英語 Unit 5 Section C Using Language Assessing Your Progress 教案 人教版 選擇性必修第二冊

Unit5UsingLanguage&AssessingYourProgress教學(xué)設(shè)計科目：英語課題：UsingLanguage&AssessingYourProgress課時：1課時教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：知識目標(biāo)：學(xué)會并能熟練運用從語篇中學(xué)到的新詞匯。能力目標(biāo)：學(xué)會分析語篇結(jié)構(gòu)，把握記敘文寫作特點。情感目標(biāo)：弘揚見義勇為的行為，傳遞人道主義精神。教學(xué)重難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析語篇結(jié)構(gòu)，把握記敘文的寫作特點，體會段落之間的銜接和過渡；指導(dǎo)學(xué)生掌握海姆立克式急救法的操作步驟，探究文章的主題意義，學(xué)習(xí)ChenWei的精神品質(zhì)。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生按照記敘文的要求，仿照閱讀語篇寫自己的急救故事。。課前準(zhǔn)備：多媒體，黑板，粉筆教學(xué)過程：一、Pre-writing1.Greeting2.Leading-in教師活動：（1）引入話題，介紹背景知識。讓學(xué)生瀏覽三幅插圖并閱讀插圖說明，然后回答教師的問題。Lookatthefirsttwopictures.Whatdoyouthinktheboyontherightissufferingfrom?(choking)WhatdoyouthinktheHeimlichmanoeuvreis?(awaytohelpthechokingvictim)引導(dǎo)學(xué)生回答問題后，教師簡要介紹海姆立克式急救法：Chokingcanbeverydangerous.Tosolvethisproblem,HenryHeimlichcreatedtheHeimlichmanoeuvrein1974.HowistheHeimlichmanoeuvreperformed?Isiteasytolearn?

（2）句子還原。讓學(xué)生通讀原文然后完成活動1。教師可通過提問進行引導(dǎo)。Whatkindofsentencesaremissing?(Firstsentenceintheparagraph.)Whatfunctionsdoesthefirstsentenceusuallyserveinaparagraph?(Astopicsentencetogivethemainideaoftheparagraphand/ortolinkupideasbetweenparagraphs.)Canyoureadthroughthepassageandtrytocomeupwithsomesentencestocompleteit,withoutlookingatthesentencesprovided?

（3）理解文章細(xì)節(jié)，挖掘主題內(nèi)涵。讓學(xué)生閱讀補全的完整語篇，然后完成活動2，判斷并選擇六個細(xì)節(jié)方面的信息。教師可結(jié)合這些信息進一步提問，如：FromQuestion1,weknowthatChenWeihelpedacompletestranger.Whatkindofpersondoyouthinkheis?Ifyouwerethere,wouldyouhelpZhangTao,too?FromQuestion2,weknowZhangTaowassittingonthechairwhenChenWeireachedhim.SowhatdidChenWeidofirst?Whatdoesthephrase"helpsb.toone'sfeet"mean?CanyouexplainandshowtheclasshowtoperformtheHeimlichmanoeuvre?

（4）為文章加標(biāo)題。教師可通過這一活動幫助學(xué)生全面深刻地理解文章。二、While-writing教師活動：分析范文結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生閱讀活動3右側(cè)的策略貼士Writeanarrativeessay，了解記敘文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面的特點，并按照活動3中列出的記敘文基本結(jié)構(gòu)要素（Part1、Part2、Part3、quote）梳理文章脈絡(luò)。該文章結(jié)構(gòu)可梳理如下：Part1(Paragraphs1-2):thestoryofachokingincidentPart2(Paragraphs3-6):theintroductionoftheHeimlichmanoeuvrePart3(Paragraph7):commentsonthechokingincident教師活動：教師提問“Whatwordsareimportantwhenyoutellastoryaboutprovidingfirstaid?Doyouthinkthewriterdescribeactionsaccurately?Whatwordsdidthewriteruse?”，然后讓學(xué)生再次通讀全文，找出文中生動的動作描寫，如：chokeonsomesteak,holdhisthroatwithhisfaceturningred,helpZhangtohisfeet,do/performtheHeimlichmanoeuvre,forceout,slapthevictim'sback,givefirmslapstohisupperback,wrapyourarmsaroundhiswaist,makeafist,placeitintheupperpartofhisstomach,grabyourfist,pushupandintohisstomachinonemotion,laythechildfacedownonyourlapwiththeheadlowerthantherestofhisbody.學(xué)生活動：兩個人一組，分享自己親身經(jīng)歷或聽聞的急救事件，教師可提供提綱讓學(xué)生理清思路：Who?What?Where?Theprocess?Theend?Anycomments?三、After-writing1.學(xué)生活動：完成初稿。在寫作過程中學(xué)生應(yīng)注意故事的完整性和邏輯性、時態(tài)以及選詞的準(zhǔn)確性。2.讓學(xué)生結(jié)成組互改初稿，參照教材中提供的評價清單，為同伴提出具體的修改意見。然后，讓學(xué)生根據(jù)同伴的建議修改初稿。3.教師活動：教師抽選一篇修改后的習(xí)作，