第2課時 口算除法

第時口算除（）【教學(xué)內(nèi)容】口算除教材第頁例做一做練習(xí)三的第題【教學(xué)目標】1.使學(xué)生理解并掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法。2.能正確、熟練地進行一位數(shù)除法的口算。3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。【重點難點】能正確、熟練地進行一位數(shù)除法的口算?！厩榫皩?dǎo)入】卡片口算：4÷2＝402＝400÷2＝

8÷4＝804＝800÷4＝

105＝100÷5＝1000＝

168＝160÷8＝16008學(xué)生開火車練習(xí)，當(dāng)學(xué)生口算到第四組的時候，后面的兩個會有難度。那應(yīng)該怎樣計算呢？那么我們這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)口算除法，并板書課題?！拘抡n講授】1.出示教材第12頁例2情景畫面：（1）學(xué)生讀題。（2）找出題中的信息，并說出哪些是已知，要求什么，應(yīng)該怎樣求？（3）學(xué)生討論、交流、匯報。結(jié)合學(xué)生的匯報，教師板書：方法一：把120作是個十，÷＝，所以×＝40（張方法二：根據(jù)除法是乘法的逆運算，×3120，÷＝40（張

方法三：把120均分成3份，每份是40，120÷340張試一試。140÷7＝

350÷7＝2.教學(xué)教材第12頁例3。（1）出示例3情景圖。（2）學(xué)生分析題中所給的信息，怎樣求解呢？（3）學(xué)生根據(jù)例1、例2的學(xué)習(xí)，提出解決方法。（4）分析、匯報并板書。方法一結(jié)合實物）把66均分成3份，每份是22所以÷3＝22張方法二：66由6十和6個一組成的因為60÷3＝20（張3＝（20+2＝22張所以663＝張方法三：根據(jù)除法是乘法的逆運算，×366，所以÷＝22（張小結(jié)通過口算我們知道了進行一位數(shù)除法的口算可以將被除數(shù)分解成幾個百、幾個十、幾個一組成，然后分別相除再相加；或者將被除數(shù)平均分成除數(shù)的份數(shù)就可以求解。3.完成教材第12頁的“做一做學(xué)生獨立完成，然后再互相匯報、交流?！菊n堂作業(yè)】1.完成教材第練習(xí)三的第3~6題。學(xué)生先獨立完成后匯報交流。注意第5除法是乘法的逆運算。2.完成教材第14頁練習(xí)三的第7。要求平均每個花壇擺多少盆花，也就是把88平均分成2份或份，求每份是多少用÷或÷4計算。3.完成教材第14頁練習(xí)三的第8。

這是一道關(guān)于倍數(shù)問題的應(yīng)用題教學(xué)前教師先借助計數(shù)器上下兩桿的珠子數(shù)說明倍數(shù)的關(guān)系6面有326是23老虎的重量是鴕鳥的倍，所以360克里面就包含有4只鴕鳥的重量。要求鴕鳥的重量，應(yīng)360÷4＝90（千克企鵝的重量與求鴕鳥的重量的方法是一樣的360÷940千克4.完成教材第14頁練習(xí)三的第9、題。分組進行比賽練習(xí),然后集體交流訂正。【課堂小結(jié)】師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？組織學(xué)生暢所欲言談一談自己的收獲。師算除法在我們的生活中很實用所學(xué)的方法來解決生活實際問題。【課后作業(yè)】完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)分》中本課時練習(xí)。第課時口算法（2例2：方法一：把120作是個十，÷＝，所以×＝40（張方法二：根據(jù)除法是乘法的逆運算40×3＝120120÷3＝（張法三把平均分成3，每份是，÷＝40（張例3：方法一：（結(jié)合實物）把平均分成3份，每份22所以663＝22（張法二66是由6十和6個一組成的因為60÷3＝（張3＝（張20+2＝22張所以663＝張方法三：根據(jù)除法是乘法的逆運算，×366，所以÷＝22（張

教師要重視計算的過程，允許學(xué)生計算方法的多樣化。理解算理掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)時要注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中圖式結(jié)合讓學(xué)生更清楚思考的過程說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力算法的選擇上尊重學(xué)生的想法兩種算法各有優(yōu)點，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。教學(xué)時要以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體把