孔乙己教學設計全

《孔乙己》教學設計《孔乙己》教學設計教學目標：1、通過轉換人物角度，準確敘述孔乙己的一生的發(fā)展過程，梳理出關于孔乙己的生活片段，從而概括出孔乙己的人物形象。2、結合具體語句能夠準確說出周圍人對他的態(tài)度，并能分析得出孔乙己悲慘命運造成的原因。3、感受當時社會的涼薄和冷漠。教學重點：轉換角度能夠全面地闡述孔乙己的一生遭遇。教學難點：全面感悟周圍人對孔乙己的態(tài)度，體會〃笑〃背后的原因。教師導入：上節(jié)課我們梳理了文章的思路，分析了文章的前三個自然段的社會環(huán)境描寫及作用，在課下試著讓大家填寫了孔乙己的一份簡歷，這節(jié)課我們結合具體的片段和情節(jié)分析孔乙己的人物形象，感受周圍人對他的態(tài)度，并分析造成孔乙己現(xiàn)狀的原因。教學環(huán)節(jié)一：參看簡歷轉換角度敘述教師：請同學參照孔乙己的人物簡歷，用〃我是孔乙己，我……〃為開頭，轉換角度進行自我介紹。其他同學為用人單位的招聘人員，請認真傾聽，聽后要表達是否愿意錄用孔乙己，結合具體情節(jié)說明理由。（6分鐘）

學生回答預設：我不會用孔乙己，雖然孔乙己從不拖欠酒錢，但是他經(jīng)常好喝懶做，偷東西，被人打折腿，干不了體力活。學生回答預設：我不會用孔乙己，他每天都之乎者也的說一些聽不懂的話，我沒力'法跟他交流。學生回答預設：我不會用孔乙己，他雖然有文化，寫的一手好字，但是他好喝懶做，做不到幾天，便連人和書籍紙張筆硯都沒了，他沒有長性，還不講誠信，我是不會用他的。學生回答預設：孔乙己還是很善良的，他把自己舍不得吃的茴香豆給孩子們分著吃，但是他好喝懶做，做什么事沒有長性，經(jīng)常偷東西，還偷到丁舉人家里，被再次打折腿，我也不愿意用他。教師過渡：聽了用人單位的意見后，我感受也頗多，如果我是用人單位，我也會多方考慮。同學們經(jīng)過一段一然段地梳理情節(jié)后，讓我們一起來說說孔乙己的形象是什么樣的。我建制度的迫片自身原因用年人孔乙己一我建制度的迫片自身原因用年人孔乙己一讀過書沒進學有史化投B寫字好不拖欠 講誠存分前香任教寫字 港艮偷東西 用性差寶冷漠￡情，好喝懶做偷迂腐事總結孔乙己的有優(yōu)缺點。教師：孔乙己的優(yōu)點很多，他善良、講誠信，有文化。但是他的缺點也是致命的，好喝懶做，偷東西，不勞而獲，迂腐。這樣的人，結局不會太好，但是作者并沒有一下子就寫他大約的確死了，而是有一段緩沖，給大家慢慢講他是如何走向死亡的?？滓壹旱谝淮纬霈F(xiàn)是在第4段，最后的出現(xiàn)是在10先引出孔乙己最后一次出場，11段正式出場。這樣的編織讓大家讀起來不唐突，很自然。兩次出場變化非常大，請同學快速默讀第4段和10、11段，對比兩次出場有什么不同。學生回答預設：身材高大 盤著兩颼臉黑而瘦穿一件破夾襖文大錢法紅臉睜大眼睛不屑置辯頹唐不安滿口之乎者出語言營聲說曹神態(tài)不十分分解臉色很像懇目膏白臉色皺紋間常夾些傷痕夕卜身材高大 盤著兩颼臉黑而瘦穿一件破夾襖文大錢法紅臉睜大眼睛不屑置辯頹唐不安滿口之乎者出語言營聲說曹神態(tài)不十分分解臉色很像懇目膏白臉色皺紋間常夾些傷痕夕卜亂蓬蓬的花白胡子又臟又破的長衫出九文大錢動作教師：從這些對比中我們感受到了什么？學生回答預設：孔乙己的生活越來越難了，一天不如一天。學生回答預設：孔乙己的生活更加困難了。教師：賞析小說人物的方法不僅要抓外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫，其實里面有兩個動作的對比特別值得品味，大家能找出來品一品嗎？說說你品出了什么？學生回答預設：〃排〃〃摸〃教師：孔乙己最后一次出場從外貌、語言、衣著、動作上都比第一次更慘了，試想一下他會是一個怎樣的結局？§〃大約孔乙己的確死了”§為什么說“大約”又說“的確”？§〃大約〃是根據(jù)孔乙己二十多年來沒有人知道他的生死消息而推測的。”的確〃是根據(jù)孔乙己最后一次出場的情況肯定他活不下去了，只有死路一條。教師：孔乙己的一生就這樣結束了，〃人過留名，雁過留聲〃。他的一生如果用一個詞來概括，你會用哪個詞來概括？學生回答預設1：孔乙己的一生是悲慘的，沒有人能夠理解他。學生回答預設2:孔乙己的一生是悲哀的，因為周圍人都笑他。學生回答預設3:孔乙己的一生是酸辛的，因為他穿著長衫又沒有考上秀才，有學問但是又沒有人用他。

（設計目的：通過概述初讀后對孔乙己的整體認虬）教師板書：悲慘的不幸的教師：孔乙己的一生是悲慘，值得大家去同情和憐憫的，但是周圍人對他什么態(tài)度？教學設計二：結合具體語句，體會“笑”作用。教師：孔乙己在〃笑〃中出場，在〃笑〃中走向死亡。文中多次提到酒客對孔乙己的笑。分析“笑”在文中的作用。（前后四次）學生回答預設：〃店內(nèi)充滿了快活的空氣〃第4段和第6段結尾句都是〃店內(nèi)外充滿了快活的空氣〃有力地渲染了哄笑的氣氛，清晰的表現(xiàn)了人們麻木的嘴臉，強烈地透露出悲涼的意味。同時形成一種回環(huán)往復的節(jié)奏，文勢跌宕起伏。周圍人對孔乙己是不屑的，看不起的，鄙視的。反映了社會的冷漠無情，對弱者的輕視和看不起。也加劇了孔乙己走向死亡的原因。以樂景寫哀，更令人悲哀，增加了悲劇效果。（作用）冷漠無情，沒有人性的笑，體現(xiàn)出人們的麻木不仁、窮極無聊，蘊藏著一股悲涼的意味。人與人之間在千百年封建制度的壓迫、封建經(jīng)濟的剝削、封建文化的毒害下，形成了一種隔膜，冷酷、麻木、不覺悟，甚至連最起碼的同情心也喪失了。（反映出病態(tài)的社會現(xiàn)象）活動設計三：合作探究文章主旨教師：孔乙己的這樣窮困潦倒悲慘的一生是什么原因造成的？自身原因社會原因封建科舉制度概括小說的主題小說通過對孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說也揭露和批判了封建社會的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。教師：孔乙己的悲慘一生由多種原因造成的，其中最主要的原因還是自己的好喝懶做，四體不勤，好逸惡勞造成的。你讀過的名著中哪個人物形象與孔乙己很相似？學生回答預設：祥子范進你學了這篇文章后，覺得自己身上有沒有孔乙己的影子或者哪些酒客的影子呢？學生回答預設：我覺得自己好吃懶做，不愛寫作業(yè)，將來結局可能也不會很好。所以魯迅先生最喜歡《孔乙己》這篇文章，對孔乙己是“哀其不幸，怒其不爭”。板書：哀其不幸，怒其不爭課堂”噂：這節(jié)課我們分析了孔乙己的形象，感受到了社會的冷漠無情，對待弱者的無情。但是生活中還有很多很多的孔乙己，還有很多很多的這樣的酒客，我們該如何去做？如何讓孔乙己的悲劇不再重演，讓我們的中國人不再麻木，是你們這一代青少年應該思考的。作業(yè)：.小說的結尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死了沒有?請展開想像，寫一篇短文來明確交代，600字左右。

.以〃我眼中的孔乙己〃為題，寫一篇評論。.寫一篇孔乙己的傳記。板書設計:好喝慚懶 悲口偷 期*」迂%孔乙己+,罰草制度的迫害讀過書好喝慚懶 悲口偷 期*」迂%自身原因18不拖欠講械信分蔚普豆題寫字善良俄東西 品性