力與運動單元教學(xué)設(shè)計

表3—1主題單元教課方案模板（填寫說明：文檔內(nèi)全部斜體字均為提示信息，在填寫后請刪除提示信息）主題單元標(biāo)力與運動題作者姓名岳國慶學(xué)科領(lǐng)域（在內(nèi)打√表示主屬學(xué)科，打+表示有關(guān)學(xué)科）思想道德語文數(shù)學(xué)體育音樂美術(shù)外語√√物理化學(xué)生物歷史地理信息技術(shù)科學(xué)社區(qū)服務(wù)社會實踐勞動與技術(shù)其余(請列出）：合用年級八年級下學(xué)期所需時間4課時主題單元學(xué)習(xí)概括（說明:簡述主題單元在課程中的地位和作用、單元的構(gòu)成狀況，單元的學(xué)習(xí)重點和難點、解說專題的區(qū)分和專題之間的關(guān)系,單元的主要學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成就，字?jǐn)?shù)300-500。)本章初步商討力與物體運動狀態(tài)變化之間的關(guān)系。從剖析力的作用成效出發(fā)，當(dāng)物體不受力是,以物體保持本來運動狀態(tài)；當(dāng)物體受力是則改變運動狀態(tài).從而研究力和運動的關(guān)系,總結(jié)出牛頓第必定律，成立了慣性的看法，使我們清楚地認(rèn)識到：力不是保持物體運動的原由，而是改變物體運動狀態(tài)的原由。在研究二力均衡條件時，明顯不受力的狀況在自然界是不存在，讓學(xué)生認(rèn)識到均衡力和均衡狀態(tài),提出問題:處于均衡狀態(tài)（靜止和勻速直線運動）的物體的受的力是什么關(guān)系哪？原由是作用成效抵消了，或許均衡了。從而研究相互均衡的兩個力的條件（大小、方向、作用點）,這就是二力均衡的條件。在學(xué)習(xí)摩擦力時，實質(zhì)是對水平方向二力均衡的應(yīng)用，難點是摩擦力產(chǎn)生的條件，重點是摩擦力大小的影響要素。本章學(xué)習(xí)重點:二力均衡時的條件本章學(xué)習(xí)難點：摩擦力的影響要素本章主要采納研究式教課,來打破重點和難點.主題單元規(guī)劃思想導(dǎo)圖（說明：將主題單元規(guī)劃的思想導(dǎo)圖導(dǎo)出為jpeg文件后，粘貼在這里；假如提交到平臺，則需要使用圖片導(dǎo)入的功能，詳細(xì)操作見《2013學(xué)員教師遠(yuǎn)程研修手冊》。)主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（說明：依照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求描繪學(xué)生在本主題單元學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的主要目標(biāo))知識與技術(shù)：1、知道伽利略“理想實驗”的裝置，認(rèn)識伽利略以事實實驗為基礎(chǔ)，將實驗與邏輯推理相聯(lián)合的思想方法.23、掌握牛頓第必定律。

.4、知道什么是慣性，認(rèn)識全部物體都有慣性。5、會解說慣性現(xiàn)象。6、能夠辨別兩種均衡狀態(tài)

-—靜止和勻速直線運動7、理解二力均衡條件，會用二力均衡條件解決簡單問題8、知道滑動摩擦力和接觸面粗拙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系

;9、知道增大和減小摩擦的方法,并能在平時生活中應(yīng)用這些知識;10、進(jìn)一步熟習(xí)彈簧測力計的使用方法。過程與方法：1、經(jīng)過實驗研究阻力對物體運動的影響.2、學(xué)生親自領(lǐng)會以實質(zhì)實驗為基礎(chǔ),將實驗與邏輯推理相聯(lián)合得出結(jié)論（運動不需要力來保持）的思想方法。3、經(jīng)過解說生活中的慣性現(xiàn)象,培育學(xué)生應(yīng)用知識解決實質(zhì)問題的能力。4、經(jīng)過運用慣性知識解說現(xiàn)象,進(jìn)行語言表達(dá)能力的培育。5、經(jīng)過研究二力均衡條件的實驗,培育學(xué)生察看和實驗?zāi)芰Γ?、經(jīng)過對二力均衡條件的應(yīng)用，培育學(xué)生剖析問題、解決問題的能力。7、研究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗拙程度關(guān)系的過程，領(lǐng)會如何進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多要素問題中如何運用“控制變量”的方法。感情態(tài)度與價值觀：1、經(jīng)過對科學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)行謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度教育。2、經(jīng)過對理想實驗的推理，領(lǐng)會科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究時的理想實驗法。3、。經(jīng)過慣性應(yīng)用與防備的教課，向?qū)W生浸透辯證唯心主義看法。4、經(jīng)過利用二力均衡條件解說實質(zhì)問題的過程,激發(fā)用所學(xué)知識解說生活現(xiàn)象的興趣。5、培育學(xué)生實事求地是進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。對應(yīng)課標(biāo)（說明：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對本單元學(xué)習(xí)的要求）1、經(jīng)過實驗,認(rèn)識牛頓第必定律。用物體的慣性解說自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象2、知道二力均衡條件3、經(jīng)過常有案例或?qū)嶒?，認(rèn)識摩攘力,1、力和運動的關(guān)系？主題單元問2、二力均衡的條件是什么題設(shè)計3、摩擦力的影響要素？如何增大和減小摩擦力專題一：牛頓第必定律（2課時）專題二：二力均衡(1課時）專題區(qū)分專題三：摩擦力（1課時)此中，專題（或?qū)ｎ}中的活動作為研究性學(xué)習(xí)）專題一牛頓第必定律所需課時2課時專題學(xué)習(xí)目標(biāo)(說明：描繪學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)響應(yīng))概括：牛頓運動定律是動力學(xué)的基礎(chǔ),正確認(rèn)識力和運動的關(guān)系,是學(xué)好物理的重點，教課中應(yīng)聯(lián)系生活、切近實質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。理解力和運動的關(guān)系是本節(jié)課的重點，經(jīng)過實驗和生活的例子進(jìn)一步領(lǐng)會，力不是保持物體運動的原由，而是改變運動狀態(tài)的原由。這對此后研究問題，受力剖析都是特別重要的。學(xué)習(xí)目標(biāo)：經(jīng)過實例和實驗察看認(rèn)識到，力是改變運動狀態(tài)的原由，對實驗剖析，能夠理解，運動的物體之因此停下來是因為遇到了阻力能夠在實驗基礎(chǔ)上推導(dǎo)出牛頓第必定律認(rèn)識到慣性是一種屬性，影響要素是質(zhì)量，能用慣性解決生活問題經(jīng)過實例和實驗察看認(rèn)識到，力是改變運動狀態(tài)的原由，對實驗剖析，能夠理解，運動的物體之因此停下來是因為遇到了阻力專題問題設(shè)3。能夠在實驗基礎(chǔ)上推導(dǎo)出牛頓第必定律計4。認(rèn)識到慣性是一種屬性，影響要素是質(zhì)量，能用慣性解決生活問題所需教課環(huán)境和教課資源1。信息化資源：PPT(演示大批生活中的運動的場景）；2.斜面，三種表面布,小車,慣性演示器械；多媒體投影儀;4.身旁的生活用品：花，電扇，粉筆盒，衣服，水盆水盆洗手等（演示慣性在生活中）學(xué)習(xí)活動設(shè)計一、新課導(dǎo)入：力和運動有關(guān)系嗎？（情形創(chuàng)建，引入新課)活動一:用電扇對吊蘭吹風(fēng),有風(fēng)時吊蘭葉子動；沒風(fēng)時，吊蘭葉子停止晃動：活動二：關(guān)掉電扇電源,電扇慢慢停止轉(zhuǎn)動，看視頻，關(guān)掉發(fā)動機(jī)的汽車運動狀況：議論:1。吊蘭，有風(fēng)就動,沒風(fēng)就停止運動,說明力和運動什么關(guān)系？沒有動力的電扇和汽車停止運動,說明力和運動什么關(guān)系。哪一種看法才是正確的說明:讓學(xué)生充分的議論時間，而且利用身旁的其余實例，來證明自己的看法，二、牛頓第必定律活動三：伽利略斜面實驗,讓斜面愈來愈圓滑，察看小車滑行距離的遠(yuǎn)近議論：1.小車為何會停下來2。小車滑行的距離與阻力的關(guān)系是？。理論推導(dǎo)，假如斜面愈來愈圓滑，小車的運動狀況是什么？假如理想狀況，阻力為零，小車的運動狀況有時如何小車的運動能否需要力來保持？學(xué)生先分組溝通，而后在組織全班學(xué)生溝通，同時回首開始時提到的吊蘭和電扇以及汽車的例子結(jié)論:靜止的物體運動起來是因為遇到力的作用，運動的物體停下來也是因為遇到力的作用，這說明力能改變物體的運動狀態(tài):當(dāng)木板的阻力愈來愈小,小車滑行的越遠(yuǎn)，是推導(dǎo)，小車不受阻力的時候，小車就不會停止,因此物體的運動不需要力來保持，進(jìn)一步剖析得出牛頓第必定律三、講堂總計本節(jié)課的理論性較強(qiáng)，理解力和運動的關(guān)系是難點,我的打破點是利用大批的生活中的案例來說明力和運動的關(guān)系，促使學(xué)生的理解，最后的小結(jié)，要率領(lǐng)學(xué)生從知識與技術(shù)、過程與方法、啟迪與感悟方面面對本節(jié)課進(jìn)行回首總結(jié)。第二課時：慣性一、復(fù)習(xí)引入回想并回答：1、牛頓第必定律的研究對象、成立的條件、結(jié)論是什么？2、牛頓第必定律能用實驗直接考證嗎？介紹：牛頓第必定律也叫慣性定律。二、慣性演示實驗1：慣性演示器活動1、使小紅球靜止在木片上.讓學(xué)生猜想:假如使勁將木片彈出去,小紅球會如何運動?活動2讓學(xué)生注意察看，教師使勁撥動彈簧片，使木片飛出去，結(jié)果小紅球沒隨著飛出去。剖析和結(jié)論：本來靜止的物體,擁有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì).告訴學(xué)生：物體有這類性質(zhì)是因為物體擁有慣性。學(xué)生活動：將多個硬幣或象棋子等疊放在水平桌面上，用鋼尺等物品瞬時水平擊打最下邊一個，觀察現(xiàn)象.（要求動作要快，手要穩(wěn)。這個活動目的是增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增添講堂活躍氛圍的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。)問題：能否是只的靜止的物體才有慣性？運動的物體有沒有慣性？活動3、視頻：飛機(jī)投彈結(jié)論:本來運動的物體，擁有保持運動狀態(tài)的性質(zhì)。概括:任何物體都保持本來的運動狀態(tài)的性質(zhì),這類性質(zhì)叫做慣性。指引學(xué)生理解慣性現(xiàn)象：（1）全部物體在任何狀況下都有慣性，慣性是物體固有的屬性。（2）物體因為擁有慣性，本來靜止的保持靜止本來運動的運動狀態(tài)不變（勻速直線運動

)；

,為下邊3）全部物體、任何狀況下，指的是受力的和不受力的、運動的和靜止的全部物體；4）慣性與物體能否受力或能否運動沒關(guān)，只與質(zhì)量大小有關(guān)，質(zhì)量越大慣性越大。(5）慣性與慣性定律的差別慣性:物體的性質(zhì)．沒有任何條件，全部物體都有慣性?；顒?、視頻，大卡車和轎車剎車和啟動時的狀況議論：慣性的影響要素結(jié)論：質(zhì)量三、慣性的利用和防備活動5、學(xué)生活動：旅行途中。方法：一人到教室前面飾演司機(jī)，選出四個同學(xué)做察看員，其余同學(xué)坐自己座位上飾演四組乘客。司機(jī)帶著乘客出門去旅行,從車輛起動、行進(jìn)、加快、減速、急剎車到泊車,司機(jī)每做一個動作都要發(fā)出明確有口頭指令，其余乘客則要作出各樣動作予以配合。以組為單位,由察看員評出動作犯錯率最少的一組為優(yōu)越組.(目的：一是活躍氛圍提升學(xué)習(xí)興趣，二是加深對慣性理解.）學(xué)生舉例：如：1、拍打衣服上的灰塵;2、剎車后車輪停止轉(zhuǎn)動，汽車還要滑行一段距離；潑水；緊錘頭；甩干手上的水；摩托車飛騰斷橋；人在走路時踩到西瓜皮易跌倒

;汽車右轉(zhuǎn)彎人向左倒學(xué)生描繪過程中可能會出現(xiàn)“慣性作用、慣性力、遇到慣性”等詞語，要注意重申:慣性不是力，慣性只有大小沒有方向，因此,把慣性說成“慣性力”或“受慣性作用”，都是錯誤的。觀看視頻并剖析、議論原由

:1、雞蛋落杯四、講堂總結(jié)，部署作業(yè)教師組織學(xué)生從知識與技術(shù)、過程與方法、啟迪與感悟、疑問與疑惑等層面對本節(jié)課進(jìn)行回首總結(jié).1、達(dá)成作業(yè)中相應(yīng)的內(nèi)容。2、采集生活中見到的慣性現(xiàn)象并加以分析。1。學(xué)生展現(xiàn)并說明所設(shè)計的證明浮力存在的實驗評論方法:現(xiàn)場評論評論指標(biāo)：①現(xiàn)場演示（或描繪自己在家做過）的實驗過程②察看并描繪實驗現(xiàn)象③解說實驗現(xiàn)象怎么能證明浮力的存在④踴躍參加溝通議論,勇于展現(xiàn)并發(fā)布自己的看法2。學(xué)生展現(xiàn)并說明用稱重法測浮力評論方法：現(xiàn)場評論評論指標(biāo)：①彈簧測力計使用規(guī)范（調(diào)零、讀數(shù)、手持穩(wěn)固）評論重點

②能說明物體遇到了浮力③能寫出浮力的表達(dá)式④小組內(nèi)相互合作,共同達(dá)成實驗，勇于展現(xiàn)并發(fā)布自己的看法3。學(xué)生說明浮力產(chǎn)生的原由評論方法：現(xiàn)場評論評論指標(biāo)：①能說明液體壓強(qiáng)與液體密度、深度有關(guān)；密度越大,壓強(qiáng)越大；深度越大,壓強(qiáng)越大）②能說明物體上表面遇到向下的壓力，下表面遇到向上的壓力,而且下表面向上的壓力大于上表面向下的壓力③能說明浮力是上下表面遇到的液體壓力的差④浮力實質(zhì)實質(zhì)上是液體壓強(qiáng)，由此認(rèn)識習(xí)以為常的現(xiàn)象中包含著的神秘，領(lǐng)悟理性分析問題的思路和魅力，有豁然爽朗的頓悟感，產(chǎn)生理智帶來的知足感。專題二二力均衡所需課時1課時專題學(xué)習(xí)目標(biāo)概括：學(xué)習(xí)目標(biāo)：經(jīng)過實例和剖析，認(rèn)識到,受力的物體也能夠靜止和勻速直線運動經(jīng)過實驗剖析，二力均衡時的條件是什么能夠剖析生活中的靜止和勻速直線運動物理所遇到的力的關(guān)系能初步剖析水平易豎直方向的二力均衡1。經(jīng)過實例和剖析，認(rèn)識到,受力的物體也能夠靜止和勻速直線運動經(jīng)過實驗剖析，二力均衡時的條件是什么專題問題設(shè)3.能夠剖析生活中的靜止和勻速直線運動物理所遇到的力的關(guān)系計能初步剖析水平易豎直方向的二力均衡所需教課環(huán)境和教課資源1。信息化資源：PPT（演示大批生活中的靜止和運動的場景）；2。演示滑輪、鉤碼、細(xì)繩等；3.多媒體投影儀；4.身旁的生活用品:粉筆盒，水杯，燈學(xué)習(xí)活動設(shè)計一、引入新課回首復(fù)習(xí)牛頓第必定律的內(nèi)容。不受力——靜止或勻速直線運動活動1.學(xué)生例舉生活中靜止或做勻速直線運動的物體嗎？議論：他們遇到力的作用嗎？這些力知足什么關(guān)系哪？讓學(xué)生經(jīng)過分組議論，對力的關(guān)系有一個基本的猜想和展望二、二力均衡均衡狀態(tài)物體受了力仍保持靜止或做勻速直線運動的狀態(tài)；所受力稱為均衡力.活動2。列舉身旁的均衡狀態(tài)和均衡力，加深看法理解活動3。研究二力均衡的條件學(xué)生依據(jù)實驗?zāi)康暮凸┙o的器械，分小組議論設(shè)計實驗。第一步：設(shè)計研究物體均衡時二力的大小關(guān)系。第二步：設(shè)計研究物體均衡時二力的方向關(guān)系。第三步:設(shè)計研究物體均衡時二力能否在同向來線上.第四步：設(shè)計研究物體均衡時二力能否在同一物體上。抽1—2個小組同學(xué)說出方案。學(xué)生做實驗，采集憑證.1。學(xué)生報告方才的實驗狀況，最后得出了什么結(jié)論？發(fā)問：方才的實驗是怎么做的？看到什么現(xiàn)象?得出什么結(jié)論?結(jié)論：作用在一個物體上的兩個力，假如大小相等，方向相反，并在同一條直線上，則這兩個力就相互均衡。三、拓展：活動4:實例剖析，列舉生活動處于均衡狀態(tài)的物體

,剖析所受的均衡力四、講堂總結(jié)組織學(xué)生從知識與技術(shù)、過程與方法、啟迪與感悟方面對本節(jié)課進(jìn)行回首總結(jié).1。學(xué)生展現(xiàn)并說明所設(shè)計的證明浮力存在的實驗評論方法：現(xiàn)場評論評論指標(biāo):①現(xiàn)場演示（或描繪自己在家做過）的實驗過程②察看并描繪實驗現(xiàn)象③解說實驗現(xiàn)象怎么能證明浮力的存在④踴躍參加溝通議論，勇于展現(xiàn)并發(fā)布自己的看法學(xué)生展現(xiàn)并說明用稱重法測浮力評論方法：現(xiàn)場評論評論指標(biāo)：①彈簧測力計使用規(guī)范（調(diào)零、讀數(shù)、手持穩(wěn)固）②能說明物體遇到了浮力評論重點③能寫出浮力的表達(dá)式④小組內(nèi)相互合作，共同達(dá)成實驗，勇于展現(xiàn)并發(fā)布自己的看法3。學(xué)生說明浮力產(chǎn)生的原由評論方法：現(xiàn)場評論評論指標(biāo)：①能說明液體壓強(qiáng)與液體密度、深度有關(guān);密度越大，壓強(qiáng)越大；深度越大，壓強(qiáng)越大)②能說明物體上表面遇到向下的壓力,下表面遇到向上的壓力，而且下表面向上的壓力大于上表面向下的壓力③能說明浮力是上下表面遇到的液體壓力的差④浮力實質(zhì)實質(zhì)上是液體壓強(qiáng)，由此認(rèn)識習(xí)以為常的現(xiàn)象中包含著的神秘，領(lǐng)悟理性剖析問題的思路和魅力,有豁然爽朗的頓悟感，產(chǎn)生理智帶來的知足感。專題三摩擦力所需課時1課時專題學(xué)習(xí)目標(biāo)概括：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1。經(jīng)過實例和剖析，認(rèn)識到，受力的物體也能夠靜止和勻速直線運動經(jīng)過實驗剖析，二力均衡時的條件是什么3。能夠剖析生活中的靜止和勻速直線運動物理所遇到的力的關(guān)系4。能初步剖析水平易豎直方向的二力均衡1。經(jīng)過實例和剖析，認(rèn)識到，受力的物體也能夠靜止和勻速直線運動2。經(jīng)過實驗剖析，二力均衡時的條件是什么專題問題設(shè)3。能夠剖析生活中的靜止和勻速直線運動物理所遇到的力的關(guān)系計能初步剖析水平易豎直方向的二力均衡所需教課環(huán)境和教課資源1.信息化資源：PPT(演示大批生活中的靜止和運動的場景）多媒體投影儀;4。身旁的生活用品：粉筆盒,水杯,燈

；2。演示

滑輪、鉤碼、細(xì)繩等；

3。學(xué)習(xí)活動設(shè)計一、引入新課活動1.學(xué)生推著桌子在教課樓大廳里前行議論：摩擦力產(chǎn)生的條件、地點和方向？總結(jié)出摩擦力的定義：二、初步研究摩擦力影響要素活動2.推著桌子前行，第一次，推著課桌在大廳里前行;第二次，推著課桌，上邊坐著一名同學(xué)在大廳里前行；第三次,推著課桌，上邊坐著一名同學(xué)在柏油路上前行猜想：摩擦力的影響要素是什么？三、活動3.研究滑動摩擦力與哪些要素有關(guān)1．猜想:1．滑動摩擦力的大小能否與壓力有關(guān)?2．能否與接觸面的粗拙程度有關(guān)？3．能否與接觸面積有關(guān)？4．能否與資料有關(guān)？5．能否和物體的運動方向有關(guān)?2．?dāng)M訂計劃和設(shè)計實驗.采用適合器械,證明論點，利用“控制變量法"。達(dá)成后找同學(xué)說出他們的實驗設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行適合的指引和點撥。利用均衡力的知識，只有在勻速拉動彈簧測力計時,彈簧測力計的示數(shù)才是木塊所受滑動摩擦力的大小.3．進(jìn)行實驗與采集憑證下邊同學(xué)們進(jìn)行實驗