2023年全新高效六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)計劃范文

2023全新高效六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)計劃范文

2023全新高效六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)計范文

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法和形式多種多樣，但“步步反應(yīng)，逐層提高”復(fù)習(xí)法確實是一種高效合理敏捷綜合性強的復(fù)習(xí)方法。使用這種方法可以使學(xué)生避開陷入題海，提高復(fù)習(xí)的效率。針對于小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)面廣量大，內(nèi)容較多，時間緊迫，任務(wù)艱難，又極易引起兩極分化的特點，“步步反應(yīng)，逐層提高”復(fù)習(xí)法是一種有的放矢的針對性復(fù)習(xí)教學(xué)，使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實際，從而可以用較少的時間到達(dá)較好的復(fù)習(xí)效果。

一、重根底，再提高，全面反應(yīng)

學(xué)生要全面把握學(xué)問，內(nèi)化完整的學(xué)問體系，總復(fù)習(xí)必需要全面系統(tǒng)，要作出全面反應(yīng)。教師應(yīng)當(dāng)有效合理地系統(tǒng)學(xué)生的根底學(xué)問，內(nèi)化學(xué)問構(gòu)造，增加學(xué)生親自積極主動的參加學(xué)習(xí)活動，讓他們自己去發(fā)覺問題，提出問題，思索、探討、分析，最終得出結(jié)論，并且能進(jìn)展敏捷運用。笫一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)重根底、全面反應(yīng)、再提高、再發(fā)覺。

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是學(xué)生完成整數(shù)和小數(shù)、簡易方程、數(shù)的整除、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、計量單位和幾何初步學(xué)問、比和比例、簡潔統(tǒng)計表、應(yīng)用題八大局部后進(jìn)展的，前后學(xué)問狀況間隔達(dá)六年，對學(xué)生把握學(xué)問狀況不能全面了解時，首先應(yīng)進(jìn)展全面摸索反應(yīng)。即以教學(xué)大綱為依據(jù)，針對于每一局部學(xué)問中的根底、重點和難點內(nèi)容，選擇六、七個中等難度的題目作為家庭作業(yè)，要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的根底上獨立仔細(xì)的完成。教師通過批改發(fā)覺學(xué)生中存在的問題，著手編寫復(fù)習(xí)課教學(xué)規(guī)劃，重點理清根本概念、根底計算、根本操作、根本應(yīng)用方面的學(xué)問構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)，再指導(dǎo)學(xué)生理清自身把握狀況，作一個小結(jié)。針對學(xué)生全面摸索反應(yīng)出來的問題，著手重點解決每一個局部學(xué)問中典型的綜合的試題，理清每局部學(xué)問的解題思路。

二、貼近實際，專題復(fù)習(xí)，加強針對性訓(xùn)練，開展專題復(fù)習(xí)方式，各個擊破的復(fù)習(xí)思路。

一是重視班級學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，進(jìn)展共性，培育共性，鼓勵學(xué)生相互檢查，相互出試卷檢測，并共同提高。在分層導(dǎo)學(xué)中，確立優(yōu)生主要目標(biāo)——審題萬無一失，解題敏捷運用，中等生主要目標(biāo)——細(xì)心檢查，努力提高，學(xué)困生主要目標(biāo)——根底扎實，確立學(xué)問底線。在操作過程中，要求把學(xué)生的各種反應(yīng)信息分層，并即時歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)重點，加強針對性。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個體的差異特點。

一是注意單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評價的反應(yīng)，把每一章節(jié)的”學(xué)問聯(lián)系在一起復(fù)習(xí)，加強學(xué)問的連貫性，調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。在這一階段的復(fù)習(xí)中要敏捷選擇時機進(jìn)展專題測試，在專題測試試卷評析的根底上，要求學(xué)生對本張試卷所反映的狀況進(jìn)展一次書面自我評估。在查漏補缺之后，綜合各單元所反映的狀況，進(jìn)展綜合性試卷反應(yīng)，即有的放矢的進(jìn)展針對性補缺、定向復(fù)習(xí)，發(fā)覺問題，再進(jìn)展定向突破。訓(xùn)練中必需要做到定時定量，追求速度和效果的統(tǒng)一，鼓舞學(xué)生爭取記錄好人手一冊“總復(fù)習(xí)錯題集”，敏捷運用錯題集，常常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。集中補“缺陷”，真正提高復(fù)習(xí)效率。

三、找學(xué)生把握學(xué)問的整體性和局限性缺陷，綜合提高，內(nèi)化學(xué)問構(gòu)造，增加主體全面反應(yīng)，切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

“步步反應(yīng)，逐層提高”的最終一階段必需到處時時的表達(dá)以學(xué)生為主體的原則，教師把學(xué)生的各種反應(yīng)信息經(jīng)過去偽存真，去表及里的分析、歸納和整理，逐層讓學(xué)生這個主體去發(fā)覺、提出新的問題，引導(dǎo)思索、探討、總結(jié)，敏捷運用，找到學(xué)生把握的整體性和局部性的缺陷，從而切實提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。此階段必需要恰當(dāng)組織復(fù)習(xí)，要避開學(xué)生重復(fù)做大量已把握學(xué)問局部的習(xí)題，把精力集中在未把握學(xué)問局部上，真正起到學(xué)生缺什么，教師就補什么、強化什么。為準(zhǔn)時

檢查學(xué)生綜合素養(yǎng)狀況和應(yīng)變力量，在小學(xué)數(shù)學(xué)總檢測時仍須對學(xué)生進(jìn)展一系列的適應(yīng)性、開放性、敏捷性演練、診斷性測試。為此，教師就要花肯定的時間選擇、組織、編排、翻新、綜合、內(nèi)化學(xué)生力量，編制成質(zhì)量高、目標(biāo)性強、檢測點準(zhǔn)、敏捷開放的測試題，學(xué)生感到每一題都是有價值而舍不得放下的試卷。在綜合檢測試驗后，教師對主體作出全面反應(yīng)，就可以進(jìn)展最終的學(xué)問構(gòu)造調(diào)整內(nèi)化手段，進(jìn)一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí)。檢測之后，教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷，準(zhǔn)時對癥下藥，并在下一次檢測中有所側(cè)重，努力使學(xué)生做到“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”，而且要讓學(xué)生學(xué)會正確地評估自我，自覺的查漏補缺，面對簡單多變的題目，能嚴(yán)密審題，弄清學(xué)問構(gòu)造關(guān)