導(dǎo)師優(yōu)秀工作總結(jié)

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轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，回顧一個(gè)學(xué)期來(lái)導(dǎo)師制工作，同學(xué)有了很大的進(jìn)步，作為導(dǎo)師的我很欣慰。下面我就對(duì)本學(xué)期的工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和回顧。

班級(jí)上的谷豐同學(xué)是一個(gè)活潑開(kāi)朗的胖男孩。很招同學(xué)和老師的喜愛(ài)，但是，由于谷豐同學(xué)的自制力很差，把他的這種活潑好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)話的性格也延伸到了課堂。在課堂上不能仔細(xì)聽(tīng)講，小動(dòng)作過(guò)多。針對(duì)他的這些問(wèn)題，我將他設(shè)為了受導(dǎo)同學(xué)。除此之外，班上的韓有諾同學(xué)由于自小和母親一起生活，性格比較內(nèi)向，賈玉瑩同學(xué)由于是留守兒童，父母不在身邊，嚴(yán)峻的影響了孩子的生活和學(xué)習(xí)，我也把他們?cè)O(shè)為了受導(dǎo)同學(xué)。

為了達(dá)到較好的效果，這一個(gè)學(xué)期的受導(dǎo)中我主要遵照一下的原那么。思想上的引導(dǎo)：對(duì)于孩子的問(wèn)題予以指導(dǎo)，尤其對(duì)于韓有諾同學(xué)，讓其拋卻不健康的心情，積極的進(jìn)行自我確定，找到自身的閃光點(diǎn)。學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)：通過(guò)例會(huì)或作業(yè)檢查，找到他們存在的問(wèn)題，積極的予以輔導(dǎo)。教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，努力提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。讓他們有勝利的喜悅！日子一長(zhǎng)我發(fā)覺(jué)谷豐和賈玉瑩同學(xué)都變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，上課時(shí)走神的少了。

心理上的疏導(dǎo)：有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解同學(xué)的心里壓力，清除同學(xué)的心理障礙，引導(dǎo)同學(xué)身心健康、和諧的進(jìn)展。

生活上的指導(dǎo)：導(dǎo)師要指導(dǎo)同學(xué)從一點(diǎn)一滴的小事做起，援助同學(xué)建立有利于身心健康、同學(xué)進(jìn)步的生活習(xí)慣，教育同學(xué)自理、自強(qiáng)、自強(qiáng)，指導(dǎo)他們科學(xué)安排日常生活，合理消費(fèi)，培育同學(xué)基本的自我管理技能。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)谷豐同學(xué)上課常常積極的舉手回答下列問(wèn)題，賈玉瑩同學(xué)的成果有了很大的進(jìn)步，尤其數(shù)學(xué)成果，韓有諾同學(xué)常常和我溝通，他和班上的哪位同學(xué)又成了好伙伴，他怎么援助同位學(xué)習(xí)小數(shù)的除法?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我很欣慰。但需要承認(rèn)的是，在詳細(xì)的輔導(dǎo)中，我也存在這一些不足。比如，由于時(shí)間有限，不能很好的和他們進(jìn)行溝通，家訪時(shí)的了解也不夠透徹等。盼望在下學(xué)期的幫教過(guò)程中，使其在各方面做得更好。

導(dǎo)師優(yōu)秀工作總結(jié)范文三篇2

教育就是要把受教育者培育成為歷史的繼承者和新生活的開(kāi)拓者，使受教育者盡可能多地占有先人制造的精神文化成果，使之能在一個(gè)較高的歷史基點(diǎn)展望將來(lái)。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的詳細(xì)目標(biāo)之一就是改革課程過(guò)于著重知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成良好的情感、立場(chǎng)和正確的價(jià)值觀。為此，我在平常的教學(xué)中也留意滲透德育方面的教育，爭(zhēng)取培育出德、智、體、美、勞全面進(jìn)展新型人才。

一、在對(duì)待他人的立場(chǎng)方面

由于今日我擔(dān)負(fù)的是一班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、要求一概不知，所以對(duì)他們習(xí)慣養(yǎng)成也成了我教學(xué)中的重點(diǎn)，首先給同學(xué)灌輸人人同等，相互尊敬的思想，老師尊敬同學(xué)，同學(xué)也要尊敬老師，尊敬他人，在他人發(fā)言時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，見(jiàn)到他人時(shí)要主動(dòng)禮貌問(wèn)好。另外學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，還有同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)與別人合作、相處，以及友好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、在教學(xué)內(nèi)容方面的教育

新課標(biāo)下的實(shí)踐教材，特別重視聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，以此培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、問(wèn)題意識(shí)及創(chuàng)新精神等方面的技能。所以我常結(jié)合同學(xué)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)融“得”于教。如，在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)后，教材在練習(xí)題中安排了100位小同學(xué)排隊(duì)報(bào)數(shù)的場(chǎng)景，讓同學(xué)依次填出每位小伙伴報(bào)的數(shù)，待同學(xué)填完后我實(shí)時(shí)提到：“看看這些同學(xué)站隊(duì)多精神，你有什么感受？”一個(gè)問(wèn)題問(wèn)得同學(xué)個(gè)個(gè)神采奕奕，有的夸他們站的整齊，有的夸他們聲音宏亮，還有的說(shuō)到我們以后站隊(duì)她要像他們這樣，同學(xué)能說(shuō)到這些我感到很興奮。再如，教學(xué)“第幾”時(shí)，教材安排了公園門(mén)口的游客排隊(duì)買(mǎi)票，誰(shuí)也不搶不擠，相信孩子們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，在以后的生活中遇到類(lèi)似排隊(duì)的狀況他們會(huì)遵守秩序的。還有在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)教育同學(xué)主動(dòng)動(dòng)手去實(shí)踐，才會(huì)發(fā)覺(jué)真理，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教育同學(xué)養(yǎng)成早晨按時(shí)床，不賴床的習(xí)慣，并且做一個(gè)珍惜時(shí)間的好孩子，在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，教育同學(xué)做事要有條理，而且學(xué)會(huì)整理自己的學(xué)具、文具及書(shū)房等。還有在教學(xué)“9加幾”時(shí)，借助同學(xué)開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，教育同學(xué)要積極熬煉身體。

三、升溫、讓賞識(shí)更趨理性，讓同學(xué)的品質(zhì)進(jìn)展在一條撥動(dòng)的曲線上內(nèi)化成型。

發(fā)覺(jué)一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)只是一個(gè)開(kāi)端，有了這個(gè)開(kāi)端，還要在以后的工作生活學(xué)習(xí)中深入討論，進(jìn)行一番“詳細(xì)而微”的深入思考探討隨著年齡的增加，同學(xué)的叛逆心理加強(qiáng)，對(duì)老師的賞識(shí)會(huì)漠然，只有以更趨理性的方式深入同學(xué)內(nèi)心。

1、尊敬性格，賞識(shí)性格。

性格是千差萬(wàn)別的，受家庭文化的感染，個(gè)人愛(ài)好的趨使，社會(huì)生活的影響，每個(gè)同學(xué)都會(huì)呈現(xiàn)出他最真實(shí)的一面，這是教育者需要要面對(duì)的，而且需要要尊敬；這是老師對(duì)多元文化背景下的一種哲理思考，不能根據(jù)自我偏見(jiàn)而漠視了一些同學(xué)。性格無(wú)好壞之別。但卻須指出的是對(duì)社會(huì)和他人影響上，會(huì)產(chǎn)生不同的影響，所以，老師要在尊敬承認(rèn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)向前完善，使之符合社會(huì)規(guī)范。

班級(jí)建設(shè)需要用每個(gè)同學(xué)的才能，可謂是人盡其才，這樣性格便可以發(fā)揮出其作用，老師這時(shí)贊識(shí)，會(huì)贏得同學(xué)的信任。這樣每個(gè)同學(xué)都會(huì)有進(jìn)展的機(jī)會(huì)。老師要有多元文化修養(yǎng)。

2、喚起自尊，樹(shù)立自信。

同學(xué)的進(jìn)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，只靠一兩次賞識(shí)遠(yuǎn)不足以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。老師需要做的是拋磚引玉，通過(guò)熱忱洋溢的觀賞來(lái)喚起同學(xué)的自尊，使其內(nèi)化為同學(xué)自我品行的一部分。事實(shí)對(duì)比：常常受到老師批判的同學(xué)，心理睬形成障礙，缺乏一種成就感，對(duì)任何事都缺乏愛(ài)好，所以做事得過(guò)且過(guò)，最終自我放棄;而受到表?yè)P(yáng)和賞識(shí)的同學(xué)那么不然，心中洋溢著一種激情，做事積極主動(dòng)，對(duì)自己充斥信心，而且常常會(huì)有所收獲，久而形成一種內(nèi)驅(qū)力，不斷地促使自己進(jìn)步?？梢?jiàn)自尊需要呵護(hù)，賞識(shí)正是促使自尊最好的途徑。而同學(xué)具備了自信的品質(zhì)后，會(huì)對(duì)任何時(shí)都充斥信心，在以后的人生道路上形成健康和諧的人格。

導(dǎo)師優(yōu)秀工作總結(jié)范文三篇3

袁野在老師的眼睛里，總是不那么閃亮。連他都覺(jué)得自己是暗淡的，學(xué)習(xí)上更是灰心。他也渴望學(xué)習(xí)好，老師喜愛(ài)，同學(xué)歡迎。對(duì)于這孩子，我能做的就是盡自己所能，轉(zhuǎn)變他現(xiàn)有心理的自我定位，加強(qiáng)自信，從而提高他的學(xué)習(xí)成果。半學(xué)期過(guò)去了，很多同學(xué)在很大程度上都有了很大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)將方法總結(jié)如下：

一、從生活入手，了解他的內(nèi)心

袁野的父親跑車(chē)、母親賣(mài)服裝，能滿意他的只是基本物質(zhì)生活，沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)關(guān)懷他們的內(nèi)心世界，造成這些孩子對(duì)將來(lái)迷茫，沒(méi)有生活的方向，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。對(duì)于這樣的孩子，我先從心理上關(guān)懷他，主動(dòng)和他談天，關(guān)懷他的生活，讓他體會(huì)到老師的暖和。從靠近老師開(kāi)始，漸漸地走進(jìn)學(xué)習(xí)中。

二、課堂形式多樣化

后進(jìn)生往往有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是上課常常溜號(hào)神游、搞小動(dòng)作。為了讓這些同學(xué)能夠有所得、有事做。我在課堂上增加了許多形式的練習(xí)，運(yùn)用了多種教學(xué)手段，使他沒(méi)有時(shí)間在下面做多余的事情，從而延長(zhǎng)了留意力的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)成果。以前上課都有幾次被老師點(diǎn)好幾次名，現(xiàn)在上課他無(wú)暇在下面玩了，能瞪起了眼睛，緊緊跟隨著老師的步驟，能跟著學(xué)習(xí)了。

三、課堂上講求短時(shí)高效

在課堂上，袁野理解問(wèn)題往往很慢。不能理解老師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)的目的，也不知道老師當(dāng)堂課的重點(diǎn)。這并不是說(shuō)老師要放慢步子，相反，要節(jié)奏快些，給小組活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)些，使袁野在同學(xué)的援助下，能夠有所收獲。在課堂上，我必有一個(gè)環(huán)節(jié)是小組長(zhǎng)過(guò)關(guān)。各小組

長(zhǎng)都明確自己的職責(zé)，在短短的幾分鐘內(nèi)，我就會(huì)知道哪些同學(xué)不會(huì)，小組長(zhǎng)課上沒(méi)有時(shí)間教，下課之后就要自己找時(shí)間教會(huì)。

四、制造機(jī)會(huì)，培育自信

袁野自尊心很強(qiáng)，課堂上很少看見(jiàn)他們舉手發(fā)言的身影。于是在課堂中，我會(huì)有意的設(shè)計(jì)些簡(jiǎn)約的問(wèn)題，如：簡(jiǎn)約概念、公式等等。特意讓他來(lái)回答，假如回答對(duì)了，就給他們小組嘉獎(jiǎng)，使每一位同學(xué)都積極地參加到課堂中來(lái)，轉(zhuǎn)變了以往課堂上只有幾個(gè)好同學(xué)舉手發(fā)言的狀況。

五、用好課代表，發(fā)揮群眾能量

每個(gè)班級(jí)的課代表都有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)技能。比老師更能理解袁野的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)。于是每天我都將過(guò)關(guān)任務(wù)交給課代表，讓課代表用課余時(shí)間給袁野過(guò)篩子。我做的是抓住袁野的在校時(shí)間，尤其是課堂上的四十五分鐘，讓他都有所收獲。

非常教育案例

班級(jí)中問(wèn)題同學(xué)的存在具有必定性、客觀性和普遍性。積極面對(duì)，分析討論問(wèn)題同學(xué)的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認(rèn)識(shí)自我，克服自卑心理和消極心情，激發(fā)潛能，解決自身存在的問(wèn)題。才能提高同學(xué)的全面素養(yǎng)。

一、個(gè)案的'主要問(wèn)題:袁野男14歲

主要表現(xiàn)為:

1、紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。

2、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏愛(ài)好和求知欲，常常聽(tīng)課精力不集中，作業(yè)不能仔細(xì)完成，學(xué)習(xí)成果低下。

3、思想方面：自卑孤僻，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。

二、問(wèn)題的成因分析

1、自身內(nèi)在的因素：他思維敏捷，雖然接受教學(xué)的技能并不弱，但學(xué)習(xí)立場(chǎng)不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。

2、外部環(huán)境的因素：面對(duì)學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，家長(zhǎng)在處理上顯得不夠冷靜，指責(zé)訓(xùn)斥，靠權(quán)威壓服。家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶土?chǎng)，造成他不健康的心理。

3、心理因素：由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有家長(zhǎng)的適時(shí)管理教育，自己的行為、學(xué)習(xí)成果得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，教育者有時(shí)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶土?chǎng)，使他對(duì)同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸心情。

三、賞識(shí)教育策略。

1、尊敬人格，愛(ài)護(hù)自尊心

愛(ài)護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育問(wèn)題同學(xué)的重要前提。在教育的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以轉(zhuǎn)變的”。對(duì)此我滿懷期盼，傾注耐煩，尊敬他的人格，用同等關(guān)懷的方式立場(chǎng)對(duì)

待他，不厭惡蔑視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的能量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去溶化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感溝通的橋梁。經(jīng)過(guò)“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊敬和期盼，從而慢慢復(fù)原了自尊與自信，清除了自卑和抵觸心情，情愿接受援助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

2、制造契機(jī)，樹(shù)立自信心

樹(shù)立自信心，是信任和賞識(shí)教育問(wèn)題同學(xué)的關(guān)鍵。為了實(shí)時(shí)了解、掌控他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過(guò)個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓舞、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)覺(jué)他的閃光點(diǎn)，如語(yǔ)文成果有進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好濃，一段時(shí)間沒(méi)有涌現(xiàn)作業(yè)不交的狀況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我從確定小成果、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的快樂(lè)，從而樹(shù)立起自信心。在他通過(guò)努力取得成果時(shí)一方面實(shí)時(shí)確定，一方面又提出新的目標(biāo)，按部就班。由此他看到了盼望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。

3、多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性

講究系統(tǒng)性，是信任與賞識(shí)教育問(wèn)題同學(xué)的重要方面。依據(jù)他的問(wèn)題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯著不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對(duì)待、耐煩等待，