淺談信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要：信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點(diǎn)，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)創(chuàng)新能力情境當(dāng)今世界已進(jìn)入一個(gè)新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)向前發(fā)展。二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)最大的需求是對人才的需求，是對具有“創(chuàng)新，即創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力乃至創(chuàng)造能力；具有實(shí)踐能力，即實(shí)踐動(dòng)手能力、實(shí)踐解決問題能力以及科研成果實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力”的人才需求。特別是電腦，已深入到生活方方面面，計(jì)算機(jī)技術(shù)的崛起帶動(dòng)了一個(gè)新的學(xué)科——信息技術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)和其它眾多學(xué)科相比只是一個(gè)新生命，但是它是一個(gè)茁壯成長的生命，它的產(chǎn)生引起了課堂教學(xué)的一次新的變革。信息技術(shù)作為一門新興的課程，我認(rèn)為它的特殊性決定了信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、為什么信息技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先，信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的操作是建立在各種軟件的基礎(chǔ)上，從這一點(diǎn)上講，信息技術(shù)教學(xué)其實(shí)就是在教學(xué)生如何使用這些軟件。而各種各樣軟件涵蓋了社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)新的軟件也以驚人速度層出不窮，因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中就不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，這就使我聯(lián)想到信息技術(shù)課的應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、不斷探索、具備創(chuàng)新精神的能力。其次，信息技術(shù)教學(xué)的目的不僅僅是程序設(shè)計(jì)，而更應(yīng)該多的是要與其它學(xué)科的整合，而在此過程中則更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然在學(xué)習(xí)過程中傳授計(jì)算機(jī)的各種編程語言是不合適的。第一，他們所具備的舊知水平還不具備學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序。第二，他們邏輯思維能力還沒有達(dá)到程序設(shè)計(jì)所需的水平，在初學(xué)階段教程序很容易使學(xué)生對計(jì)算機(jī)失去興趣，當(dāng)然，也可以在教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)?、簡單的、?yīng)用性強(qiáng)的、符合他們興趣愛好、實(shí)用的編程軟件，通過對這些軟件（比如文字處理軟件，繪圖軟件、多媒體軟件、LOGO等）的教學(xué)，可以很好地整合其它學(xué)科，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用其它學(xué)科的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索和運(yùn)用知識(shí)的能力。二、如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。那么如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？（一）教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)新教育的前提在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段，素質(zhì)教育的實(shí)施，教師和學(xué)生的積極性都應(yīng)得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，由于每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。一個(gè)有創(chuàng)造性教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識(shí)更重要的東西即獲得知識(shí)的方法教給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲得新的知識(shí)。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著教學(xué)相長的方向轉(zhuǎn)化和深化。（二）營造良好的創(chuàng)新環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，這包括教學(xué)心理和信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的營造，當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己討論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。如在課堂教學(xué)過程中，某個(gè)學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)只是簡單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使之創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。同時(shí)我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開放式的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中，計(jì)算機(jī)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其它學(xué)科的交叉滲透，將計(jì)算機(jī)巧妙地用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題的能力，也就是說，各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng)新能力達(dá)到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織網(wǎng)頁制作比賽，對學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)中交流。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。（三）激發(fā)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣是一種情感傾向，是對某種事物具有認(rèn)知欲，甚至愛好意念，就形成了興趣。而有了興趣，動(dòng)機(jī)也會(huì)伴隨產(chǎn)生，并為體現(xiàn)這種情感上的傾向而在實(shí)踐活動(dòng)中去開辟出發(fā)基點(diǎn)。從這個(gè)意義上來說，興趣作為一種自覺的動(dòng)機(jī)，是每個(gè)人學(xué)習(xí)積極性的啟動(dòng)點(diǎn)，特別是自主學(xué)習(xí)的啟動(dòng)點(diǎn)。學(xué)生對計(jì)算機(jī)本身一般均有點(diǎn)興趣，但要把這種模糊的興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課的直接興趣，存在著一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。弘揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在的趨向性。內(nèi)在趨向性中的動(dòng)力系統(tǒng)具有激活、驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)的作用。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)出于對自我的需要、愿望或情感而表現(xiàn)出的一定的趨向性和選擇性。內(nèi)在趨向性往往是學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)的支柱，他們對學(xué)習(xí)的熱愛和追求來源于興趣。因此，信息技術(shù)課教學(xué)就要從激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。我在組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，常常抓住當(dāng)前社會(huì)共同關(guān)注的一些大事，擬定一個(gè)話題，讓學(xué)生在發(fā)表自己看法的同時(shí)完成新知識(shí)的掌握。在他人意見基礎(chǔ)上提出更新更好的的想法。這樣有助于學(xué)生明確進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的目的，避免盲目性，并且可以做到開闊思路、有的放矢。由此可見，我們不要事事包辦代替，總擔(dān)心學(xué)生不會(huì)，教師的主要任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后放手讓學(xué)生去說、去想，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。利用學(xué)生作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)方法就是以學(xué)生作品中的情境、情理、情趣、情態(tài)作為誘發(fā)物激趣學(xué)生的情思，啟發(fā)學(xué)生的生活感覺并自覺主動(dòng)地去探求知識(shí)，撞擊出學(xué)生們想象力的火花，形成非思不思不行，非說不可的教學(xué)態(tài)勢。這樣，教學(xué)藝術(shù)的情感才能直接涉及教學(xué)對象，并貫穿于求知心理的全過程。在信息技術(shù)課中充分利用學(xué)生作品激發(fā)學(xué)生興趣的課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是目的，學(xué)生作品的展示是手段。學(xué)生的作品不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力最終達(dá)到培養(yǎng)人的目的為目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的自我活動(dòng)性、創(chuàng)造性，在此基礎(chǔ)上組織并發(fā)展自主型學(xué)習(xí)活動(dòng)，借以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自我活動(dòng)性與自主性，形成自主性人格。但是，“利用學(xué)生作品激光器發(fā)學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)方法”并非對每種課型都完全適用，還要根據(jù)具體教學(xué)情況進(jìn)行變通，但它的基本特點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，努力做到使每一個(gè)學(xué)生都能帶有興趣的獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師只是起到一個(gè)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，這一教學(xué)觀念無論是哪種教學(xué)模式都是不應(yīng)該改變的。2、激發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力喜歡新奇、有趣的事物是學(xué)生的天性，興趣是學(xué)生進(jìn)行探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生最好的老師，激光器發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力則成為教學(xué)中最重要的手段之一。在教學(xué)中，我特別注意這點(diǎn)，在教授畫圖時(shí)，我首先從網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀作品展示給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生們看到美麗作品在網(wǎng)上展示時(shí)，都感到了無比新奇、驚訝、羨慕，同時(shí)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在學(xué)生迫切學(xué)習(xí)新知的心態(tài)下，我再介紹各種繪圖工具的功能，然后引導(dǎo)學(xué)生探討如何利用這些工具進(jìn)行繪畫，并發(fā)揮自己豐富的想象力和創(chuàng)造力，繪出各種美麗畫面。興趣誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中產(chǎn)生了更濃厚的興趣，不但畫出了人物、大樹、房子等，還畫出了一些科幻的極具想象力的作品，可以說興趣培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在利用學(xué)生作品激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)實(shí)踐中，還存在一些問題需要繼續(xù)探究，如少數(shù)學(xué)生缺少主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)，習(xí)慣于被動(dòng)接受教師或同伴的見解，缺少積極動(dòng)腦獨(dú)立鉆研的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中遇到困難常以模仿他人的方式逃避，不通過自己的思考、實(shí)踐來解決問題。這樣的學(xué)生我們先在思想上鼓勵(lì)他們敢于面對困難、戰(zhàn)勝困難，再培養(yǎng)他們勇于探索、獨(dú)立思考、敢于嘗試、大膽創(chuàng)新的精神。我認(rèn)為只要學(xué)生自己積極主動(dòng)地去探索，否認(rèn)是成功的還是失敗的濃度學(xué)生都會(huì)從中獲取知識(shí)、增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)都能得到發(fā)展，并逐漸釋放出自身潛在的能力。教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，特別應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意因素，做到知、情、意結(jié)合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學(xué)生以成功機(jī)會(huì)，使學(xué)生情感、自我實(shí)現(xiàn)的需要等得到滿足。在教學(xué)中要用多種方法和形式，使靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、抽象的內(nèi)容形象化，使學(xué)生，特別是低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需求?？傊?，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，教師從學(xué)生需要出發(fā)，最大限度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使主體性得以充分發(fā)揮，并指導(dǎo)學(xué)生不斷反思自己的學(xué)習(xí)過程，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，在調(diào)控基礎(chǔ)上不斷確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確