談?wù)勅绾卧谛W(xué)階段循序漸進(jìn)的進(jìn)行課堂合唱教學(xué)

談?wù)勅绾卧趯W(xué)校階段循序漸進(jìn)的進(jìn)行課堂合唱教學(xué)鄧紅長沙市雨花區(qū)少年宮

內(nèi)容

課堂合唱教學(xué)作為讓每一個孩子接受音樂教育，提高音樂素養(yǎng)的重要途徑，卻由于種種緣由被老師們所無視，本文分別從合理運用和拓展教材，循序漸進(jìn)滲透合唱意識、擅長發(fā)揮情境教學(xué)之能，簡潔輕松培育合唱愛好、充分利用器樂教學(xué)之便，穩(wěn)步提高合唱力量、深化挖掘歌曲內(nèi)涵，春風(fēng)化雨般提升合唱水公平方面進(jìn)行了闡述。

課堂合唱合唱意識合唱愛好合唱力量合唱水平

作為一門藝術(shù)，合唱標(biāo)志著一個國家、社會的音樂普及程度和開展水平。它也反映了一個國家、社會的精神文明的進(jìn)步程度。合唱教育是能用較少的經(jīng)濟(jì),使最多的同學(xué)參加的音樂活動方式，是一種經(jīng)濟(jì)、簡便、最為普及的面對全體同學(xué)的音樂教育形式。2011版音樂新課標(biāo)在合唱方面賜予了更多的關(guān)注，在3――6班級的“學(xué)段目標(biāo)〞里提出要增加合唱的重量，在“實施建議〞中“關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點提示〞里特殊強調(diào)：“要重視并著力加強合唱教學(xué)，使同學(xué)感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的閱歷，培育群體意識及協(xié)調(diào)、合作力量。合唱教學(xué)可從輪唱開頭，逐步過渡到多聲部合唱。〞

課堂合唱教學(xué)是學(xué)校音樂教學(xué)的重要組成局部，是讓每一個孩子接受音樂教育，提高音樂素養(yǎng)的重要途徑。它能讓孩子們在唱歌中得到美的熏陶，在群體中培育合作意識、團(tuán)隊精神與責(zé)任感，從而修養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格，樹立終身喜愛音樂的愿望。隨著藝術(shù)教育的開展，國內(nèi)外合唱團(tuán)風(fēng)起云涌，合唱水平不斷提高，世界合唱溝通的時機也不斷增多，多聲部尤其合唱教學(xué)被越來越多的學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)和老師所重視。

現(xiàn)行的學(xué)校音樂教材中有很多合唱合奏內(nèi)容，題材廣泛，風(fēng)格各異，其中有不少流傳久遠(yuǎn)的優(yōu)秀的兒童合唱歌曲，而修訂版的音樂教材那么從一班級開頭就開頭滲透合唱教學(xué)的內(nèi)容。但在實際的課堂教學(xué)中，這些珍貴的教學(xué)資源卻沒能得到很好的利用。由于老師對合唱教學(xué)缺少行之有效的方法，有的在教學(xué)時只教一個聲部，合唱成了齊唱，有的干脆就跳過去不教了。長此以往，必將形成惡性循環(huán)，使老師和同學(xué)對合唱產(chǎn)生畏難心情，最終導(dǎo)致放棄。

在常規(guī)音樂課堂中，我們發(fā)覺同學(xué)剛開頭接觸合唱時，一個聲部總易受到另一個聲部的干擾，一些同學(xué)雖然唱的自己聲部的唱名，但音高卻是對方聲部的。我們形容他們在說旋律，而不是在唱旋律。假如合唱時同學(xué)連音都唱不準(zhǔn)，那就談不上什么美了。音準(zhǔn)成了他們學(xué)習(xí)合唱的首要問題。在學(xué)校，課堂合唱教學(xué)又是學(xué)校音樂教學(xué)中的的難點，而在學(xué)校起始班級進(jìn)行合唱課教學(xué)更是難上加難！怎樣才能上好音樂課中的合唱課呢？怎樣才能解決好雙聲部的音準(zhǔn)與平衡呢？如何又能循序漸進(jìn)的開展好課堂合唱教學(xué)呢？

一、合理運用和拓展教材，循序漸進(jìn)滲透合唱意識

我們所使用的音樂教材根本上都是遵循由淺入深，由簡到難的原那么。就湘版音樂教材來說，從入學(xué)第一學(xué)年開頭，就已經(jīng)開頭支配具有合唱素材的內(nèi)容，如合唱歌曲的觀賞，如活動?旅游路上??農(nóng)場的早晨?等，都是以多聲部節(jié)奏為旋律伴奏的形式來滲透的。二班級那么是借助柯達(dá)依手勢在歌曲中增加幾個音程來豐富歌曲。三班級開頭正式進(jìn)入合唱，但是以簡潔的填充式合唱為主。四至六班級合唱的比重逐年增大，每學(xué)年都有十多首合唱內(nèi)容。童聲可以分為78歲的童聲前期和912歲的童聲成熟期，其中處于童聲前期的孩子音樂聽覺敏銳，仿照力強，音色的可塑性也強，處于最正確合唱前期訓(xùn)練的年齡，對他們進(jìn)行多聲部聽唱感知和和聲聽覺的訓(xùn)練，這對于同學(xué)今后的音樂實踐是很有價值的。從教材的分布來看，合唱從生動形象的多聲部節(jié)奏入手，再借助柯達(dá)依手勢穩(wěn)定音高，然后以輪唱或填充式合唱過渡，最終在四班級開頭正式的合唱，五六班級不斷增大力度，這種循序漸進(jìn)的滲透方式既符合孩子的心理和生理發(fā)覺規(guī)律，又為合唱的正式介入打下良好的根底。

為了讓同學(xué)的合唱意識更強，就必需不斷的強化穩(wěn)固，假如僅僅靠教材上的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，音樂老師還應(yīng)多給孩子們聽賞合唱的歌曲，另外還可以利用教材上的一些簡潔經(jīng)典的歌曲進(jìn)行改編。比方：給歌曲?母雞叫咯咯?參加小雞或母雞的有節(jié)奏的叫聲“嘰嘰嘰〞“咯咯噠〞等；歌曲?小雨沙沙?參加“沙沙|沙沙沙|〞的雨聲；像?游子吟?等具有較多長音且心情嚴(yán)厲的歌曲，可以參加相應(yīng)拍數(shù)的句尾旋律的填充式二聲部；像?兩只老虎?等曲式比擬規(guī)整的歌曲，那么可以把它變成好玩的輪唱。

總之，教材給了我們?nèi)绾窝驖u進(jìn)的進(jìn)行合唱教學(xué)的思路，我們合理的運用教材，并拓充教材，不斷強化合唱意識，使合唱教學(xué)水到渠成。

二、擅長發(fā)揮情境教學(xué)之能，簡潔輕松培育合唱愛好。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有肯定心情顏色的、以形象為主體的生動詳細(xì)的場景，以引起同學(xué)肯定的態(tài)度體驗，從而關(guān)心同學(xué)理解教材，并使同學(xué)的心理機能能得到開展的教學(xué)方法。在合唱教學(xué)中，盡量將歌曲放入情境之中，將不同的聲部想象成不同的角色，增加歌曲的趣味，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。比方：學(xué)習(xí)?母雞叫咯咯?時，可以啟發(fā)同學(xué)想象雞媽媽要下蛋了，小雞在為她鼓勁加油呢；?月圓曲?就可把兩個聲部比方成月亮和星星的嬉戲；?撒尼少年跳月來?就可以設(shè)計一個阿詩瑪與阿黑哥的對唱等等，只要老師擅長發(fā)覺與想象，把多聲部的學(xué)習(xí)放入情境之中，而不是一遍一遍反復(fù)的枯燥的唱，那么同學(xué)對合唱的愛好就會與日俱增。

另外，合唱愛好的培育，還可以從孩子們喜愛的一些廣泛流行的歌曲入手，如?桔祥三寶?、?月亮之上?、“黑鴨子組合〞演唱的歌曲、青歌賽的合唱如?青藏高原?等適時讓同學(xué)傾聽，邊聽邊啟發(fā)同學(xué)的畫面感，辨別出不同角色的聲音，通過觀賞，培育同學(xué)的聽覺，體會和聲的美感，體會合唱巨大的感染力與豐富的表現(xiàn)力，提高他們的愛好。

三、充分利用器樂教學(xué)之便，穩(wěn)步提高合唱力量

合唱教學(xué)最難解決的就是合起來的音準(zhǔn)問題，常常分聲部唱得好好的，一合起來就跑音跑調(diào)?？梢岳娩撉儆?xùn)練同學(xué)音樂的耳朵，同時彈奏兩個聲部的旋律，讓他們細(xì)心傾聽各聲部的旋律，練唱時讓同學(xué)唱第一聲部，老師彈奏其次聲部，或反之。在合唱時，鋼琴盡可能彈和聲，或者輕輕跟著較弱的聲部，否那么就會消失向一個聲部倒的現(xiàn)象。

簡易樂器進(jìn)課堂的推廣，給合唱教學(xué)帶來很多便利。樂器一般都有穩(wěn)定的音高，學(xué)習(xí)合唱時，可先讓同學(xué)用樂器分聲部演奏旋律，接著合奏，然后要求兩個聲部中一局部演奏，一局部演唱，大家相互傾聽，演唱的同學(xué)盡量跟上樂器的音高，有樂器的幫助，音準(zhǔn)問題就會迎刃而解。但是簡易樂器伴奏有一些弊端，一是有調(diào)的限制，二是簡潔造成同學(xué)的喊叫現(xiàn)象，聲音掌握不好，所以，當(dāng)同學(xué)音準(zhǔn)根本穩(wěn)定后就盡量削減樂器。當(dāng)然，假如依據(jù)歌曲心情的不同，用不同音色的樂器為不同聲部伴奏，形成鮮亮的比照，這樣更能讓同學(xué)簡潔聽辨，聲部的學(xué)習(xí)更簡潔。在第六屆全國中學(xué)校音樂競賽中，來自廈門松柏學(xué)校的徐欣老師就是憑借自己嫻熟的小提琴演奏技藝勝利的呈現(xiàn)了一堂精彩的合唱課。徐老師在?田野在呼喚?的教學(xué)中，利用自身的小提琴演奏低聲部，與事先錄好的高聲部電聲音樂形成音色上的比照，不但讓同學(xué)很簡潔區(qū)分上下聲部的旋律，而且讓同學(xué)體會兩個聲部不同的音樂心情，再有徐老師利用小提琴的靈活之特點，在同學(xué)合唱時邊拉琴邊游走在低聲部之中，使全部同學(xué)都能輕松的找到自己的音，兩個聲部合得輕松自然，當(dāng)然，徐老師自身超強的音樂感受，大膽夸張的音樂表現(xiàn)以及連專家評委都大力觀賞的教學(xué)幽默都為他的勝利增色不少。

無論是鋼琴還是簡易樂器亦或是其他樂器，都只是合唱的幫助手段，最終目的都是為了穩(wěn)定同學(xué)的音高音準(zhǔn)。要想唱好，先還是要聽好。所以“傾聽〞是合唱中極其重要的，既要傾聽樂器的音色音準(zhǔn)，還要傾聽聲部之間的和諧，多聽多唱多記，一步一步提高合唱力量。

四、深化挖掘歌曲內(nèi)涵，春風(fēng)化雨般提升合唱水平

匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊在?兒童合唱隊?一書中說：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)而是心靈。一旦心靈可以毫無障礙地自由表達(dá)，便能制造出完善的音樂效果〞。在合唱教學(xué)中，很多老師過于強調(diào)聲音的位置、氣息，不去挖掘歌曲的內(nèi)涵，同學(xué)越唱越覺得枯燥無味，也難以到達(dá)抱負(fù)的合唱效果。其實，很多時候，只要把歌曲的心情處理好，同學(xué)的聲音就自然而然的美了，歌曲的強弱快慢也就順理成章的呈現(xiàn)出來了。我們在教學(xué)中要讓同學(xué)“從內(nèi)心起歌〞，啟發(fā)同學(xué)學(xué)會處理、表現(xiàn)歌曲的情感，在理解的根底上，把歌曲的情感化為自己的心聲，引導(dǎo)同學(xué)專心唱歌、用情唱歌，使他們在潛移默化中享受到美的愉悅，被音樂的情感所感動，與音樂渾然一體。比方?月圓曲?，首先啟發(fā)同學(xué)想象歌曲的整體意境，皓月當(dāng)空的夜晚，安靜而舒適，空氣清爽，深深的吸一口氣，像說靜靜話一樣美美的唱出來，千萬別驚醒了睡夢中的小珍寶，天上的星星是月亮的孩子，月亮媽媽溫順的看著星星珍寶，星星珍寶卻淘氣的眨著眼睛，我們用嚴(yán)厲美麗的聲音來唱月亮媽媽的歌，用輕愉快潑的聲音唱唱星星珍寶的歌吧！我們一起為睡夢中的孩子送去我們的祝愿吧！信任在這樣春風(fēng)化雨般的啟發(fā)下，孩子們的聲音自然會美美的。

每首歌都有它的意境和音樂形象，我們音樂老師只要擅長挖掘，專心情的表現(xiàn)來引導(dǎo)同學(xué)的歌聲，肯定會事半功倍，同學(xué)合唱的水平也會大大提高。

總之，合唱教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們潤物細(xì)無聲的滲透，需要我們不畏困難的堅