阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《阿長與<山海經(jīng)>》是九年義務(wù)教育人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以愛為主題。課文仍以敘事性作品為主，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛?！栋㈤L與<山海經(jīng)>》是魯迅先生的一篇回憶性散文，作者以雙重眼光：兒時的眼光和現(xiàn)實(shí)的眼光回憶了自己的保姆阿長。阿長是一個很不幸而又期望一生平安的勞動?jì)D女，是一個沒有文化的粗人，卻又是民間文化的載體，她對“我”傾注了一片心血，是值得“我”懷念和感激的人。本單元內(nèi)本文意在讓我們從課文中感悟到¨愛"這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。二、學(xué)情分析魯迅的作品，對于初中學(xué)生來講，是有一定難度的，但是本文主要是回憶長媽媽其人其事，可不必與魯迅的時代和思想聯(lián)系起來。以免增加學(xué)生的畏難情緒。對于敘事散文，學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，寫人記事的手法和結(jié)構(gòu)，學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，都不成問題。由于年齡、閱歷等原因，學(xué)生在體會作者兒時和寫作時的不同眼光時可能會遇到障礙，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)，同時學(xué)生在體會作者對長媽媽的態(tài)度時，可能會受到個別字句的影響，也應(yīng)重點(diǎn)分析。【教學(xué)目標(biāo)】知識能力目標(biāo)：1．理解、積累字詞；2．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)；3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。過程和方法目標(biāo)：1．運(yùn)用探究式學(xué)法，調(diào)動已有知識儲備和對生活的感悟走進(jìn)文本；2．通過閱讀，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見解；3．重點(diǎn)通過朗讀品味語言逐步走進(jìn)阿長的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛。

情感和態(tài)度目標(biāo)：1．了解魯迅對阿長的深厚感情；2．學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】1．選取典型事例生動、傳神地表現(xiàn)人物性格，體會魯迅對阿長的深厚感情；2．學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚(yáng)”?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)會關(guān)注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長?！窘虒W(xué)方法】聽說讀寫結(jié)合法；提示點(diǎn)撥法【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時【教學(xué)過程】第二課時教學(xué)過程(1)朗讀6-18自然段，思考下列問題。①這部分文字寫了哪幾件事情？作者對這些事的態(tài)度是怎樣的？明確：寫了元旦吃福橘，長媽媽教“我”很多道理和講“長毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。②在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念和贊美？明確：文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望。她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼?，而是由她“塞在我的嘴里”。阿長說“人死了，不應(yīng)該說死掉，必須說‘老掉了’……是萬不可鉆過去的。”從對這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她不會這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。作者用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，覺得她有“偉大的神力”，從此對她有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”產(chǎn)生敬意的是什么呢？(2)讓我們來看19-28自然段，思考下列問題。①在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的過程。要求學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。明確：起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，也沒有好機(jī)會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買來了。結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。①文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么？明確：文中寫到那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)地回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道她并非學(xué)者，說了也無益，但既然來問，也就都對她說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的熱心、善良和對“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情。②“我”為什么會覺得“似乎遇著一個霹靂，全體都震悚起來”？明確：文中用“一個霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。(3)閱讀29-31自然段，回答下列問題。①文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法？明確：文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里運(yùn)用了記敘中抒情的手法。3．看完整篇文章，我們來總結(jié)一下哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？作者為什么這樣安排？明確：略寫：阿長的稱呼來歷，“切切察察”、睡覺擺“大”字的毛病，令人討厭的種種規(guī)矩，講“長毛”的故事。詳寫：為“我”買《山海經(jīng)》。略寫的內(nèi)容能使人對阿長有初步的了解，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。4．最后，要求同學(xué)根據(jù)以上所講，給文章分段，并概括段落大意。明確：第一部分(1-2)，介紹人們對長媽媽的稱呼及由來，以及她的外形特點(diǎn)。第二部分(3-18)，作者“討厭”長媽媽的事例。第三部分(19-31)，寫長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》，“我”非常感激她。5．結(jié)語作者通過記述兒時與保姆長媽媽相處的往事，刻畫了一個真實(shí)、生動、鮮活的普通勞動?jì)D女的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖