伯牙鼓琴教學設(shè)計

六年級上冊《伯牙鼓琴》教學設(shè)計信息技術(shù)2.0工程能力點A4博才金峰小學彭見教學目標：（一）知識與技能目標：1讀準“弦”“若”“哉”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，注意“善”“巍巍”“湯湯”“曰”等重音，感受故事中人物前后情感的巨大變化。2.借助注釋、資料以及的文言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。3.初步了解古文特點，學會誦讀古文，了解一般的古文學習方法。4.通過誦讀了解伯牙、子期因為音樂而成為知音的故事，感受藝術(shù)魅力，受到美的熏陶。（二）過程與方法目標：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。情感態(tài)度與價值觀：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學重難點1.把握朗讀的停頓，感悟課文中的情感。2.了解一般的古文學習方法，通過注程、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文意。3.能用自己的話講這個故事。4.感悟課文前半段的興奮之情和后半段的失去知音的悲痛心情。突破方法讀古文逐層探究，理解古文內(nèi)容及情感，體會人物身上的美好品質(zhì)。誦讀了解伯牙、子期的共同愛好，感悟藝術(shù)的魅力。教學過程：一、課前朗讀，感悟友情1.出示一組表達友情的古詩句：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。又送王孫去，萋萋滿別情。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。春草明年綠，王孫歸不歸。課件出示：（希沃白板5、QQ音樂）全節(jié)課以《高山流水》為背景音樂，渲染課堂氛圍二、談話導入，走進課文1.這些詩的共同特點是什么？古人以詩詞的形式，用精煉的語言表達了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們也來來學習一篇朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。2.補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學藝術(shù)瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族的瑰寶，就要學好文言文。3.出示（板書第一則的題目：伯牙鼓琴）學生齊讀課題。三、讀通讀順，感知課文1.試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：哉巍弦2.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。3.古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學生拿筆畫停頓。5.學生再次自由朗讀課文。6.點名讀，齊讀。7.“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”意思解析：伯牙彈琴，子期傾聽。那關(guān)于伯牙和子期我們又了解多少呢？我們通過微課來了解。課件出示：（使用工具：希沃白板5、超級錄屏）設(shè)計原理：因為本文的人物和故事距離學生已經(jīng)很遠很遠，通過小微課的知識介紹，讓學生能夠更貼切、直觀了解到課文中的兩位人物，充分認識其課文背后的知識點和人物關(guān)系。對課文的理解也能夠更加充分。四、初解知音，理解課文1.請學生再讀課文俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“鼓琴”的意思。（彈琴。）2.課文中還有哪些地方提到了“伯牙鼓琴”？（伯牙鼓琴，鍾子期聽之。）這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）3.從“鼓”字引導，學生說說理解文言文的方法。4.當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學交流。5.交流(1)我讀懂了“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。師：讀了這一句，同學們有同學要質(zhì)疑嗎？伯牙彈得好嗎？鍾子期會欣賞嗎?我們看下去就懂了。（板書：伯牙鼓琴鍾子期聽）師：鍾子期說的“善哉”什么意思？（很好，很棒?。煟哼@里的“善哉”表示贊嘆。同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會。課件出示：（信息技術(shù)）設(shè)計意圖：讓學生能夠積極抓取文本中的關(guān)鍵詞來進行理解。(2)我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就能彈出什么。(3)我讀懂了伯牙不論彈什么，鍾子期都能聽出來，就是說，他們之間心意相通，是知音。6.假如現(xiàn)在你是鍾子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你會怎么贊美他？（生自由發(fā)表意見。）五、拓展延伸，升華情感1.引導升華，拓展探究。（1）師：課外資料里有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？（還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚?！趲煟菏前?，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在旭日──（配樂小練筆：寫一寫）這樣充分地續(xù)寫，能激發(fā)學生續(xù)寫興趣，給學生留下思維空間，既發(fā)揮了他們的想象潛力，又提高了其寫作潛力。運用音樂學科的融合可以更有效的導入學生情緒，配樂能充分激發(fā)出學生對知己高尚情操的感悟。生答：“善哉乎鼓琴，柔柔兮若旭日。③師：當伯牙鼓琴志在紛雪──生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若紛雪。④師：善哉乎鼓琴，志在金麥——生答：“善哉乎鼓琴，燦燦兮若金麥。師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，鍾子期真的都聽懂了，實在難得。這就是──（知音。）2．理解文本，探究知音①師：在遇到鍾子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鍾子期為知音？（因為其他人聽不懂，而鍾子期能聽懂他的琴聲?！趲煟耗敲?，別人對他的贊美是什么樣的？（學生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學生自由說）③師：可以想象，當擅長鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人會像子期說──生：巍巍乎若太山。（板書：志在太山巍?。軒煟寒敳乐驹诹魉]有人會像子期說──生：湯湯乎若流水。（板書：志在流水湯湯）⑤師：當他沒遇到鍾子期，聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？（伯牙是失望、寂寞、憂慮、渴望。……）⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（快樂、激動、充滿希望、欣慰?！邘煟捍藭r，他們僅僅是音樂上的知音嗎？（他們還是生活上的知音。是人生的知音。）⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學生有感情地讀文）⑨師：同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句。“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者?！辈罏槭裁凑J為子期是最后的知音？（預(yù)設(shè)答案：1.因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2.因為他們之間就像親人一樣?！ò鍟核澜^弦）設(shè)計意圖：讓學生能夠積極聯(lián)系自己的生活實際，發(fā)揮想象，盡情去暢想伯牙與子期的深切、知己關(guān)系。從自己的生活出發(fā)，點點聯(lián)系。3.豐富內(nèi)容，拓展課文①師：伯牙在斷絕琴弦的時候，也斷絕了什么？（1.斷了他的前程。2.斷了他的心弦。3.斷了他的希望?！趲煟翰罃嗔饲傧遥粝聼o邊無際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。（學生再有感情地讀最后一句。）③師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（（配樂朗讀，音樂學科）憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。設(shè)計意圖：本小節(jié)的知識拓展，讓學生更好地體會伯牙、子期的知己關(guān)系。從而更好地去領(lǐng)悟兩人的“知己”之情。讓學生更好體會、感受。六、積累背誦，拓展延伸1．小結(jié)：文章很短，但寫出了一個動人的故事。正如我們上面讀到的詩句一樣，讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（配樂：學生動筆寫感受。然后交流。）2．師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。3．師：《伯牙鼓琴》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個典故編寫了一首樂曲《高山流水》。全班學生再次在音樂聲中朗讀課文。4.師生共讀誦?！景鍟O(shè)計】伯牙鼓琴伯牙善鼓琴子期善聽破琴絕弦死（人物之間的“知己”關(guān)系的理解和體悟）全課設(shè)計原理：本課設(shè)計旨在刪繁就簡，在理清課文脈絡(luò)，把握全文主要資料后，緊緊抓住文中體現(xiàn)的“知己”深入學習，他們什么地方表現(xiàn)了“知己”之情、之意？為什么他們是知己？為什么“破琴絕弦”？運用信息技術(shù)制作的微課能夠使學生借機了解時代背景和伯牙、子期的身份和關(guān)系。又運用希沃