音樂點燃生命生命照亮課堂

音樂點燃生命 生命照亮課堂音樂點燃生命生命照亮課堂――傾聽?由“學(xué)問課堂〞向“生命課堂〞的華美轉(zhuǎn)身?講座的感悟

“生命課堂〞，是在以人為本思想指導(dǎo)下，追求以人的開展為本的一種教育理念。生命課堂是以同學(xué)為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種布滿生命活力的思想，文化，情感溝通活動。

音樂是人的精神的產(chǎn)物，它是人們用于表達、探討精神境界的一種手段和工具。音樂是脫離物質(zhì)世界、屬于精神世界的。音樂活動是人類最自然、最原始的行為。人們有感于物、有動于心，便會情不自禁地歌舞起來，用叫喊、動作、敲擊等種種行為來宣泄情感，到達身心的平衡，這是人類的自發(fā)需要?？梢哉f，音樂就是生命的語言、生命的思索。

而在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。音樂教育必需喚起這種人人生來具有的音樂本能。音樂教育的首要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)是為眾多的將來不是音樂家的孩子著想，關(guān)心他們，使他們也能夠參與音樂活動，能夠成為樂觀的和有肯定水平的音樂觀賞者，能夠從音樂中享受到樂趣。

生命課堂以同學(xué)的共性為本，敬重同學(xué)的共性差異、人格尊嚴(yán)；敬重同學(xué)對學(xué)習(xí)方式的選擇；敬重同學(xué)的意見與建議；敬重同學(xué)的想象力、制造力；敬重同學(xué)的制造成果，給“每一棵小草〞張揚共性證明自己價值的時機。中學(xué)校音樂教育是根底教育、一般公民教育，它有別于專業(yè)音樂教育。因此，中學(xué)校音樂教育應(yīng)當(dāng)盡可能使每一個同學(xué)都能發(fā)揮潛能，從中受益，得到生活的樂趣和美的享受。讓尖子同學(xué)能吃飽，后進生能跟上；尖子生學(xué)活，后進生學(xué)會。音樂本身的非語義性及音樂藝術(shù)的自由性和多樣性，給接受者對音樂的多解性和共性化的演繹供應(yīng)了寬闊的舞臺，所以，一切音樂教學(xué)活動都不能強求全都，而應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)用自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，允許同學(xué)有共性化的見解。

1、敬重同學(xué)，生命課堂建立民主、公平的師生關(guān)系。

生命課堂的教學(xué)，重要突破傳統(tǒng)的以老師為中心的“講壇式〞教學(xué)環(huán)境的格局。這樣才能強調(diào)和突出“同學(xué)角色〞的作用。強調(diào)教學(xué)中“人際交往〞力量的培育，這樣才能在音樂教學(xué)中建立起新型的師生關(guān)系，才能更好地表達素養(yǎng)教育的要求。

老師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，音樂老師是溝通同學(xué)和音樂的橋梁?，F(xiàn)代教育強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，老師在教學(xué)過程中，為了便于組織引導(dǎo)同學(xué)參與各項音樂活動，便于教學(xué)過程中的師生溝通，常處于主導(dǎo)的地位，但是這并不是說明老師與同學(xué)是“居高臨下〞、“師道尊嚴(yán)〞的關(guān)系。音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)比學(xué)問性學(xué)科更富有感情顏色，更具有親和性和趣味性。音樂老師和同學(xué)之間在音樂課堂活動中，需要有一種相互默契協(xié)作的關(guān)系，需要有一種愉悅、和諧的氣氛。

2、貼近同學(xué)，生命課堂創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)形式，樂觀引導(dǎo)同學(xué)參與課堂音樂實踐。

“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)的好。〞這句話生動的強調(diào)了實踐對于學(xué)習(xí)的重要性。音樂是實踐性和操作性很強的學(xué)科，尤其是其表現(xiàn)領(lǐng)域更表達出一種技能性特點。演唱、演奏、綜合藝術(shù)表演和識讀樂譜，那一項也離不開實踐活動。

生命課堂要采納敏捷多樣、生動活潑的教學(xué)形式，為同學(xué)供應(yīng)參與各種音樂實踐的時機，要求同學(xué)在“考察〞、“體驗〞、“試驗〞、“探究〞等各項活動中感受生活、體驗人生、觀看社會、領(lǐng)會自然、發(fā)覺和解決問題。調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使他們在音樂活動中獲得美感和享受。

3、開展同學(xué)，生命課堂注意同學(xué)的共性開展。

共性開展既是人的開展的需要，也是社會開展的需要，因此它是素養(yǎng)教育的重要目標(biāo)及核心內(nèi)容。我國傳統(tǒng)教育，始終比擬注意共性至上的群體性原那么。這在肯定程度上模式和壓制了同學(xué)的共性開展。它強調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一要求，很少考慮同學(xué)的特點和需求，評價方式是考試和分?jǐn)?shù)。這不僅使同學(xué)的共性特點、品行、自我意識不能充分開展。

我們應(yīng)熟悉到，每個同學(xué)都是一個寶貴的生命，每個同學(xué)都是一個鮮活的個體，每個同學(xué)都是一幅精彩的畫卷，每個同學(xué)都是一篇生動樂章。老師應(yīng)擅長體會隱藏在同學(xué)內(nèi)心中渴望同外部世界溝通的主動性開展的潛質(zhì)，“給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一個問題，讓他們自己找答案；給孩子一種條件，讓他們自己去熬煉；給孩子一片空間，讓他們自己去前走。〞讓每一個同學(xué)都能有所選擇，擅長表現(xiàn)，使共性和特長得到充分自由的發(fā)揮。

音樂是非語義性的，它所表達的內(nèi)容，尤其是感情內(nèi)容，只能在意會中才能領(lǐng)悟到，而非語言所能講解的。音樂觀賞活動，看似是一種被動接受行為。而實際上，在觀賞過程中，由于每個人的生活閱歷、思想感情、共性特征、文化修養(yǎng)不同，不免會把自己的主體意識帶入到音樂中去。從而，每個人會獲得不同的感受。甚至同一個人，聽同一部作品，在不同的時期、不同的環(huán)境和心情下，也會得到不同的