第20課《談創(chuàng)造性思維》導(dǎo)學(xué)案-部編版語文九年級(jí)上冊

PAGE5《談創(chuàng)造性思維》學(xué)歷案主題與課時(shí)：人民教育出版社九年級(jí)上冊第五單元課標(biāo)要求：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過通讀課文把握本文的中心論點(diǎn),理解“事物的正確答案不止一個(gè)”的內(nèi)涵。2.通過精讀課文，找出并學(xué)習(xí)引用論證和舉例論證相結(jié)合論證方法。

3.通過積累名言培養(yǎng)自覺的創(chuàng)新的意識(shí)。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】完成學(xué)習(xí)任務(wù)一、二。（檢測目標(biāo)1）完成學(xué)習(xí)任務(wù)三。（檢測目標(biāo)2）完成練筆寫作（檢測目標(biāo)2）【資源與建議】《談創(chuàng)造性思維》，這是人教版九年級(jí)上冊語文第五單元的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)單元的文章都是闡述求知欲讀書問題的，學(xué)生可以從中獲得不少教益?！墩剟?chuàng)造性思維》作者是美國著名的實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格。文章聚焦創(chuàng)造性思維，談如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問題。文章先用四個(gè)圖形引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)，然后層層推進(jìn)，提出“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”的重要性，以及創(chuàng)造性思維必備的要素；最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，大膽創(chuàng)新，富于思辨色彩。教學(xué)本文，首先應(yīng)該幫助學(xué)生了解議論文的文體特征，明確議論文中論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者之間的關(guān)系；其次，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的中心論點(diǎn)，理清本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開論述的論證思路，并通過自己的思考，作出判斷；第三，把握本文的論證方式及其運(yùn)用事實(shí)論證的寫法，品味文中設(shè)問句的表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生的議論文閱讀能力；最后，激發(fā)創(chuàng)造的火花，展開創(chuàng)造的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、課前預(yù)習(xí)1、走進(jìn)作者作者羅迦·費(fèi)·因格國籍美國評(píng)價(jià)當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。代表作著作有《當(dāng)頭棒喝》

、《創(chuàng)造性紙牌》

《踢醒沉睡之心》、《在屁股上踢一腳》等二、字詞積累1、重點(diǎn)字根深蒂固（dì）

孜孜不倦（z）

汲?。╦í）

鍥而不舍（qiè）

淵博（yun

）恭喜（gng）

依賴（lài）持之以恒（héng）

易錯(cuò)警示易寫錯(cuò)字：

“根深蒂固”的“蒂”是上中下結(jié)構(gòu)，是“艸”；“孜孜不倦”的“孜”是左右結(jié)構(gòu)，是“子”和“

攵”；“

汲取”的“汲”是“

氵”

；“

鍥而不舍”的“

鍥”是“钅”部；“淵博”的“博”是“忄”部。

易讀錯(cuò)字：（）“

汲取”的

“汲”讀“jí”，不讀“x”；“鍥而不舍”的“鍥”讀“qiè”

不讀“qì”。2、多音字創(chuàng)（chung）創(chuàng)傷

稱（chèn）

對(duì)稱（chuàng）創(chuàng)造

（chng）名稱記憶方法“創(chuàng)”讀

“chuàng”時(shí)，是開始，開始做；讀“chung”

時(shí)，是傷的意思；

“稱”讀“chng”[時(shí)，是

量輕重、.叫、叫做、名號(hào)、說、贊揚(yáng)、舉等意思；讀“chèn

”是合適的意思。

3、形近字蒂

（dì）根深蒂固

di

喻（yù）不言而喻

汲（jí）汲取諦

（dì）真諦

諦聽

渝（yú）忠貞不渝

吸（x

）吸取締

（dì）取締

締結(jié)記憶方法“蒂”“諦”“締”結(jié)構(gòu)相同，讀音不同，其中“蒂”是上中下結(jié)構(gòu)，“諦”“締”是左右結(jié)構(gòu)，部首不同，分別是“艸”“讠”“纟”；“喻”“渝”結(jié)構(gòu)相同，讀音不同，部首不同，分別是“囗”“氵”；“汲”“吸”結(jié)構(gòu)相同，讀音不同，部首不同，分別是“氵”“囗”。4、重點(diǎn)詞汲?。何?，汲，從下往上打水。推敲：字斟句酌、反復(fù)推敲。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。持之以恒：長久地堅(jiān)持下去。恒，恒心。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。輕而易舉：形容事情很容易做。一事無成：連一樣事情也沒有做成；什么事情都做不成。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉的樣子。5、詞語辨析“吸取”“汲取”辨析

“吸取”

有二層意思，即把液體或氣體等吸進(jìn)來；吸收采取：從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)｜從好書中吸取知識(shí)?！凹橙　蔽〗?jīng)驗(yàn)、養(yǎng)，主要用于書面語。課中學(xué)習(xí)二、整體感知學(xué)習(xí)任務(wù)一：找出或歸納本文的中心論點(diǎn)；理清本文論證思路。（指向目標(biāo)一）評(píng)價(jià)任務(wù)一：說出論點(diǎn)，劃分層次，理清思路。（檢測目標(biāo)一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一：能夠說出論點(diǎn)，正確劃分層次，準(zhǔn)確說出論證思路。1.本文的中心論點(diǎn)是什么？

不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求。

2.本文論述哪兩個(gè)問題？（1）創(chuàng)新思維的要素有哪些？

（2）怎樣的人才能有創(chuàng)新思維？3.理清文章思路，同時(shí)思考，作者是用什么論證方法來論證的？

1——3舉例論證事物的正確答案不止一個(gè)，提出了“我們不能滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”的論點(diǎn)。

4——8論證創(chuàng)造性思維的要素及所引發(fā)的創(chuàng)造力

9——12論證怎樣擁有創(chuàng)造力

13總結(jié)

學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析課文（指向目標(biāo)二）評(píng)價(jià)任務(wù)二：指明論證方法。（檢測目標(biāo)二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二：能夠說出舉例論證和引用論證的方法。1、默讀課文第一部分，思考：

長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣于事物的正確答案只有一個(gè)這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點(diǎn)，要求我們不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)為什么非常重要？請?jiān)谖恼轮姓业阶髡呓o我們的答案。因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。2、那么，要做到事物的正確答案不止一個(gè)，需要具備哪些要素呢？請?jiān)谖闹姓页龃鸢?。汲取知識(shí)——基礎(chǔ)

活用知識(shí)——關(guān)鍵

堅(jiān)持嘗試——根基3、作者是如何來證明要?jiǎng)?chuàng)新必須扼要具備這些要素的呢？舉例論證4、用簡單的語言概括一下事例（1）約翰?古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。

（2）羅蘭?布歇爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。

5、能否再舉一例類似的事例？有天中午，日本帝國大學(xué)的化學(xué)教授池田菊苗在喝妻子端上來的一盤海帶黃瓜片湯時(shí)，覺得很鮮，很奇怪海帶和黃瓜都是極普通的食物，怎么會(huì)產(chǎn)生這樣的鮮味呢？于是他以科學(xué)家的機(jī)敏和興趣，對(duì)海帶進(jìn)行研究，在海帶中可提取出一和叫做谷氨酸鈉的化學(xué)物質(zhì)，并給它取了一個(gè)雅致的名字——味精。6、小結(jié)文中所舉事例典型有代表性，能具體的闡明事理7、那么怎樣的人才具備這種創(chuàng)造力呢？請閱讀第三部分留意細(xì)小想法

堅(jiān)信自己8、小結(jié)：

作者引用了某心理專家研究小組的結(jié)論，通過引用論證，指出是否具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于看能否留意自己細(xì)小的想法，并堅(jiān)信自己一定能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。二、深入理解，質(zhì)疑解惑1、文章為什么要從圖形的問題談起？從生活中的現(xiàn)象談開去，直觀生動(dòng)地揭示話題“事物的正確答案不止一個(gè)”的內(nèi)涵。生動(dòng)有趣，這樣使讀者很容易接受作者的觀點(diǎn)，并一步步思考探求知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力之間的關(guān)系。同時(shí)也為后面分析作了很好的鋪墊，顯得自然順暢。2、文章最后一節(jié)的作用是什么？

總結(jié)前文，得出結(jié)論三、主題歸納本文由一個(gè)選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性思維，告訴讀者有創(chuàng)造性思維的重要因素是有淵博的知識(shí)，有活用知識(shí)的意識(shí)及態(tài)度，還要持之以恒。以及怎樣才能使自己成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，號(hào)召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人。四、寫作借鑒由一個(gè)問題的答案入手，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，邏輯性強(qiáng)。

過渡段和過渡句的使用使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，銜接自然，條理性強(qiáng)。

采用擺事實(shí)、講道理的論證方法，說服力強(qiáng)。

多處運(yùn)用設(shè)問句，引起讀者思考。課外積累學(xué)習(xí)任務(wù)二：積累創(chuàng)新方面的名言（指向目標(biāo)三）評(píng)價(jià)任務(wù)二：在積累名言中培養(yǎng)自覺的創(chuàng)興意識(shí)。（檢測目標(biāo)三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二：能積累名言培養(yǎng)自覺的創(chuàng)新的意識(shí)創(chuàng)新思維名人名言科學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)造，需要幻想，有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學(xué)?！艟嚯x已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡。——托馬斯·彼得斯如果你要成功，你應(yīng)該朝新的道路前進(jìn)，不要跟隨被踩爛了的成功之路?！s翰洛克菲勒在自然科學(xué)中，創(chuàng)立方法，研究某種重要的實(shí)驗(yàn)條件，往往要比發(fā)現(xiàn)個(gè)別事實(shí)更有價(jià)值。——巴甫洛夫在科學(xué)上，每一條道路都應(yīng)該走一走。發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，就是對(duì)于科學(xué)的一大貢獻(xiàn)?！獝垡蛩固鼓苷_地提出問題就是邁出了創(chuàng)新的第一步?！钫罊z測：一、寫出下列句子使用的論證方法。（1）這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械……所以它在大面積上均等加力。(事實(shí)論證)（2）創(chuàng)造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。（道理論證）（3）另一個(gè)例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾……此后不久，他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。(事實(shí)論證)二、閱讀理解（一）閱讀課文第7—13自然段，完成第1-4題閱讀課文第7-13自然段，回答下面的問題。1.舉例說明第段中使用的論證方法。答：第段列舉了古登貝爾克將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械組合的事例，由此可以看出使用的是舉例論證。2.分析“然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也