大學(xué)生農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

大學(xué)生鄉(xiāng)村社會(huì)實(shí)踐報(bào)告近來(lái)幾年來(lái)，跟著改革開(kāi)放和“科教興國(guó)”方略的實(shí)行，我國(guó)鄉(xiāng)村中小學(xué)所獲得的成績(jī)是盡人皆知，盡人皆知的。特別是黨的xx大此后，我國(guó)鄉(xiāng)村教育事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W(xué)發(fā)展的健康軌道。目前，在我國(guó)鄉(xiāng)村廣泛實(shí)行了根本義義上的九年義務(wù)教育免費(fèi)體制，不單穩(wěn)固和增強(qiáng)了鄉(xiāng)村義務(wù)教育“普九”成就，同時(shí)還促使了社會(huì)主義新鄉(xiāng)村與和睦社會(huì)的創(chuàng)立進(jìn)度。但是，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育的約束和影響，長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)鄉(xiāng)村教育構(gòu)造單調(diào)，職業(yè)教育和成人教育單薄，應(yīng)試教育積重難返，一些地方常常把升學(xué)率作為評(píng)論教育工作近乎獨(dú)一的目標(biāo)，以致鄉(xiāng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和民眾生活脫節(jié)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。長(zhǎng)此過(guò)去，勢(shì)必影響公民整體素質(zhì)的提高。鄉(xiāng)村中小學(xué)教育所存在的一系列問(wèn)題逐漸浮出水面，并且已經(jīng)成為限制我國(guó)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的巨大阻礙。為此，筆者對(duì)所在的濱州市濱城區(qū)堡集鎮(zhèn)鄉(xiāng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的檢查。二、檢查方式第1頁(yè)共12頁(yè)我們選擇了訪談和問(wèn)卷相聯(lián)合的檢查方式。問(wèn)卷式檢查用于采集標(biāo)準(zhǔn)化的定量資料，訪談式檢查用于采集非標(biāo)準(zhǔn)化的無(wú)構(gòu)造的定性資料。經(jīng)過(guò)檢查，獲得豐富的、個(gè)性化的信息。然后經(jīng)過(guò)歸納、剖析^p、綜合、整理，得出帶有規(guī)律性的結(jié)論。本次檢查我們要點(diǎn)采納訪談法，正是想經(jīng)過(guò)這種當(dāng)面的談話的方式，打聽(tīng)我鎮(zhèn)鄉(xiāng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀，同謀改良我鎮(zhèn)義務(wù)教育的大計(jì)。在訪談人群選擇上，我們依照典型性、寬泛性原則，采納發(fā)散的方式，找尋能夠影響到鄉(xiāng)村義務(wù)教育的各大主體，分別和一部分學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等進(jìn)行了訪談。三、鄉(xiāng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及成因剖析^p：經(jīng)過(guò)訪談和問(wèn)卷檢查，經(jīng)過(guò)剖析^p整理，我們歸納出了我鎮(zhèn)義務(wù)教育的現(xiàn)狀以下：現(xiàn)狀一：教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重欠缺鄉(xiāng)村中小學(xué)教育教課資的嚴(yán)重欠缺第一表此刻教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足。近來(lái)幾年，國(guó)家對(duì)教育的投入僅占gdp2%的比例。就這2%而言，絕大多數(shù)都投入到了高等教育和城市中小學(xué)教育中，等到原來(lái)就十分有限的經(jīng)費(fèi)到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級(jí)教育行政部門(mén)手中，他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經(jīng)費(fèi)，在城區(qū)大興“示范?！薄ⅰ按翱谛！保弑M全力地標(biāo)榜個(gè)人政績(jī)。筆者在一篇教育調(diào)研報(bào)告中看到了一個(gè)僅有60萬(wàn)人第2頁(yè)共12頁(yè)口的小縣，不管百姓的反對(duì)，不惜斥資近億元將本來(lái)就修筑得相當(dāng)不錯(cuò)的一所要點(diǎn)中學(xué)易地重修。這般層層卡扣，最后抵達(dá)鄉(xiāng)村中小學(xué)特別是義務(wù)教育學(xué)校的幾乎是微不足道。因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)的嚴(yán)重欠缺，加之某些教育官員的政績(jī)膨脹，鄉(xiāng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育教課設(shè)備缺少、落伍，造成正常的教課活動(dòng)沒(méi)法展開(kāi)，音體美勞等許多課程都因教課設(shè)備的缺少而沒(méi)法保證教課任務(wù)的達(dá)成，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)備也是繡花枕頭，成了陳設(shè)。因?yàn)樾畔⑶啦粫?，能嫻熟或基本嫻熟使用電腦的不足多半，遠(yuǎn)程教育資的共享成為了夢(mèng)想?，F(xiàn)狀二：師資力量單薄筆者所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，六處完整小學(xué)中，除了中心小學(xué)師資力量相對(duì)較為雄厚一點(diǎn)外，其余小學(xué)，沒(méi)有幾個(gè)是個(gè)正規(guī)中等師范學(xué)校畢業(yè)的，幾乎是清一色的“民轉(zhuǎn)公”。他們中只有很少量受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，大多數(shù)是依靠自己與日俱增的教課經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)工作的，相當(dāng)一部分教師教法陳腐、觀點(diǎn)落伍。教師隊(duì)伍整體存在著年紀(jì)偏大、知識(shí)構(gòu)造老化、知識(shí)面窄的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)查閱所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師檔案資料，發(fā)現(xiàn)全鎮(zhèn)中小學(xué)教師均勻年紀(jì)47歲，此中，50歲以上占51.8%。不單年紀(jì)老化，并且學(xué)歷偏低，知識(shí)構(gòu)造老化，教育觀點(diǎn)落伍，教課方法陳腐。六處小學(xué)中，市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、教課好手幾乎為零;初中學(xué)校，稍有改觀。面對(duì)新局勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)改革后的義務(wù)教育新第3頁(yè)共12頁(yè)課程，他們常常顯得力所不及。試想，這樣一支隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著我鎮(zhèn)中小學(xué)教育教課、人材培養(yǎng)和教育改革的沉重而艱巨的任務(wù)，談何簡(jiǎn)單?!造成鄉(xiāng)村中小學(xué)師資力量單薄的原由是多方面的，最主要的原由是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平易事業(yè)人員編制的限制，難以注入“新鮮血液”，使得一些學(xué)校不得不暫時(shí)招聘代課教師，以解當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)狀三：應(yīng)試色彩濃烈，師生不堪重?fù)?dān)?！翱?、考、考教師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”。數(shù)十年來(lái)，鄉(xiāng)村中小學(xué)教師向來(lái)沒(méi)法走出這一應(yīng)試教育的怪圈，究其原由是一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級(jí)教育行政管理部門(mén)在學(xué)年終，拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)異率、合格率，一致排位，排位的名次、學(xué)生成績(jī)的利害，直接關(guān)系到老師的晉級(jí)加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的素質(zhì)教育”，一味汗水加時(shí)間，有道是：“不論黑貓白貓，考得高分就是好貓”。筆者所在地是一處荒僻的鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)，老師們清晨5：30天蒙蒙亮，就要早起跟從指導(dǎo)，夜晚初中部的老師還要指導(dǎo)到9：30。一天下來(lái)，師生心力交瘁，苦不堪言。現(xiàn)狀四：德育教育令人堪憂。重智育輕德育是鄉(xiāng)村中小學(xué)教育教課中存在的廣泛現(xiàn)象。在一些學(xué)校，有的老師能夠公然容忍成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生出錯(cuò)誤，第4頁(yè)共12頁(yè)少量學(xué)生家長(zhǎng)在自己孩子與同齡孩子發(fā)生矛盾時(shí)，居然賜予縱容和支持。許多學(xué)生心理欠缺甚至歪曲，打群架、偷財(cái)物、進(jìn)出網(wǎng)吧、集結(jié)團(tuán)伙、欺侮師生等現(xiàn)象絕無(wú)僅有。記得不久前有報(bào)導(dǎo)稱：某地某校發(fā)生了震撼全國(guó)的中學(xué)生“滅門(mén)慘案”。因而可知，造成一些鄉(xiāng)村中小學(xué)生法制觀點(diǎn)淡漠，道德質(zhì)量敗壞的主要原由是學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒(méi)有對(duì)之惹起足夠的重視。特別是學(xué)校德育教育的嚴(yán)重缺失?，F(xiàn)狀五：升學(xué)絕望，就業(yè)無(wú)路，致富無(wú)術(shù)。鄉(xiāng)村校生“升學(xué)絕望，就業(yè)無(wú)路，致富無(wú)術(shù)”是鄉(xiāng)村教育的主要癥結(jié)。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，全國(guó)大多數(shù)鄉(xiāng)村地域初高中畢業(yè)生中60%以上要回到鄉(xiāng)村，特別是農(nóng)業(yè)地域和中西部地域這一比率更高，達(dá)到80%以上。這些學(xué)生大多回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或出門(mén)打工。但鄉(xiāng)村一般初中教育，特別是課程設(shè)置、教材編寫(xiě)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)質(zhì)需要相脫節(jié)，學(xué)到的基礎(chǔ)文化課，就連勞動(dòng)技術(shù)課也都解決不了好多鄉(xiāng)村家產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題。畢業(yè)后的鄉(xiāng)村青年不可以趕快融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)中，造成鄉(xiāng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。一些初中畢業(yè)后不可以升入要點(diǎn)高中的孩子，寧愿融入了滔滔打工大水，也不肯到職成教育學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)修。因此出現(xiàn)了“升學(xué)絕望，就業(yè)無(wú)路，致富無(wú)術(shù)”的教育怪圈。第5頁(yè)共12頁(yè)現(xiàn)狀六：“國(guó)有民辦”教育寸步難行，學(xué)生家長(zhǎng)選擇處于兩難筆者所處的濱城區(qū)堡集鎮(zhèn)，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，幾年前，一所由多方籌備資本、集九年教育于一體的“國(guó)有民辦”實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生了。這所學(xué)校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和教師薪資所有是“公辦”性質(zhì)，并且整合了全鎮(zhèn)最優(yōu)異的師資資，所有充分到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校。而收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)則是“私立”性質(zhì)的，以致本來(lái)其實(shí)不富饒的當(dāng)?shù)剞r(nóng)民家庭更為不堪重?fù)?dān)，為了賜予子女較好的受教育時(shí)機(jī)，而又別無(wú)選擇。即使，這所學(xué)校在一準(zhǔn)時(shí)期遇到了應(yīng)有的關(guān)注，也獲得了較為突出的辦學(xué)效益。但是，舉債千萬(wàn)元辦學(xué)基礎(chǔ)上的高收費(fèi)教育，一方面給義務(wù)教育學(xué)校和學(xué)生、家長(zhǎng)造成了人為的不公正，加重了當(dāng)?shù)匕傩盏慕?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);另一方面也歹意搶奪了那些貨真價(jià)實(shí)的民辦學(xué)校的教育資，限制或許抹殺了真實(shí)意義上的民辦學(xué)校的生計(jì)和發(fā)展。在國(guó)家強(qiáng)迫實(shí)行義務(wù)教育的今日，裸露出了這種所謂民辦教育的各種問(wèn)題。因?yàn)猷l(xiāng)村校校的公用經(jīng)費(fèi)撥付不夠?qū)崟r(shí)到位，以致好多農(nóng)村校校向?qū)W生家長(zhǎng)等個(gè)人借錢(qián)保持學(xué)校的正常運(yùn)作。據(jù)檢查，筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，截止目前，另有1600多萬(wàn)元的不第6頁(yè)共12頁(yè)同債務(wù)。可見(jiàn)，鄉(xiāng)村校校特別是“國(guó)有民辦”學(xué)校的欠債累累，將嚴(yán)重阻擋鄉(xiāng)村教育的又好又快科學(xué)發(fā)展。面對(duì)兩種性質(zhì)的學(xué)校，面對(duì)兩種相差懸殊的教育質(zhì)量，面對(duì)掌上明珠的子女和左支右絀的家庭狀況，望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)們處于兩難境地。那就是，假如讀免費(fèi)的公辦學(xué)校，家長(zhǎng)將無(wú)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但因?yàn)楸距l(xiāng)鎮(zhèn)最優(yōu)良的師資被強(qiáng)行抽調(diào)到“國(guó)有民辦”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，所以孩子要付出自己的前途;假如讀“國(guó)有民辦”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，孩子獲得較為優(yōu)良的教育，但家長(zhǎng)要卻付出具大的犧牲。這種兩難境地，正是目前鄉(xiāng)村教育的窘境。跟著義務(wù)教育保障體制的逐漸完美，跟著素質(zhì)教育的不停推動(dòng)，特別是中考制度的改革，象筆者家鄉(xiāng)這樣的“民辦”學(xué)校面對(duì)的沖擊和生計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)日新月異。現(xiàn)狀七：初中學(xué)生流失現(xiàn)象死灰復(fù)燃除學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難這一主要客觀原由外，還有教師敬業(yè)精神差、教課理念落伍、教課方法陳腐、教課質(zhì)量低低等，也是以致學(xué)生厭學(xué)從而流失的一些主要原由。近來(lái)幾年來(lái)各級(jí)政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩(wěn)固人材廣泛重視了提高教師待遇，卻常常放松了對(duì)教師的思想教育工作，教師為人師表、敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)意識(shí)淡漠，追趕一人名利、動(dòng)輒跳槽厭教的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。第7頁(yè)共12頁(yè)教師厭教的表現(xiàn)不單不利于優(yōu)異校風(fēng)的成立，同時(shí)也是以致學(xué)生厭學(xué)之風(fēng)的重要誘因之一。家長(zhǎng)們以為孩子升學(xué)絕望，紛繁經(jīng)過(guò)各樣關(guān)系把孩子轉(zhuǎn)到區(qū)直學(xué)校就讀，家庭條件較差的便干脆讓孩子輟學(xué)。五、改變鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀的策略依據(jù)檢查的狀況，筆者建議，為改變鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀，應(yīng)該采納以下策略：對(duì)策一：加大鄉(xiāng)村教育資的投入，最大限度地改變鄉(xiāng)村教育資不足的狀況。第一要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為要點(diǎn)抓，把有限的教育資用到實(shí)處。快速成立一個(gè)檢查小組，查清鄉(xiāng)村中小學(xué)的欠債狀況以及教師的薪資待遇落真相況，對(duì)因欠債建校舍的，要經(jīng)過(guò)財(cái)政撥款支付，使學(xué)校能較好地運(yùn)行;其次完美對(duì)鄉(xiāng)村教育投資的監(jiān)察體制，嚴(yán)防中間環(huán)節(jié)的克、挪、卡、要，保證專款專用，并且還要力保各校將有限的經(jīng)花費(fèi)在刀刃上，從而逐漸完美以縣為主的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障體制。對(duì)策二：全面提高鄉(xiāng)村中小學(xué)教師整體的綜合素質(zhì)。加大師資培訓(xùn)力度，促使教師專業(yè)成長(zhǎng)。清退或分流不合格教師，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對(duì)教師的福利等問(wèn)題要依據(jù)實(shí)質(zhì)賜予改良。完美鄉(xiāng)村教育資特別師資資配置，促使鄉(xiāng)村教育的公正正義。第8頁(yè)共12頁(yè)對(duì)策三：完全掙脫應(yīng)試教育的桎梏，在為學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)也要為教師“減負(fù)”。在我國(guó)大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)，因?yàn)槭墁F(xiàn)代公司制度的影響，以前盛極一時(shí)的實(shí)行所謂的“末位裁減”體制，廣大鄉(xiāng)村教師因擔(dān)憂自己本就來(lái)之不易的“鐵飯碗”砸在質(zhì)量上、丟在“末位”上，不惜起早貪黑長(zhǎng)時(shí)間同學(xué)生泡在一同，以致應(yīng)試教育愈演愈烈，一些學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。有的教師惟恐下崗，便以透支身體健康為代價(jià)，長(zhǎng)久自主加壓，延伸工作時(shí)間，更有甚者造成了嚴(yán)重的心理阻礙。據(jù)檢查，在鄉(xiāng)村中小學(xué)教師中因?yàn)閾?dān)憂教課質(zhì)量而整日吃不好睡不香者大有人在，尤以45歲左右中年教師最為突出。別的，在鄉(xiāng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中，有相當(dāng)一部分是“半邊戶”(夫婦只有一人有固定工作)因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ?，家庭?fù)擔(dān)重，個(gè)人收入有限，他們常常身心俱疲。我們各級(jí)教育行政部門(mén)要在鄉(xiāng)村中小學(xué)教師身上鼎力弘揚(yáng)人文精神，落實(shí)人文關(guān)懷，竭盡全力地為他們減少工作壓力，除去心理阻礙，為在廣大鄉(xiāng)村全面實(shí)行素質(zhì)教育攤平道路。對(duì)策四：堅(jiān)持德育為首的教育目標(biāo)，促使學(xué)生健康個(gè)性和睦發(fā)展。增強(qiáng)和改良鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)生德育工作，第一要掌握好中小學(xué)教育階段青少年身心成長(zhǎng)發(fā)育的特色，掌握好不一樣學(xué)生個(gè)體的個(gè)性心理特色和思想、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，從而有的放矢的對(duì)他們進(jìn)第9頁(yè)共12頁(yè)行道德情操、心理質(zhì)量和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，幫助他們建立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，確定健康向上的人生目標(biāo)。抓緊這時(shí)期的德育工作，將對(duì)他們一世的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。但目前社會(huì)生活發(fā)生著復(fù)雜而深刻的變化，傳統(tǒng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、倫理道德觀正遇到商品經(jīng)濟(jì)大潮的不停沖擊，以致現(xiàn)階段鄉(xiāng)村中小學(xué)德育工作一時(shí)不知所措。所以，我們的德育教育一定全面貫徹黨的教育目標(biāo)，并有機(jī)聯(lián)合傳統(tǒng)美德，掌握新時(shí)代特色，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要地點(diǎn)，貫串于教育教課的各個(gè)環(huán)節(jié)，要把弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神作為思想道德建設(shè)極為重要的任務(wù)，歸入教育的全過(guò)程。要把愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育有機(jī)一致于教材之中，踴躍改良教育教課方法和形式，把教授知識(shí)、訓(xùn)練技術(shù)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和養(yǎng)成優(yōu)異的行為習(xí)慣聯(lián)合起來(lái)。努力創(chuàng)造出寬松、和睦、歡樂(lè)的“三位一體”德育教育環(huán)境，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人確定優(yōu)異的基礎(chǔ)。對(duì)策五：深入教育改革，完全改變鄉(xiāng)村校生“升學(xué)絕望，就業(yè)無(wú)路，致富無(wú)術(shù)”的場(chǎng)面。鄉(xiāng)村中小學(xué)教育要與鄉(xiāng)村實(shí)質(zhì)相聯(lián)合。國(guó)家要著力改革鄉(xiāng)村中小學(xué)課程，設(shè)置一些表現(xiàn)鄉(xiāng)村教育特色的適用性課程，使之在提高鄉(xiāng)村人口整體素質(zhì)的同時(shí)還可以更好地為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)。第10頁(yè)共12頁(yè)對(duì)策六：針對(duì)我鎮(zhèn)“國(guó)有民辦”實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉債辦學(xué)、舉步維艱，并且對(duì)義務(wù)教育公辦學(xué)校沖擊較大，造成教育資配置不公的狀況，建議上司主管部門(mén)在充分征采廣大師生和學(xué)生家長(zhǎng)建議的基礎(chǔ)上，依法進(jìn)行收買(mǎi)，恢復(fù)公辦學(xué)校的名分，并且將優(yōu)良的師資資與此外幾所義務(wù)教育中小學(xué)進(jìn)行均衡的基礎(chǔ)上重新整合，分期償還建校債務(wù)，全面落實(shí)鄉(xiāng)村義務(wù)教育免費(fèi)機(jī)制，促使我鎮(zhèn)義務(wù)教育全面健康和睦發(fā)展，確實(shí)減少農(nóng)民負(fù)擔(dān)，促使社會(huì)主義和睦社會(huì)創(chuàng)立進(jìn)度。對(duì)策七：針對(duì)初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象死灰復(fù)燃的現(xiàn)象，一方面要加大義務(wù)教育宣傳和實(shí)行力度，保證困難學(xué)生不會(huì)因貧失學(xué);一方面要推動(dòng)教育教課改革，提高講堂教課質(zhì)量，活躍講堂氣氛，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，保證學(xué)生不會(huì)因厭學(xué)而輟學(xué)。同時(shí)，要完美學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估體制，確實(shí)把“減負(fù)控輟”工作歸入教育督導(dǎo)評(píng)估序列其實(shí)不停提高評(píng)論指數(shù)。從而把“減負(fù)控輟”工作歸入政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)四位一體的一盤(pán)棋工程，最大限度的控制學(xué)生流失。六、檢查過(guò)程中的收獲與反省：經(jīng)過(guò)此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我不單對(duì)家鄉(xiāng)鄉(xiāng)村中小學(xué)教