音樂教學(xué)中如何體現(xiàn)音樂藝術(shù)特點(diǎn)

音樂教學(xué)中如何表達(dá)音樂藝術(shù)特點(diǎn)從審美教育的角度把握音樂教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，已成為學(xué)校當(dāng)前的音樂教學(xué)的熱門課題和必定趨勢(shì)。審美教學(xué)認(rèn)為，美的實(shí)質(zhì)是情感教育。因此，一般音樂教育應(yīng)以培育和開展同學(xué)健康的音樂審美情趣和審美情感為內(nèi)涵，以培育人格審美完整，身心和諧開展的人為目的思索音樂教學(xué)的。應(yīng)從“情〞和“美〞的視角入手，把著眼點(diǎn)放在對(duì)音樂教學(xué)的“情感化〞和“審美化〞的構(gòu)建上。

目前很多學(xué)校的音樂課上，并未突出音樂教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，而是采納了與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法：重講解，輕感受，多被動(dòng)接受，少主動(dòng)參加。老師過多地強(qiáng)調(diào)根底學(xué)問的學(xué)習(xí)和技能的把握，方法單一，課堂氣氛嚴(yán)厲?。這種教學(xué)方法效果差，也不受同學(xué)的歡送，導(dǎo)致了同學(xué)寵愛音樂，卻不寵愛音樂課的現(xiàn)象。那應(yīng)當(dāng)如何改良音樂教法，突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)呢？我覺得應(yīng)留意以下幾方面：

一、留意音樂情境的創(chuàng)設(shè)

情境，是音樂教學(xué)情感化的根底和前提，師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情，獲得審美體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)音樂情境，目的是培育同學(xué)良好的審美心境，喚起審美留意，激發(fā)審美渴望，在一種開心的氣氛里，使同學(xué)產(chǎn)生一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的期盼的心情。例如，在學(xué)習(xí)?小青蛙，大青蛙?二部和聲練習(xí)中，就可讓一半同學(xué)扮演大青蛙，一半同學(xué)扮演小青蛙。小青蛙唱得高，大青蛙唱得低，大青蛙叫一聲，小青蛙應(yīng)一聲，然后大小青蛙一起唱。這樣，同學(xué)就能很快把握二部合唱，音也能唱得準(zhǔn)。當(dāng)他們聽到大青蛙和小青蛙一起叫的聲音是那樣和諧好聽，一種求知的欲望便在他們的心靈里萌發(fā)出來。這樣，在教授這些內(nèi)容時(shí)，老師和同學(xué)一起沉醉在童話世界里，使同學(xué)在音樂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了深厚的愛好，同時(shí)也充分發(fā)揮了他們的主體作用。

在音樂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)使原來的內(nèi)容更加豐富多彩，產(chǎn)生感人的審美效應(yīng)。從學(xué)校生的心理特點(diǎn)來看，由于他們年齡尚小，學(xué)問水平有限，因而對(duì)音樂的熟悉還是特別淺薄的，那么老師就應(yīng)運(yùn)用各種幫助方法讓他們動(dòng)情、入境，把理性的東西轉(zhuǎn)化為感性的熟悉，利用實(shí)物、錄像、磁帶、幻燈片等進(jìn)行教授，從而到達(dá)較好的效果。我曾經(jīng)聽了一節(jié)課?歡樂的小木匠?，課前，老師找來了本課的動(dòng)畫片，做好了小熊貓的頭飾以及小熊貓干活的幻燈片。上課時(shí)老師聲情并茂地講、唱、跳，把整個(gè)音樂課堂協(xié)調(diào)全都，融入于審美的情境之中。來自情感、視覺、聽覺等一切審美因素都使同學(xué)沉醉于其中，到達(dá)了以情動(dòng)人、以美育人的效果。

二、突出情趣化的音樂

情趣是音樂教學(xué)情感化、審美化的重要形式。提高情趣性，重要的是培育同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛好。同學(xué)只有在對(duì)音樂有深厚愛好的時(shí)候，才能產(chǎn)生劇烈的求知欲。在音樂教學(xué)中，師生們常被抽象的音樂學(xué)問和單調(diào)的音樂技能訓(xùn)練所困擾。教學(xué)在一種刻板、機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之，同學(xué)就對(duì)音樂丟失了愛好，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。

音樂教學(xué)的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制，就是變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機(jī)械為開心敏捷。在教學(xué)中表達(dá)形象性、趣味性等原那么。

教學(xué)中，老師應(yīng)以各種趣味性的教學(xué)手段和形式吸引同學(xué)，使他們自覺主動(dòng)地參加音樂活動(dòng)和學(xué)習(xí)。在課堂上，我們可以做這樣一個(gè)嬉戲：讓八個(gè)同學(xué)分別代表五線譜上的八個(gè)音，當(dāng)老師指著某一音的位置時(shí)，那代表這個(gè)音的同學(xué)就要邊念唱名邊快速跳起。這樣一來同學(xué)就會(huì)思想高度集中，反響也很靈敏，熟悉五線譜上每個(gè)音的速度也會(huì)有所提高。這些類似的嬉戲給枯燥的認(rèn)譜增加了情趣性，在主動(dòng)地參加下，在開心的情趣中，同學(xué)輕輕松松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，也可以有動(dòng)有靜，比方可以開一個(gè)小音樂會(huì)，讓全班同學(xué)參加，可進(jìn)行唱歌表演競(jìng)賽；還可在觀賞樂曲結(jié)束后，讓同學(xué)綻開想象，用不同方式表達(dá)自己對(duì)音樂的感受，如繪畫、舞蹈等。之后還可以相互溝通，到達(dá)共同提高的目的。像這樣的音樂課可以展現(xiàn)音樂的極大魅力，激發(fā)同學(xué)熟悉美、制造美的欲望，不僅使同學(xué)的精神世界得到愉悅，同時(shí)也喚起了同學(xué)對(duì)音樂的愛好和寵愛，這也正是我們老師所追求的。

三、培育情感，留意音樂表現(xiàn)性

音樂，可以撥動(dòng)人的內(nèi)心最深處的琴弦，可以特別快速直接地觸悅耳眾的心靈。德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾曾說：“在音樂中，外在的客觀性消逝觀賞者的別離也消逝了，音樂作品于是深化人心與主體合而為一。就是這個(gè)緣由，音樂是最情感的藝術(shù)。〞所以我們應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)的情感。老師在教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘音樂本身的情感內(nèi)涵，與同學(xué)一起在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)覺美并享受美。老師還應(yīng)當(dāng)融入自己的感情，用自己對(duì)音樂的理解，充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的樂觀性，引起同學(xué)情感上的共鳴，到達(dá)審美教育的目的。

教育家贊可夫說：“感情會(huì)在人們的行為中成為一種起樂觀作