五年級《正方體的認識》教學設計

課題《正體的認識》學設計新授課【新授容】人教版小學五年級下冊第三單元第三課時。【教材析】正方體的認識是在學生學習長方體認識的基礎上繼續(xù)進行教學生已具有正方體認識的生活經驗和對長方體特征概括的能力因此節(jié)課我著重讓學生自主探究和歸納整理為主發(fā)揮引導的角色為學生建構知識儲備打下堅實的基礎在教學時我還特別注意對學生學習方法的指導【學情析】學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎形成本節(jié)內容應該要走的認知發(fā)展線即從學生現(xiàn)有的認知基礎經過哪幾個環(huán)節(jié)最終形成本節(jié)課要達到的知識學生認知障礙點學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點可能是知識基礎不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等?！緦W習標】1、認識并掌握正方體的特征，以及正方體和長方體的關系．2、培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力、分析綜合及抽象概括的能力，發(fā)展空間觀念【學習點】掌握正方體的特征，理解正方體與長方體的關系【學習點】建立“立體圖形”的概念，形成表象【學習備小黑板、課件【新授程】復習內容及教師活動一、復鋪墊，激趣入（一）揭題明標：1、填空．（1）長方體（）個面，每個面都是（）

學生活動指名說一說

設計意圖神氣的導入語，形可能有兩個相對的面方體）教師小結個頂點．（2）兩個面相交的邊叫做（方體有（）1

發(fā)學學習的欲望。

條棱，可分（）組）的（）條棱的長度相等．

口答，說說為什么（3）相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫長方體算得那么快？你發(fā)的（

現(xiàn)了什么？2、口答：說出每個圖形的長、寬、高各是多少．3、說出下面圖形的長、寬、高以及每個面都是什么圖形．

生掌知情況個摸底。（二）教師設疑：這個圖形的長、寬、高都相等，它的每個面是什么形呢？這樣的長方體又叫什么形體？這節(jié)課要研究它的有關知識．教師板書：正方體的認識．

齊讀課題明確目標二、整知識，建構絡（一自主疏理再現(xiàn)知識（1）讓學生說一說日常生活中哪些物體的形狀是正說一說有什么發(fā)現(xiàn)方體．（2）讓學生拿出正方體的紙盒，分組觀察并討論．①正方體有幾個面？各個面有什么特點？

生進步地應方決實問題導學生主與數(shù)知識的整理過程，己的歡法進識記生是學習②正方體有幾條棱？所有的棱有什么特點？③正方體有幾個頂點？（二）交流完善，優(yōu)化建構正方體是由6個完全相同的正方形圍成的立體圖形．也有12棱，它們的長度都相等．正方體有8個頂點．由于正方體的棱長都相等，所以它的長、寬、高都叫做棱長．三、專訓練，鞏固識2

小組內討論。代表匯報形成整理思想先獨立完成

的主人。學生序觀察分析尋找規(guī)律發(fā)現(xiàn)的學活動中養(yǎng)學生析概能力。

（一）成下表。形體

面

相同點棱

點

面的形狀

不同點面積

棱長

關系

方法規(guī)律一說它們長方體正方體（二）擺一擺。（1）用24棱長1厘米的小正方體擺成形狀不同的長方體，可以擺幾種？（6種）每種長方體的長、寬、高是多少厘米？（2）用棱長1厘米的小正方體成稍大一些的正方體至少需要多少小正方體？動手擺一擺看個）

思考匯報再集體訂正比一比，誰先算出得數(shù)。

之間的關系。在比一比中高計算的速度。節(jié)課知和思方進一的加深理解。四、綜測評，融會通（一看誰的腦筋轉得快1、一個長方體有四個面完全相同，其他兩個相對的自由練習，

節(jié)課知和思方進一的面是什么形狀？

集體訂正

加深理解。2、一個正方體每個面的面積是9平方厘米，它的棱長是多少厘米？（二）實踐應用1、用一根鐵絲圍成一個棱長3分米的正方體框架，這根鐵絲長多少分米？2、一個正方體的棱長總和是分米，它的棱長是先獨立思考，再集

熟練掌握方法，運用法解決問題。觀察情境圖問題解決問題。多少分米？

體訂正。

生感到3、一個正方體的棱長是5厘米，這個正方體的棱長算一算

來源生總和是多少厘米？

想一想再計算。

活最終要為4、用72米的鐵絲焊接成一個正方體的框架，這小組訂正說方法個正方體的棱長是多少厘米？五、總評價，形成能3

生活服務合的例進行指導助于

1、今天我們共同學習了正方體的認識，你有了哪些指名說一說

學生決收獲？

回顧小結

問題的能力。2、正方體的特征個面（都是正方形方體和匯報收獲正方體的關系12條棱（長都相等）8個頂點六、板設計：板書設計：