八年級上冊物理分組試驗教案

八年級上冊物理

實驗教案用刻度尺測量長度【教學目標】.對長度的各個單位形成具體的觀念。.知道怎樣正確使用刻度尺進行長度的測量。.知道測量的準確度是由測量工具的最小刻度決定的，知道如何正確記錄測量的結果?！窘虒W重點】知道怎樣正確使用刻度尺進行長度的測量?！窘虒W難點】知道測量的準確度是由測量工具的最小刻度決定的，知道如何正確記錄測量的結果?！緝x器和器材】最小刻度為分米、厘米和毫米的刻度尺各一支，木折尺、鋼卷尺、游標卡尺、螺旋測微器?！緦嶒灧椒ā?出示最小刻度分別為分米、厘米和毫米的三種刻度尺，讓學生觀察它們的量程和最小刻度，并對1米、1分米、1厘米的長度形成具體觀念。.用上述三種刻度尺測量同一物體的長度，并記錄測量結果。觀察重點：刻度尺的刻度情況；教師的測量方法；測量結果的正確記錄。.出示木折尺、鋼卷尺、游標卡尺和螺旋測微器，指出其最小刻度或測量能達到的準確度。結論：長度測量的準確度由刻度尺的最小刻度決定，應根據測量的準確度要求，選用適當的刻度尺或其他測量工具?！咀⒁馐马棥?要教給學生正確該數和記錄的方法。當被測長度的一端和刻度尺零刻度線對齊，另一端位于兩個最小刻度之間時，只能用眼睛估讀，因而是不準確的，記錄的數字要比刻度尺的最小刻度的示數多一位。.由于刻度尺的端面往往被磨損，它的零刻度線不適于作為測量時的起點線，這時可以在刻度尺上任選一刻度線作為測量的起點線?！窘虒W反思】學生能夠通過實驗正確使用刻度尺，但也存在誤差和錯誤的使用方法，教師應注意強調刻度尺的使用方法。用停表測量時間一、實驗目的：使用停表測量小車運動的時間二、實驗器材：機械停表一塊（量程15min,分度值0.1s）,實驗用小車一輛，擋板一塊，斜面（長0.73m、10°角傾角）一個。三、實驗步驟：.觀察表的量程和分度值，并檢驗停表的按鈕和指針是否正常工作。.在斜面上確定小車運動的起點和終點，終點處安置擋板.將小車放置在斜面上，由起點處釋放，同時按下停表按鈕，小車運動到終點的同時再次按下停表按鈕。.讀出并記錄停表的讀數為1.1s。.整理實驗器材。四、實驗結果小車運動的時間為1.1s。測量平均速度.要求加深學生對平均速度的理解.通過分組實驗使學生會用刻度尺和秒表測運動物體的平均速度，培養(yǎng)學生實驗能力和與他人協作的能力。會用刻度尺和秒表測運動物體的平均速度加深對平均速度的理解，計時演示教師準備一套并加小車學生帶滑軌的斜面，小球，刻度尺，停表，金屬片，小木塊各一個主要教學過程學生活動演示小車從斜面上滑下，提出問題：在物理學中，用什么物理量描述物體運動的快慢？在勻速直線運動中，速度的大小等于什么？速度的計算公式和速度的單位是什么？如何計算一個做變速運動的物體中時間t內的平均速度？學生正確回答后，教師引出課題，這節(jié)課我們練習測量物體運動時的平均速度。觀察回答.實驗介紹（1）明確實驗目的，實驗原理。實驗目的：是練習用刻度尺和秒表測變速運動物體的平均速度；實驗原理：，需要測量的是小車通過的路程和通過這段路所用的時間。（2）了解實驗儀器，學習使用秒表提問：使用刻度尺時應注意什么？學生觀察：秒表的最小刻度，量程和零刻線。練習使用秒表。(3)介紹實驗步驟.學生實驗，教師巡視.實驗結果討論：(1)將幾組學生填寫好的實驗表格(投影片)展示出來，對比每組數據，計算出的V1,V2,V3是否相等。(2)物體作變速運動,在兩段路中的速度分別是v1,v2.有位同學認為，這個物體整個路程的平均速度v=v1+v2/2,空虛計算方法是否正確？說說你的意見。完成實驗討論討論用溫度計測水的溫度教案教學目標1.練習正確使用溫度計；.練習正確記錄實驗現象和數據；.培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力；.培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度.教學建議教材分析本節(jié)是在學生學習了《溫度計》的基礎上進行的一節(jié)學生參與的實驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計.盡管在小學已學過溫度計，這里仍需給予重視.實驗特點(1)本實驗的操作技術并不難，但是從向杯內倒入開水到杯內水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的.因此實驗過程中測個環(huán)節(jié)的溫度時，讀數要快，否則，溫度就要下降.(2)溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器.教法建議1.實驗的組織課前要編好實驗小組，每組以2~3人為宜.如果儀器不夠，可以考慮分批進行，要讓每一個學生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高.2.實驗過程(1)準備階段.讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值.量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項告訴學生，并作示范.(2)測溫過程.先設計記錄數據的表格：熱開水的溫度：教室氣溫：手指的感覺估計溫度℃實測溫度℃(每1分鐘記錄一次溫度值)燙熱溫按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計觀察讀數，以免讀數時不準確，使誤差偏大.接下來按教材(人民教育出版社物理室、中國教育學會物理教學專業(yè)委員會編著的九年義務教育三年制初級中學教科書《物理》第一冊48頁)上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上.每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止.由于學生生活經驗不足，估計溫度和實測溫度可能有較大差別.因此，本實驗不能提出具體的誤差要求，也不要批評.要保證學生實事求是地填寫數據.3.處理數據建立一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位為min（分鐘）；縱軸為溫度，單位為℃.按照記錄描點，然后用平滑的線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化.教學設計方案【課題】實驗：用溫度計測水的溫度【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時，由于溫度計開始時的示數與室溫相同，溫度計中的液體（測溫物質）要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數增加，當溫度計的示數上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。【教學過程】1.復習溫度計的使用，示范測溫操作上課開始，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法，然后教師進行測水溫的示范操作。例如：（1）下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計還可能發(fā)生什么錯誤？（通過此問培養(yǎng)學生的發(fā)散思維）參考答案：錯誤的有圖A、圖B、圖C。圖A玻璃泡碰了容器的壁；圖B玻璃泡碰了容器的底；圖C玻璃泡未全部浸入液體；圖D正確。使用溫度計測液體溫度讀數時，溫度計離開被測液體；不能用溫度計做攪拌器攪拌液體。（2）指出讀溫度計示數的正確方法是下列情況中的哪種情況？正確方法是B。2.實驗：用溫度計測水的溫度實驗步驟：（1）測出教室的溫度，記在表頭上。（2）倒一杯熱開水，用溫度計測出它的溫度，記在表各中。（3）讓開水冷卻到你的手指可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫度值計在表格里。熱開水的溫度：教室氣溫：手指的感覺估計溫度。。實測溫度℃（每1分鐘記錄一次溫度值）燙熱溫3.處理數據，分析水的溫度隨時間的變化。（1）橫坐標軸每一格代表1分鐘；縱坐標軸每一格根據教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標度。（2）把每一個時間對應的溫度在坐標系中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來。4.結論：板書設計探究活動實驗探究：溫度【課題】體驗物體的溫度【組織形式】學生個人或活動小組【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.【參考方案】體驗一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料.【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.2、發(fā)現新問題.固體熔化時溫度的變化規(guī)律【教學目標】使學生了解：固體熔化時溫度是在液體內部和表面同時進行的汽化現象。【教學重點】固體熔化時溫度是在液體內部和表面同時進行的汽化現象?！窘虒W難點】固體熔化時溫度是在液體內部和表面同時進行的汽化現象?！緝x器和器材】燒杯（或燒瓶），溫度計，方座支架，酒精燈?！酒鞑摹吭嚬?個（內徑各約3.5厘米和1.5厘米，如果大試管過長可截短一點），與大小試管相配的軟木塞（或橡皮塞）2個，燒杯（500毫升），液體溫度計（0?

100℃),純萘粉(5克左右)，角匙，接近沸騰的熱水(約350毫升)，一小團疏松的細銅絲，其余除攪拌器、冷水、滴管不用外同方案一?！静僮鳌?1)將小塞子中心鉆一孔插入溫度計，再把溫度計伸入小試管下部預先放入的一小團細銅絲之中。用角匙向小試管內均勻地加入純萘粉，直至萘粉將細鋼絲蓋沒。調整溫度計的位置，使它位于萘粉柱的中心偏下處，但不接觸管底。(2)如圖3—18所示，試管固定在大試管中，使兩熱水的燒杯中，使它不接(3)用酒精燈對燒杯力斷得到加熱。當溫度計的示一次萘的溫度，直至萘溫升(4)停止加熱，取出小冷卻，繼續(xù)觀察和記錄萘的(5)根據記錄的溫，讓液態(tài)萘在空氣中自然奪大塞試管試管，并通過大塞子把小

等。再把大試管放入裝有小試管中萘粉柱的頂面。讓水保持沸騰狀態(tài)，同時使小試管中的萘粉不達到約70℃時,?海隔一分鐘或半分鐘觀察并記錄85℃左右為」試管并X紙固定在支度，直至溫(2)如圖3—18所示，試管固定在大試管中，使兩熱水的燒杯中，使它不接(3)用酒精燈對燒杯力斷得到加熱。當溫度計的示一次萘的溫度，直至萘溫升(4)停止加熱，取出小冷卻，繼續(xù)觀察和記錄萘的(5)根據記錄的溫，讓液態(tài)萘在空氣中自然奪大塞試管試管，并通過大塞子把小

等。再把大試管放入裝有小試管中萘粉柱的頂面。讓水保持沸騰狀態(tài)，同時使小試管中的萘粉不達到約70℃時,?海隔一分鐘或半分鐘觀察并記錄85℃左右為」試管并X紙固定在支度，直至溫70℃左右為止。以凝固圖象。由此分析表明：晶體萘有一定的熔點和凝固點，在熔化和凝固過程中雖與外界發(fā)生熱交換，但物質的溫度保持不變【教學反思】學生理解圖以18水的沸騰【教學目標】使學生了解:.沸騰是在液體內部和表面同時進行的汽化現象。.沸騰是在一定的溫度下進行的，這個溫度叫沸點。.液體沸騰時吸收熱量但溫度不變?！窘虒W重點】沸騰是在液體內部和表面同時進行的汽化現象?！窘虒W難點】液體沸騰時吸收熱量但溫度不變。【儀器和器材】

燒杯（或燒瓶），溫度計，方座支架，酒精燈?！緦嶒灧椒ā?.如圖2.25-1所示，將水放在燒杯里（半杯即可）加熱，溫度計插入水中測水溫。找一兩位學生隨時向全班報告溫度。指出觀察重點是水和溫度計。2.教師邊實驗，邊講解受熱分離所形成的。首先看到較小氣泡出現在燒杯底部，然后上升，指出這是由于玻璃上吸附空氣和在水中溶有微:2.教師邊實驗，邊講解受熱分離所形成的。首先看到較小氣泡出現在燒杯底部，然后上升，指出這是由于玻璃上吸附空氣和在水中溶有微:少時，從杯底逐漸出現一些較大的氣泡，這些泡里含有水蒸氣，但沒有上升到水面就變小并消失了，這是因為水溫不勻，杯底溫度較高，蒸汽泡可以形成，但上升過程中，溫度降低，蒸汽又凝結成水了。最后，加熱到杯里水的各部都有氣泡，而且在上升過程中氣泡繼續(xù)增大，這才是真正的沸騰現象。強調這時在液體表面和內部都在進行劇烈的汽化。由學生報出的溫度是100℃后（在一個標準大氣壓下），再加一會兒熱，溫度也不再上升，指出這個溫度就叫沸點。移開酒精燈，停止加熱，沸騰現象隨即消失。說明維持沸騰是需要熱量的，這些熱量不是升高水溫，而是進行汽化，使物質狀態(tài)發(fā)生變化。3.師生共同總結得出如“目的和要求”中的三條結論?！咀⒁馐马棥?為了節(jié)省時間，可以一開始就使用熱水。.如能使用半導體溫度計，由電流表顯示溫度（或者用演示溫度計），可以使全班學生都能看清溫度變化。.如果燒杯擦得特別干凈或用燒杯中的水曾煮開過，這時，由于氣泡產生條件不足，致使沸騰時氣泡發(fā)生不太劇烈。如在水中投入少許碎瓦粒，則沸騰現象格外醒目?！窘虒W反思】對于沸騰的實驗生活中比較常見，因此實驗特別成功，個別同學出現錯誤原因是操作不正確，注意實驗環(huán)節(jié)的強調。光反射時的規(guī)律【教學目標】 總結光射到物體表面上發(fā)生反射的規(guī)律：.反射光線跟入射光線和法線在同一平面內，反射光線和入射光線分居法線兩側；.反射角等于入射角?！窘虒W重點】總結光射到物體表面上發(fā)生反射的規(guī)律：反射光線跟入射光線和法線在同一平面內，反射光線和入射光線分居法線兩側；反射角等于入射角。【教學難點】反射的規(guī)律：【儀器和器材】光的反射演示器，其結構如圖2.3-1所示，M是一塊平面鏡，鑲在一塊木板上，白色光屏E垂直固定在木板上，白色光屏F可以繞垂直于鏡面的ON軸轉動，E、F屏上畫有以O為圓心的圓弧，上面標有刻度。平行光源（J2501型光具盤的光源），低壓電源（J1201型）。【實驗方法】.調整光源的位置，使一束光沿平面E內任一直線AO射到平面鏡上的O點。繞ON軸轉動平面F,尋求由O點反射的光線，只有當平面F和平面E在同一平面內時，才能在F上見到反射光線，平面F在其他位置時，F上都沒有反射光線。得出反射光線跟入射光線和法線在同一平面內，反射光線和入射光線分居法線兩側的結論。.平面F和E處在同一平面時，觀察到光的反射，從E、F屏上讀出入射角、反射角的值，得出反射角等于入射角。.在平面E內改變入射光線的角度，重復步驟2?？偨Y得出反射定律。.先使平面F和E成任一夾角。轉動光源的位置，在E平面內看到反射光線。轉動平面E找到入射光線和法線所在的平面，加深對反射定律的理解?！咀⒁馐马棥?初中學生缺乏空間想象力，理解反射定律中線和面的空間關系是一個難點。實驗過程中應注意幫助學生建立空間概念，直觀地建立起光的反射圖象。.入射光線是具有一定寬度的光帶，為了在光屏上顯示出光傳播的路線，入射光帶的軸線與光屏需成一個較小的角度。同樣，反射光線也是具有一定寬度的光帶，因此，當平面E與F有較小的角度時，光屏F上仍能有短的亮線。實驗時要注意盡量減小光帶的寬度，并且避開這個較小角度的位置，以免造成混亂。【教學反思】學生在分組實驗中有不足之處需要改進的地方教師應重點講解。平面鏡成像的特點【教學目標】驗證平面鏡成像的規(guī)律：物體在平面鏡里成正立的虛像，像和物大小相等，它們的對應點的連線跟鏡面垂直，像和物到鏡面的距離相等。【教學重點】平面鏡成像的規(guī)律【教學難點】平面鏡成像的規(guī)律【儀器和器材】平板玻璃一塊，兩根相同的蠟燭，木板一條（約60X15X4厘米）。木板中央有窄槽，可將平板玻璃垂直地卡在木板中央，木板的側面從中央向兩邊畫有等距離的刻線?！緦嶒灧椒ā?按圖2.5—1組裝好儀器。使平板玻璃正對著全班同學，在玻璃后面放沒有點燃的蠟燭甲，前面放點燃的蠟燭乙。移動沒有點燃的蠟燭（或點燃的蠟燭）的位置，直到從玻璃前邊的各處看到玻璃后邊的蠟燭甲好像也點燃為止。.將裝置儀器的木板轉過90°,讓同學看到蠟燭甲并沒有點燃，說明剛才看到蠟燭甲好像點燃的情形，實際是點燃的蠟燭乙在平板玻璃里成的虛像。虛像是正立的，和物體大小相等，虛像的位置和蠟燭甲完全重合。.觀察蠟燭乙（物）和蠟燭甲（像）的位置，可以看到物和像的連線跟玻璃（鏡面）垂直，借助于木板側面的刻線，可得到物和像距鏡面的距離相等?！咀⒁馐马棥?為了使全班同學在各自座位上都能看到平板玻璃里的虛像，平板玻璃的高度要比蠟燭高一些，寬度要足夠大。如圖2.5—2所示，在NPS'Q范圍內都能看到鏡面里的虛像。它的范圍與玻璃的寬度以及物體到鏡面的距離有關。.選用薄一些的平板玻璃做實驗，效果較好。因為玻璃厚了，會明顯的看到由玻璃前后表面反射所成的兩個虛像。.平板玻璃要垂直地卡在厚木板的中央，玻璃如果傾斜或晃動都會改變虛像的位置，影響實驗效果。.實驗時，玻璃后面的背景應暗一些?！窘虒W反思】學生通過實驗進行交流，教師對實驗結果進行總結，加深記憶。光折射時的特點學習目標：1.通過實驗和視頻，能簡單說出光的折射定義；2.通過觀察和實驗探究，能準確說出光的折射規(guī)律；3.通過實驗和分析實例，能清晰表述光在發(fā)生折射時，光路的可逆性；會舉例說出生活中的折射現象。四、重點和難點:（1）重點：光的折射規(guī)律。（2）難點：解釋簡單的折射現象。五、評價方式：以小組積分形式進行評價六、學習方法：科學探究法、實驗法、直觀演示法、討論、交流法、總結歸納法等七、實驗器材：（1）學生實驗：一元硬幣、盛水的容器、適量的水、碗、筷子、玻璃磚、激光燈等；（2）演示實驗：激光燈、光折射實驗水槽；半圓形玻璃磚。八、學習過程：新課引入：實驗1）：插入水中的筷子會變彎；實驗2）：會在水中“上浮”的硬幣；（使學生初步認識到光折射現象的存在。）為什么會發(fā)生這樣的現象呢？學習了本節(jié)課的內容你就會明白其中的道理了。1、光的折射：實驗探究一：觀看視頻，觀察光從空氣進入水中和從水中進入空氣中的傳播情況。A.總結光的折射定義：（ ）B.光折射條件的討論：①（ ）種介質或同種（ ）介質 ②（ ）射。C.如圖1所示：請結合反射定律，說出關于光的折射的幾個名詞：入射光線、折射光線、入射點、法線，入射角，折射角。2鞏固提升：例1、如圖2所示，當一束光從玻璃斜射到空氣中，試根據光的反射定律和折射規(guī)律判斷介質、入射光線、九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...法線、反射光線及折射光線。2、光的折射規(guī)律：實驗探究二：研究光的折射規(guī)律演示：讓光從空氣射入半圓形的玻璃磚，觀察光的折射現象。請大家分組實驗，用長方體玻璃磚探究光的折射規(guī)律。實驗指導：1、觀察折射光線、入射光線和法線的位置關系？2、觀察折射角和入射角的大小關系？3、如果光線垂直射向水面，進入水中的光線方向會怎樣呢？4、改變入射角的大小，觀察折射角隨入射角的變化情況？請你總結出光的折射規(guī)律：鞏固提升：例2.光從空氣射向水面，入射光線和水面夾角45°,則折射角45°。（填“>”、“<”、"=”）思考一：如果讓光逆著折射光線入射，光路會怎樣呢？分組實驗，得出結論：在光的折射現象中，光路也是 。思考二：如果有一束光從水或玻璃斜射向空氣中，光線將怎樣偏折呢？根據光路的可逆性可知，光從水中或玻璃中斜射入空氣中，折射光線將 法線，折射角 入射角。3、光的折射應用舉例：請大家列舉光的折射實例，并簡單分析成像原因。實例1）： 實例2）： 實例3）：— 實例4）： 鞏固提升：例3.坐在游船上，從水面上可以看到天空中的白云，也可看清水中游動的魚，前者屬于光的現象，后者屬于光的現象。研究凸透鏡的成像規(guī)律【教學目標】實驗研究凸透鏡的成像規(guī)律：當物距在一倍焦距以內時，得到正立、放大的虛像；在一倍焦距到二倍焦距之間時得到倒立、放大的實像；在二倍焦距以外時，得到倒立、縮小的實像?！窘虒W重點】實驗研究凸透鏡的成像規(guī)律【教學難點】實驗研究凸透鏡的成像規(guī)律【儀器和器材】光具組，蠟燭。

光具組是專供初中進行光學實驗的一種儀器。儀器如圖2.6-1所示，它包括3個三角形（或圓形）底座、凸透鏡、燭臺、毛玻璃屏及刻度尺?！緦嶒灧椒ā?組裝調整儀器將各零件組裝好。然后以凸透鏡中心高度為基準，適當調整毛玻璃屏和燭臺火焰的高度，使它們的高度基本相等，并且利用三角底座，把它們調在一條直線上。這個步驟稱為“對光軸”，這一步驟在光學實驗中是比較重要的，所以應特別重視。.實驗以凸透鏡為基點，向燭臺方向量出一倍焦距（即100毫米）、二倍焦距（即200毫米）的距離并作出標志。將燭臺放在距透鏡大于200毫米的位置上，移動毛玻璃屏，使毛玻璃屏上出現燭焰清晰的實像。觀察這個實像，看它比實物是大了還是小了，是正立還是倒立的。測出像距（即毛玻璃屏距透鏡的距離），它與焦距、二倍焦距有什么關系？（大于、小于或等于）改變物距（物體到透鏡的距離），按表2.6-1順序進行實驗。把每次實驗的結果記入表中。物距u像的性質像的位置正立或倒立放大或縮小虛像或實像與物同側與異側像距vu>2fu=2ff<u<2fu=fu<f【注意事項】.有條件的學校可用光具座（J2507型或J2507—1型）和學生電源（J1202型或J1202—l型）代替光具組來完成這個實驗。.在不具備遮光的條件下，用白屏代替毛玻璃屏實驗，效果會好一些。.移動燭臺和毛玻璃屏時，要注意保持它們的中心在一條直線上。為此，可以在基座的一側劃一條直線，讓基礎側面貼著直線移動?！舅伎碱}】1.用普通相機照相時，鏡頭對準了景物后，為什么還要調整焦距（俗稱“調焦”）？這是在調整透鏡焦距的大小嗎？提示：這是為了調整透鏡的位置，使景物的實像恰好落在底板上。并不是改變鏡頭的焦距。1.照相機照出來的像，一般比實物小，這時景物到凸透鏡的距離應在什么范圍？提示：應在鏡頭兩倍焦距以外。【教學反思】學生對實驗中出現的問題或失誤的地方進行交流，對實驗結果進行簡單的評價。找出實驗需要改進的地方。用天平測量固體和液體的質量知識目標.會調節(jié)天平，會測出固體和液體的質量，會正確地記錄測量值..會用量筒測液體的體積，會正確地觀察和讀數.能力目標.培養(yǎng)觀察能力觀察天平的構造、觀察天平的最大稱量和最小稱量，觀察祛碼（每個祛碼的質量以及盒內祛碼組成）對比觀察量筒和量杯的區(qū)別，觀察量筒和量杯上標有的單位，它的最大刻度是多少？它的每小格表示的體積是多少？.天平的使用上節(jié)課學生已初步了解了天平的基本構造和使用方法，但是由于天平是比較精密的儀器，而且又較難掌握，因此本節(jié)課應把重點放在指導學生進行規(guī)范操作上.在天平調節(jié)前，首先應讓學生明確，未經調節(jié)的天平是不平衡的，稱出的質量也不準確，因此必須事先將天平調平衡，在天平調節(jié)環(huán)節(jié)中，邊講解、邊示范、邊對學生進行指導，在調節(jié)天平中應要求學生按照以下順序進行：（1）將天平放在水平桌面上；（2）觀察游碼和標尺，認識最小稱量值，將游碼撥到零刻度線；（3）觀察天平初始狀態(tài)，確定調節(jié)螺母的移動方向；（4）進行調節(jié)，判斷是否平衡，再調節(jié)，直至平衡.天平一旦調節(jié)平衡就不能再移動位置，否則應重新調節(jié)，這個問題一定要向學生講清楚..量筒和量杯的使用使用前一定要指導學生認真觀察量筒，觀察中應注意以下幾個問題（1）弄清量筒（杯）的單位，并找到它標在儀器上的位置.（2）弄清量筒（杯）的最大刻度和最小刻度.（3）測量時應把量筒（杯）放在水平臺面上.（4）觀察時，液面如果是凹形的應以凹形液面底部為準，若是凸形的，要以凸形液面頂部為準，讀數時視線應與液面相平.三、教具學具準備托盤天平、祛碼盒、燒杯、水、墨水瓶、木塊、鐵塊、鋁塊、幻燈片、投影儀、視頻四、師生互動活動設計.認真觀察天平（復習），認真觀察量筒和量杯，首先是整體觀察，觀察它們的構造，然后對比觀察，觀察它們構造的不同點，最后細致觀察，觀察它們上面標有的單位，觀察最大刻度和最小刻度..實驗：測量固體的質量..實驗：測量一定體積的液體的質量..討論測量液體質量的方法..討論測一張郵票質量的方法.五、教學過程設計示例（一）引入新課方案一：復習提問引入新課..什么叫物體的質量？它的單位是什么？.實驗室里測量質量的儀器是什么？.天平的使用方法是什么？最后落實到實驗課主題“今天我們就學習使用天平測量固體和液體的質量.”方案二：教師將一些郵票、絲線、大頭針、食用油實物展示給學生（也可展示圖片），提問“如何稱出一張郵票的質量？一卷絲線的質量？一個大頭針的質量？一勺食用油的質量是多少？”激發(fā)學生學習興趣，引入新課.（二）新課教學.練習天平的調節(jié)（教師可將幻燈片投影到屏幕上，或使用視頻，演示天平的調節(jié).）把天平放在水平桌面上.向學生指明：放天平時，要合理安排實驗中各種儀器在桌面上的合理布局，儀器的擺放位置應便于操作，實驗過程中不能再移動天平，否則需要重新調節(jié).指導學生觀察游碼、標尺，認識最小刻度值，并把游碼撥到零刻線的位置.把游碼撥到零刻度線，觀察一下指針偏向哪邊，確定螺母的調節(jié)方向，再調節(jié).學生練習調節(jié)天平，教師巡視指導.調節(jié)天平的操作結束后，在教師指導下，由學生歸納總結出“在調節(jié)天平過程中，若指針偏向標尺右側，就需要將平衡螺母向左端旋動，若指針偏向標尺左側，則需將平衡螺母向右側旋動.明確：所謂天平的平衡，就是調節(jié)橫梁螺母觀察天平指針的擺動是否相對分度盤中間位置靜止或等幅擺動..實驗：練習使用天平測量固體的質量提問：用天平稱量物體的質量時，被測物體應放在哪個盤里？祛碼應放在哪個盤里？用什么方法拿取祛碼？明確：用天平測量物體質量的過程是一個通過調節(jié)天平先讓天平平衡，而當在左盤里放入被測物體時又破壞了這個平衡，再通過加減右盤中的祛碼和移動游碼使天平再次達到新的平衡的過程.此時右盤中祛碼的總質量數加上游碼在標尺上所對應的刻度值就等于被測物體的質量.注意：放入被測物體后，使天平再次達到平衡的過程中只允許加減祛碼和移動游碼，決不允許再旋動平衡螺母.引導學生設計測固體質量的記錄表格學生測量開始，教師巡視指導.提醒學生實驗時，要愛護儀器，小心謹慎地操作，認真進行測量，細心真實地記錄測量結果，養(yǎng)成良好的實驗習慣..實驗：用天平稱液體的質量用天平稱液體的質量時往往需要稱一定體積的液體的質量.這時就需要我們測出液體的體積，測液體體積的儀器是量筒或者量杯，我們首先需要了解，量筒和量杯的構造及使用方法.（1）量筒和量杯的使用教師利用實物介紹什么是量筒，什么是量杯，然后讓學生觀察它們的構造，并指出其相同點和不同點.請同學說一下量筒和量杯有哪些相同點和不同點.它們上邊都有刻度，每隔一定數量的小刻度就有一個大刻度，上邊標著數值，最上邊標有字母ml.老師講解“ml表示毫升，1毫升是1立方厘米”.由學生歸納總結量筒和量杯的不同點.這時教師用投影儀打出量筒和量杯的畫面讓學生觀察（投影片應做成復合片，可以復合不同的液面，復合人觀察時的視線），以強化學生對量筒（杯）的認識.并請學生說出投影幕布上所顯示的量筒、量杯的最大刻度和最小刻度值.請同學們往量筒中倒一些水，觀察液面形狀，使用量筒測液體體積時，應注意：①液面的形狀是凹形的.②用量筒測液體體積時，要以凹形水面底部為準，視線要與凹形水面底部相平.③要把量筒（杯）放在水平桌面上觀察.如果量筒中裝入水銀，則液面是凸起的，觀察時應以凸形液面頂部為準.教師打開投影儀，用復合片顯示幾個不同位置的液面，讓學生練習讀數（包括凸形）（2）測量液體的質量在教師指導下啟發(fā)學生認識用減液法測一定體積的液體質量的方法.具體步驟是①在燒杯內倒入一定量的液體（體積數應大于要求測的液體體積），用天平稱出燒杯和液體的總質量，設它為口②將燒杯中的液體倒入量筒中，使量筒中液體的體積達到要求的體積值，比如100ml.③用天平稱出燒杯和燒杯內剩下的液體的質量(3)引導學生設計用天平測液體質量的記錄表格學生開始實驗，教師在同學中間巡視、指導.實驗結束后，要求學生把桌子上的所有實驗器材整理好，并擺放整齊.(三)總結、擴展請同學們回答“想想議議”中的問題.指出我們無法直接用天平稱出一張郵票的質量，但我們可以稱出若干張相同郵票的總質量，用質量數除以張數就是一張郵票的質量.介紹“累積法”.學習長度測量時，測一張紙的厚度使用的方法和測一張郵票的質量的方法是相同的.雖然一個是測物體質量，一個是測長度，但思路一樣，都是用累積的方法.提問“今天的實驗中稱的木塊、鐵塊、鋁塊，體積大小是相同的，但它們的質量是否相同？水、酒精的體積都是100ml,但它們的質量是否相同？從測量值可以看出不