高二化學(xué)論文（推薦8篇）,化學(xué)教學(xué)論文

高二化學(xué)論文〔推薦8篇〕,化學(xué)教學(xué)論文我們國家社會經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，促進(jìn)了我們國家教育教學(xué)的發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中，老師通過采取有效的教學(xué)策略，不斷地提高學(xué)生的自主能力，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。以下為高二化學(xué)論文8篇，供大家參考閱讀。高二化學(xué)論文：人性化教育理念下高二化學(xué)教學(xué)設(shè)計與實踐內(nèi)容摘要：教育活動的開展,需遵循人的發(fā)展特點,并將人性化作為基礎(chǔ)。在新課改施行下,人性化教育理念是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)出和延續(xù)。在教育教學(xué)逐步發(fā)展的經(jīng)過中,教學(xué)的人性化特點將會具體表現(xiàn)出得更為明顯,人性化的教育理念將會在各個時期的教學(xué)活動中得以展現(xiàn),以此來知足學(xué)生身心發(fā)展的需要。本文就人性化教育理念的高二化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與實踐進(jìn)行分析。本文關(guān)鍵詞語：人性化教育理念;高二化學(xué);教學(xué)實踐;引言高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過非常重要的環(huán)節(jié)。在高中學(xué)習(xí)的經(jīng)過中,老師需要遵循教學(xué)發(fā)展規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展特點采取有效的教學(xué)策略?；瘜W(xué)是高中階段較為重要的學(xué)科。學(xué)生學(xué)好化學(xué)理論知識,并運用于實踐中,對提高其綜合素養(yǎng)具有促進(jìn)性的作用。人性化教育理念是新課改施行期間一種教育價值的具體表現(xiàn)出,也是推行素質(zhì)教育的根本要求。為更好的適應(yīng)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn),推動素質(zhì)教育的發(fā)展,在高二化學(xué)教學(xué)設(shè)計中,具體表現(xiàn)出出人性化教育理念,并在教學(xué)實踐中展現(xiàn)出來,將有利于高中化學(xué)的發(fā)展。1.人性化教學(xué)理念的概述人性化的教育,建立在人性理論基礎(chǔ)之上,以提高人的素質(zhì)為目的,強(qiáng)調(diào)實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),注重個人特長喜好的構(gòu)成[1]。該教育理論繼承古希臘自由教育的傳統(tǒng),經(jīng)過文藝復(fù)興和啟蒙運動的洗禮,思想自由和科學(xué)精神兩條主線迄今為止沒有中斷。我們強(qiáng)調(diào)個人發(fā)展的優(yōu)先地位,是由于社會的進(jìn)步只能建立在個體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。社會有責(zé)任為每一個人的發(fā)展提供幫助,社會進(jìn)步的重要標(biāo)志是個人的尊嚴(yán)遭到尊重,個人擁有充分的發(fā)展時機(jī)與民主權(quán)利,社會為每一個成員的發(fā)展提供的條件比以往任何時候更優(yōu)越。這個標(biāo)準(zhǔn)是以人為本的,也是符合社會進(jìn)步需求的。自由教育理念要求放棄狹隘的功利主義,一切從人的需要出發(fā),尊重受教育者的權(quán)利,為他們的終身發(fā)展著想。真正理想的教育,應(yīng)該排除現(xiàn)實目的和功利的誘惑,幫助學(xué)生構(gòu)成獨立生活的能力,讓他們各自的興趣得到知足,特長得到發(fā)展,以便作為將來社會中具有鮮明個性的社會成員,在高水平上享受生活。理想的教育應(yīng)該幫助受教育者提高理解能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。創(chuàng)新教育的目的,首先是要讓學(xué)生懂得什么是創(chuàng)造、為什么創(chuàng)造,進(jìn)一步知道如何去創(chuàng)造。通過教學(xué),不僅要讓學(xué)生知道前人的創(chuàng)造性成果,也要讓他們了解前人創(chuàng)造這些成果時的思維經(jīng)過。人性化的教學(xué)方式方法是啟發(fā)式的,不僅具有形式上的多元化,在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容方面也追求多元化。2.人性化教育理念下高二化學(xué)教學(xué)設(shè)計與實踐在對人性化教育理念有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上,就需要在高二化學(xué)教學(xué)設(shè)計與實踐中加以應(yīng)用,以此來具體表現(xiàn)出人性化教育理念的價值。2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下,高中化學(xué)老師普遍以為自個就是課堂教學(xué)的主體,學(xué)生只是知識的接收者。因而,在整個教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)自個的教學(xué),忽視學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主觀能動性,也忽視學(xué)生自個對理論知識的理解和學(xué)習(xí)[2]。在教學(xué)改革不斷施行的經(jīng)過中,高中化學(xué)老師就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,將人性化教學(xué)理念浸透于課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié),重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,促使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主人。同時,老師在規(guī)劃課堂教學(xué)的時候,所有的教學(xué)程序應(yīng)緊緊圍繞著學(xué)生而展開,促使學(xué)生能夠積極介入到課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如,老師在講解化學(xué)與自然資源開發(fā)利用的時候,可合理、有效的設(shè)計教學(xué)問題,采用有效的方式方法來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自個已經(jīng)把握的化學(xué)知識在資源開發(fā)的詳細(xì)應(yīng)用展開分析。老師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,可促使其感遭到化學(xué)知識的應(yīng)用價值,并把握老師即將要講解的知識內(nèi)容。2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同的教學(xué)內(nèi)容,老師可采用不同的教學(xué)策略,展開不同的教學(xué)設(shè)計。高二化學(xué)課程教學(xué)包含內(nèi)容較多,老師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,需采取針對性的教學(xué)策略。如化學(xué)方程式配平方講解,可通過理論與習(xí)題來進(jìn)行。遭到此種教學(xué)形式的影響,很容易讓部分偏愛實驗教學(xué)的學(xué)生,非常容易產(chǎn)生厭倦與疲憊。對此,化學(xué)老師在講解的時候注意吸引學(xué)生注意力,促使學(xué)生感遭到配平方程式后的成就感。完成這一部分教學(xué),老師不僅要進(jìn)行理論知識講解和示范,還應(yīng)進(jìn)行大量的、反復(fù)性的習(xí)題練習(xí)。為避免學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭倦的情緒,老師可結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識構(gòu)造采用游戲的教學(xué)形式,讓學(xué)生以游戲的方式介入到學(xué)習(xí)中。如,老師可將班上的學(xué)生分成幾個小組,每組學(xué)生的數(shù)量根據(jù)班級人數(shù)來定。以小組為單位并指明一名學(xué)生代表。組織學(xué)生到黑板上進(jìn)行演示,看哪個小組的學(xué)生又快又準(zhǔn)。在游戲結(jié)束后,老師可讓表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生與其他學(xué)生共享其化學(xué)方程式配平的心得。通過學(xué)生的互相溝通與討論,可推動學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)生的共享與討論,可促使學(xué)生互相解決學(xué)習(xí)中面臨的窘境,繼而可共同的介入討論和解決。2.3巧用化學(xué)實驗,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)試驗同樣是高二化學(xué)教學(xué)活動中非常重要的內(nèi)容,也是高中化學(xué)系統(tǒng)重要組成部分。老師借助試驗可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生能夠積極介入到課堂學(xué)習(xí)中,在具體表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時,還可知足學(xué)生人性化發(fā)展,遵循學(xué)生個體發(fā)展的規(guī)律[3]。老師在展開實驗教學(xué)的時候,讓學(xué)生自個動手操作,在把握化學(xué)原理與規(guī)律的基礎(chǔ)上,可促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在試驗施行期間,老師向?qū)W生提出相應(yīng)的問題,就可促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的進(jìn)一步把握。如化學(xué)實驗中,可向?qū)W生提出加熱操作的順序是什么。在老師問題的指導(dǎo)下,學(xué)生就會注意自個的試驗程序與步驟,通過親手操作實驗后進(jìn)行總結(jié)。這在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中具有非常重要的意義,也充分展現(xiàn)出人性化教育理念。3.結(jié)束語總而言之,在高二化學(xué)教學(xué)活動中,為更好的具體表現(xiàn)出課改的相關(guān)性,知足素質(zhì)教育發(fā)展的要求,化學(xué)老師就應(yīng)在教學(xué)設(shè)計與實踐中充分具體表現(xiàn)出人性化教育的特點,以此來推動學(xué)生發(fā)展。以下為參考文獻(xiàn)[1]高金彬.支架式教學(xué)形式下高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與實踐[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2021,11(4):987.[2]顏兵兵,史立秋,殷寶麟,等.高校本科教學(xué)人性化課堂教育理念與途徑研究[J].教書育人:高教論壇,2021,19(9):83-84.[3]王志全.人性化課堂教學(xué)理念支持下的歷史新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計[J].新課程中學(xué),2021,12(2):35-35.高二化學(xué)論文：高二化學(xué)合成高分子化合物的基本方式方法教學(xué)設(shè)計的三次改良內(nèi)容摘要：老師的專業(yè)成長離不開教學(xué)實踐及反思。在高二化學(xué)合成高分子化合物的基本方式方法教學(xué)中,先后經(jīng)歷了調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點、關(guān)注學(xué)生思維經(jīng)過的3次教學(xué)改良,并基于教學(xué)改良從合理定位教什么、教學(xué)要針對學(xué)生的困惑點、要為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展搭建適宜的臺階等方面進(jìn)行了教學(xué)反思,提升了對教學(xué)的認(rèn)識。本文關(guān)鍵詞語：高二化學(xué);合成高分子化合物基本方式方法;教學(xué)改良;教學(xué)反思;一、背景介紹合成高分子化合物的基本方式方法是人教版高中化學(xué)選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)[1]的最后一章,不僅僅是有機(jī)合成的延伸,更是對前面所學(xué)知識的檢驗和提高。筆者對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合,選取隱形眼鏡為教學(xué)素材,通過隱形眼鏡的主要材料、合成原理、合成方式方法以及清理方式方法4個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)(見圖1和表1中的教學(xué)方案A)。華而不實環(huán)節(jié)1采取學(xué)生課前查閱資料、課上匯報的形式,引出本節(jié)課的主要研究對象高分子化合物;環(huán)節(jié)2采取問題鏈的形式講解加聚反響;環(huán)節(jié)3設(shè)計隱形眼鏡主要材料(聚甲基丙烯酸甲酯)的合成道路,并介紹2種工業(yè)制法ACH法(以丙酮、氫氰酸、濃硫酸、甲醇為原料經(jīng)過氰化、酰胺化、酯化反響后生成目的產(chǎn)物)和新ACH法(在原法基礎(chǔ)上將氫氰酸循環(huán)利用,且省去硫酸氫銨的后處理);環(huán)節(jié)4合理選擇清理方式方法。在設(shè)計與施行教學(xué)經(jīng)過中,筆者經(jīng)歷了磨課、改良、上課、再改良的經(jīng)過,對本節(jié)課的教學(xué)有了更深切進(jìn)入的認(rèn)識和考慮。二、教學(xué)設(shè)計的三次改良在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與施行經(jīng)過中,先后經(jīng)歷了3次教學(xué)改良經(jīng)過。(一)第一次改良調(diào)整教學(xué)內(nèi)容最初教學(xué)方案A的教學(xué)經(jīng)過設(shè)計較完好,圍繞隱形眼鏡這一素材針對加聚反響的這一知識點進(jìn)行分析。但在教學(xué)施行中發(fā)現(xiàn),這樣的教學(xué)內(nèi)容較為簡單,不到一節(jié)課的時間就完成了所有教學(xué)內(nèi)容。反思華而不實的問題,本節(jié)課應(yīng)該使不同層次的學(xué)生都有所提高,但隱形眼鏡的主要成分都是加聚物,只牽涉加聚反響,很難引入縮聚的知識點。加聚反響的內(nèi)容學(xué)生在高一已學(xué)習(xí)過,設(shè)計合成聚甲基丙烯酸甲酯的道路也不是難點,所以教學(xué)方案A對于學(xué)生來講提升不大。本節(jié)課只是在認(rèn)識了常見的隱形材料的基礎(chǔ)上,對原有知識的溫習(xí)整合。為此,對最初的教學(xué)方案A進(jìn)行了第1次改良,重新選取教學(xué)素材,設(shè)計了教學(xué)方案B(見表1)。圖1最初的教學(xué)思路設(shè)計(教學(xué)方案A)下載原圖表1教學(xué)設(shè)計的三次改良情況導(dǎo)出到EXCEL教學(xué)方案B中選取的教學(xué)素材是塑料,它的主要成分既有加聚物,又有縮聚物。本節(jié)課的教學(xué)重點是縮聚反響,主要分為認(rèn)識塑料的主要成分、制備原理、制備方式方法3個環(huán)節(jié)。考慮到塑料對學(xué)生來講較為熟悉,教學(xué)環(huán)節(jié)1從生活中引入,直接引出常見的6種塑料的主要成分;環(huán)節(jié)2是在簡單溫習(xí)加聚反響原理的基礎(chǔ)上,重點以乳酸分子為例講解縮聚反響,并要求學(xué)生寫出6種塑料成分的制備化學(xué)方程式,最后總結(jié)加聚、縮聚反響的異同;環(huán)節(jié)3是分組活動,設(shè)計合成3、6號塑料道路,并結(jié)合工業(yè)的實際制法,意識到需要多角度考慮問題。(二)第二次改良突出教學(xué)重點根據(jù)教學(xué)方案B施行教學(xué),課堂容量比擬充實:學(xué)生通過分析乳酸分子的斷鍵、成鍵位置,認(rèn)識了縮聚反響,能通過比照分析順利找出縮聚反響的特點。固然課堂教學(xué)進(jìn)展得比擬順利,但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)還有值得深思的地方:①縮聚反響的引出形式仍需改良。環(huán)節(jié)2是給出乳酸和聚乳酸的構(gòu)造簡式,請學(xué)生寫出縮聚反響。在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過比照構(gòu)造簡式能夠?qū)懗鱿鄳?yīng)的縮聚反響,但是不太清楚縮聚反響的斷鍵位置。因而,在教學(xué)中改成以拼插球棍模型的形式分析聚乳酸分子是怎樣發(fā)生縮聚反響的。②學(xué)生對知識本質(zhì)的認(rèn)識還不夠全面。固然學(xué)生能講出加聚反響與縮聚反響的一樣點與不同點,但有可能只是從反響物、生成物的形式上比照得知,還需要進(jìn)一步追問讓學(xué)生從本質(zhì)分析。有機(jī)化合物的分子構(gòu)造決定其性質(zhì),華而不實最主要的是官能團(tuán)和碳鏈,而教學(xué)方案B中所介紹的加聚反響、縮聚反響都是圍繞官能團(tuán)展開的,沒有酚醛樹脂這種牽涉碳鏈的。因而,還需要進(jìn)一步豐富教學(xué)素材。針對以上問題,分析其原因我們以為教學(xué)重點仍需進(jìn)一步突出。本節(jié)課的教學(xué)重點是環(huán)節(jié)2制備原理,但學(xué)生對于縮聚反響原理的認(rèn)識不管是寬度還是廣度都還不夠,并且固然環(huán)節(jié)3合成塑料的主要成分是分組活動,但知識點是有機(jī)合成,偏離了教學(xué)重點,再加上分析工業(yè)制法,大概用時15分鐘,耗時較長。針對上述問題,進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計的第2次改良(見表1中的教學(xué)方案C)。教學(xué)方案C的教學(xué)設(shè)計在保存了原三個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,通過追問,引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)理解縮聚反響,而合成道路只保存了1號塑料(聚對苯二甲酸乙二醇酯),突出了教學(xué)重點縮聚反響。(三)第三次改良關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展經(jīng)過根據(jù)教學(xué)方案C施行教學(xué),課堂呈現(xiàn)比擬順暢。通過3號塑料(聚氯乙烯)、5號塑料(聚丙烯)、6號塑料(聚苯乙烯)溫習(xí)了加聚反響;通過拼插乳酸分子模型認(rèn)識縮聚反響的斷鍵位置;再通過老師系列問題的引導(dǎo),學(xué)生能從斷鍵原理的角度,講出加聚、縮聚反響的異同;通過書寫酚醛樹脂的制備反響,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注官能團(tuán)對碳鏈的影響。此次教學(xué)之后,仍發(fā)現(xiàn)一些問題值得進(jìn)一步反思。學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過是知識的理解和運用的經(jīng)過,而教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)高分子化合物制備道路的分析討論,既不是對前面內(nèi)容的總結(jié)提升,也不是利用所學(xué)解決實際問題,不如將此環(huán)節(jié)替換成書寫制備1號塑料(聚對苯二甲酸乙二醇酯)的化學(xué)方程式,再選取幾種由縮聚物組成的塑料,讓學(xué)生書寫其制備化學(xué)方程式。這樣就能夠直接檢測學(xué)生對于本節(jié)課內(nèi)容的把握情況,可以以讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識分析和解決更多的實際問題。為此,對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了第3次改良,構(gòu)成了教學(xué)方案D,其教學(xué)思路如表2所示。表2經(jīng)過三次修改構(gòu)成的教學(xué)思路(方案D)導(dǎo)出到EXCEL三、不斷改良教學(xué)的體會與反思固然這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計經(jīng)歷了3次改良,但筆者深知每一次改良都不是終點。針對教學(xué)改良的反思能讓我們收獲更多。(一)教學(xué)設(shè)計要合理定位教什么一節(jié)課要教什么需要考慮課標(biāo)、教學(xué)資料以及學(xué)生的基礎(chǔ)與發(fā)展需要等多個方面。以教學(xué)方案C的教學(xué)為例,教學(xué)重點是酚醛樹脂,設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注碳鏈對有機(jī)反響的影響,而確定此部分內(nèi)容為重點主要是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展程度。對于學(xué)生來講,但凡能夠簡單模擬就完成的都比擬容易,而靠經(jīng)歷體驗、模擬完成不了的普遍有難度。一般的加聚或縮聚反響都是官能團(tuán)間的成鍵、斷鍵,而酚醛樹脂的制備是酚羥基對-H的影響,即官能團(tuán)對其他基團(tuán)的影響,這不僅僅是教學(xué)重點,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,教學(xué)需要在這里下功夫。(二)教學(xué)要針對學(xué)生的困惑點教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫合成PET(聚對苯二甲酸乙二醇酯)的縮聚反響時,聚合物大多數(shù)都是對的,這是由于就是簡單模擬,而容易出錯的是水分子個數(shù)。為此追問學(xué)生為什么PET和聚乳酸的縮聚反響生成的水分子個數(shù)不同?讓學(xué)生再次認(rèn)識縮聚反響的斷鍵位置。(三)教學(xué)經(jīng)過要為學(xué)生搭建適當(dāng)?shù)呐_階教學(xué)經(jīng)過需要為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展搭建適宜的臺階。比方,為了突破酚醛樹脂這個難點,教學(xué)中首先以比擬典型的聚乳酸作為第一個例子講解縮聚反響,通過拼插球棍模型,讓學(xué)生感悟斷鍵位置;