部編版一年級語文下冊20.咕咚 表格式教學設計教案

20.咕咚教學內：部版一年級語文下冊20《咕咚》教學目：1.會認12個生字，會寫7個生字。2.能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。3.理解課文，知道“凡事得講根據(jù)，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論”的道理。教學重：1.會認“壁、墻”等12個生字，了解課文內容。2.理解課文內容，初步了解一些動物尾巴的功能。教學難：感情地朗讀課文，懂得“凡事得講根據(jù)，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論”的道理。教學課：2時第一課教學過：學生導學案生邊聽老師導言邊思考。

教師課堂引導一、圖畫導入。1.疑：你們知道“咕咚”是什么

個人思考2.齊讀課題，認讀生字嗎？“咕、咚。并舉例像這樣表示聲音的象聲詞。1.自由讀課文，完成初讀要求。2.同桌互讀課文。3.分自然段讀課文。采用多種形式認讀生字。全班匯報生字學習

2.師導言：東西掉進水里會發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學習第20課《咕咚板書課題并教讀：咕咚。二、初讀課文，學習生字。1.引導自由讀課文，提出要求：（1）讀準字音，不會讀的想辦法解決。（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。（3）標出自然段序號。

情況。齊讀課文，回答問題。2.小組內交流。3.全班交流。認真觀察要求會寫的生字，交流書寫要注意的問題。仔細觀察教師范寫，跟著書寫。第二課教學過：學生導學案1.開火車認讀生字。2.分自然段讀課文。3.讀詞：咕咚木瓜逃命野牛大象攔住腿就跑可怕極了1.讀第1自然段：這一自然段講了什么？2.認識木瓜。

2.組織同桌互讀，互相幫助。3.指名分自然段朗讀課文，并評價。三、再讀課文，理清脈絡。1.導齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？2.組織學生互相說一說。3.組織全班交流。四、指導寫字。1.出示要求會寫的生字導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？2.教師邊范寫邊強調書寫要點。教師課堂引導一、復習導入。1.認讀生字織學生分自然段讀課文。2.指導讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。二、整體讀文，理解內容。1.學習第1自然段。（1）指名讀第一自然段，思考：這

個人思考3.自由讀2-4自然段，一自然段講了什么？想一想兔子狐貍猴子、小鹿、松鼠為什么跑？4.想象在兔子狐貍、

（2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。2.學習第2-4自然段。（1）學生自由讀2-4自然段，想一猴子、小鹿、松鼠的眼中，想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為咕咚是什么樣的東西？

什么跑？

有感情地朗讀課文第1-4自然段。討論。組內交流，全班交流。全班齊讀5-7自然段。邊讀邊思考。學生了解事情的真相。木瓜為什么會自己掉下來？木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？“咕咚”究竟是什么(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音。)9.生表“攔動作，

（2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？（3）小結指導學生有感情地朗讀課文第1-4自然段。4.教師：這些動物見過咕咚嗎？5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？6.全班齊讀5-7自然段。（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？7.分角色讀課文。8.收獲：你從這個故事中，受到并用“先問……再問……最了什么啟發(fā)？后問……”的句式表達野牛的話。生談啟發(fā)：凡事要

9.教師小結:你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結果眼見為實，在弄清事情的來呢？唉，虛驚一場。龍去脈后再下結論，不要盲目地跟隨別人，道聽途說。學生分小組試講故事。小組推選代表上臺講故事。3.表演故事

三、拓