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備：平衡尺，皮球，氣球，豆子，線繩，橡皮筋，杠桿天平，天平，電子秤、打氣筒。學(xué)生預(yù)備：學(xué)生活動(dòng)手冊，記錄筆。教學(xué)流程：教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí)間安排教學(xué)活動(dòng)（包括老師指導(dǎo)及預(yù)設(shè)學(xué)生生成）設(shè)計(jì)意圖（寫明本環(huán)節(jié)要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要點(diǎn)）（一）聚焦問題一、情景導(dǎo)入1、從生活引入，我們到超市購買東西，常常需要稱物體的質(zhì)量，那么我們是怎樣知道物體的質(zhì)量的呢？學(xué)生圍繞這個(gè)問題進(jìn)行交流。（預(yù)設(shè)：電子秤、天平、桿秤）假如有學(xué)生提出重量的話題，簡要解釋“質(zhì)量”與“重量”的異同。2、大家想不想稱一下一些物體的質(zhì)量？老師出示電子秤，大屏幕講解電子秤使用。讓學(xué)生實(shí)際稱一下固體(筆袋、書等)和液體（一瓶水）的質(zhì)量，感受什么是物體的質(zhì)量。3、聚焦問題：固體、液體都有質(zhì)量，那么空氣也有質(zhì)量嗎？（板書：空氣有質(zhì)量嗎）結(jié)合學(xué)生的生活，利用簡潔操作的電子秤，讓學(xué)生先了解什么是物體的質(zhì)量，讓學(xué)生對物體的質(zhì)量有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)任務(wù)三做預(yù)備通過固體、液體的質(zhì)量過渡到氣體的質(zhì)量的問題，學(xué)生更簡潔明確要探究的問題。二、科學(xué)實(shí)踐一、如何證明空氣是否有質(zhì)量你們認(rèn)為空氣有質(zhì)量嗎？為什么有這個(gè)看法？學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行交流，并提出自己的猜想。追問：假如認(rèn)為空氣有質(zhì)量，那么怎樣才能證明我們的猜想？假如認(rèn)為空氣沒有質(zhì)量，也請?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想。學(xué)生小組討論，完成活動(dòng)手冊第10頁，我的猜想和研究方法。全體討論如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，老師可以出示試驗(yàn)器材，幫忙學(xué)生進(jìn)一步完善試驗(yàn)方案。（板書梳理：平衡尺懸掛氣球、電子秤杠桿天平）1、用平衡尺懸掛氣球老師出示試驗(yàn)器材：平衡尺、氣球、細(xì)線幫忙學(xué)生進(jìn)一步完善試驗(yàn)方案。學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作，探究空氣是否有質(zhì)量。試驗(yàn)步驟：在直尺兩端分別固定布滿氣的氣球。將直尺懸吊后調(diào)節(jié)中間繩子的位置，達(dá)到平衡。然后將其中一個(gè)氣球的氣放出。再觀察直尺的平衡狀態(tài)。留意事項(xiàng)：保持門窗關(guān)閉，同學(xué)之間也不要任憑跑動(dòng)，以免干擾試驗(yàn)的效果。試驗(yàn)中，老師可以提出這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生觀察：開始時(shí)，懸掛氣球的直尺保持平衡狀態(tài)。將一個(gè)氣球放氣后，平衡尺還可以保持平衡狀態(tài)嗎？為什么？觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，布滿氣的氣球一端下沉，放掉空氣的氣球那端上揚(yáng)。2、用電子秤稱量材料：電子秤、皮球、打氣筒先稱一個(gè)沒有充氣的氣球質(zhì)量，再把這個(gè)氣球布滿空氣放在電子秤的托盤上稱一下，看看兩次的數(shù)據(jù)有沒有變化。觀察試驗(yàn)現(xiàn)象,假如數(shù)據(jù)發(fā)生變化證明空氣有質(zhì)量3、用杠桿天平材料：杠桿天平、皮球、打氣筒、沙子把沒有充氣的皮球和一杯沙子分別放置左右兩端托盤里，調(diào)節(jié)到平衡把皮球打足氣，在放入托盤中觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)覺充氣后的皮球端下沉，證明空氣具有質(zhì)量。研討結(jié)束后，提示學(xué)生記錄完善試驗(yàn)方法。學(xué)生可以選擇任何一種方法進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生試驗(yàn)結(jié)束后，填寫活動(dòng)手冊第10頁表格“研究結(jié)論”。學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)。小結(jié)：通過試驗(yàn)可以發(fā)覺，試驗(yàn)現(xiàn)象說明：充氣的氣球（皮球）比未充氣的重，這說明了空氣有質(zhì)量。二、估測皮球內(nèi)空氣的質(zhì)量學(xué)生知道空氣有質(zhì)量后，對空氣的質(zhì)量到底是多少會(huì)產(chǎn)生確定的古怪???。依據(jù)學(xué)生的古怪???心，提出問題：我們證明了空氣是有質(zhì)量的，那么空氣的質(zhì)量有多少？（拿出一個(gè)皮球）假如把這個(gè)皮球打足氣，它里面空氣的質(zhì)量估量有多少呢？進(jìn)一步提出問題：打足氣的皮球里的空氣相當(dāng)于多少粒豆子的質(zhì)量？請同學(xué)們猜想一下。試驗(yàn)：利用杠桿天平，估測皮球內(nèi)空氣的質(zhì)量（PPT）學(xué)生估測空氣的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿天平進(jìn)行測量，看看自己估測的是否正確。試驗(yàn)步驟：把沒有充氣的皮球和一杯沙子分別放置左右兩端托盤里，調(diào)節(jié)到平衡把皮球打足氣，在放入托盤中往右側(cè)托盤中放入一些豆子，使杠桿天平恢復(fù)平衡狀態(tài)記錄豆子的數(shù)量學(xué)生試驗(yàn)并完成第10頁第2個(gè)試驗(yàn)表格。三、測量空氣的質(zhì)量談話：我們知道了空氣像固體、液體一樣有質(zhì)量。固體、液體、氣體都有質(zhì)量。那么，我們怎樣才能準(zhǔn)確測量物體的質(zhì)量？有哪些測量質(zhì)量的工具？學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行交流。（電子秤、天平）皮球里的空氣質(zhì)量具體是多少？我們想不想實(shí)際測量一下？用電子秤測量空氣的質(zhì)量操作步驟稱量空皮球的質(zhì)量，記錄下來給皮球打氣，稱量皮球和空氣的質(zhì)量，記錄下來兩次數(shù)值相減，即是空氣的質(zhì)量。四、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用天平。老師出示天平，并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu)。老師演示天平的使用方法，并讓學(xué)生閱讀教科書中的“小資料”，了解天平的使用方法。學(xué)生練習(xí)使用天平，分組測量（空皮球），并匯報(bào)測量結(jié)果及測量中遇到的問題。學(xué)生試驗(yàn)使用天平測量充氣的皮球的質(zhì)量。小結(jié)：天平是測量物體質(zhì)量的常用工具，正確使用天平可以比較準(zhǔn)確地測量物體的質(zhì)量。通過談話了解學(xué)生的前概念，并引導(dǎo)學(xué)生對此問題提出自己的猜想。給學(xué)生留有充分的時(shí)間進(jìn)行研討，假如學(xué)生提出可行的方案，應(yīng)予以鼓舞和支持。假如學(xué)生設(shè)計(jì)方案存在困難，老師可出示試驗(yàn)器材，啟發(fā)他們的思維。鼓舞學(xué)生利用多種方法進(jìn)行證明。通過試驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)培育學(xué)生邏輯推理能力和批判性思維，因此，教學(xué)中要預(yù)留確定的時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)。從估測到進(jìn)一步準(zhǔn)確測量，從模糊的認(rèn)識(shí)到更加清楚的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到空氣的質(zhì)量雖然很小，但是它還是有質(zhì)量的。本環(huán)節(jié)選用豆子作為衡量物的好處許多。比如，豆子易得且單體質(zhì)量小，個(gè)體差異不大，便利學(xué)生通過增減數(shù)量對天平的平衡狀態(tài)進(jìn)行觀察和把握。本環(huán)節(jié)學(xué)生要學(xué)會(huì)用符合邏輯的解釋去描述試驗(yàn)事實(shí)。除了讓學(xué)生用科學(xué)的完整的語言描述自己看到的事實(shí)，更要讓學(xué)生關(guān)注“空氣作為一種物質(zhì)，是有質(zhì)量的”。天平是測量物體質(zhì)量的常用工具，學(xué)生對于托盤天平的使用會(huì)有確定難度。學(xué)生可以簡潔認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu)，了解天平各部件的名稱和功能。明確天平的用途，初步學(xué)習(xí)天平的使用方法。在學(xué)會(huì)使用天平的基礎(chǔ)上，學(xué)生使用天平測量空氣的質(zhì)量。三、拓展與應(yīng)用老師介紹古人對空氣是否有質(zhì)量這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。學(xué)生閱讀拓展與應(yīng)用的內(nèi)容，了解伽利略如何證明空氣有質(zhì)量的。學(xué)生閱讀后，讓學(xué)生比較伽利略的研究方法與我們的方法，發(fā)覺它們之間有什么相同和不同。人類對于空氣的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)簡潔的過程，從主觀的感知到科學(xué)的試驗(yàn)證明，科學(xué)史是科學(xué)教育的重要內(nèi)容，通過科學(xué)科學(xué)史可以培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。板書設(shè)計(jì)：空氣有質(zhì)量嗎平衡尺懸掛氣球電子秤杠桿天平天平

課后練習(xí)題一、推斷1、空氣有確定的質(zhì)量，但是質(zhì)量很輕。（）2、當(dāng)天平達(dá)到平衡后，給一端的皮球充入確定量的空氣，天平會(huì)向皮球一端傾斜（）3、用自制的小天平可以精確的測量出一個(gè)氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量（）4、使用電子秤分別測量完全癟的皮球和布