歷史學(xué)科核心能力的界定和培養(yǎng)關(guān)注核心能力決勝歷史高考

歷史學(xué)科核心能力的界定和培養(yǎng)關(guān)注核心能力決勝歷史高考第1頁/共48頁關(guān)注核心能力決勝歷史高考——歷史學(xué)科核心能力的界定和培養(yǎng)第2頁/共48頁一、如何界定歷史學(xué)科的核心能力1、從高考性質(zhì)來看性質(zhì)：是為普通高等學(xué)校招生而進行的選拔性考試。所招收人才的特點：一是有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；二是良好的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度：良好繼續(xù)學(xué)習(xí)能力：

有面對新情境、處理新問題的能力,突出史料信息處理能力掌握策略性和程序性知識的能力，突出讀題審題技巧和即時性知識建構(gòu)能力要有扎實歷史知識儲備，重視歷史事實、階段特征、規(guī)律趨勢等基礎(chǔ)知識第3頁/共48頁一、如何界定歷史學(xué)科的核心能力２、從考核目標和要求來看一、獲取和解讀信息：

1、理解試題提供的圖文材料和答題要求。２、整理材料，最大限度地獲取有效信息。３、對有效信息進行完整、準確、合理的解讀。強調(diào)史料處理、讀題審題和即時性知識建構(gòu)能力二、調(diào)動和運用知識：１、辨別歷史事實和歷史解釋。２、理解歷史事實，分析歷史結(jié)論。３、說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點。強調(diào)扎實的歷史知識儲備和提取運用能力第4頁/共48頁一、如何界定歷史學(xué)科的核心能力２、從考核目標和要求來看三、描述和闡釋事物和人物：１、客觀敘述歷史事物和概括歷史人物的活動。２、準確描述和解釋歷史事物的特征或評價歷史人物。３、認識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確解釋。四、論證和探討問題：１、運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題。

２、使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點。３、獨立地對歷史問題和歷史觀點提出自己的看法。作為更高級的考核目標和要求，實際上是以上三種能力的綜合運用第5頁/共48頁一、如何界定歷史學(xué)科的核心能力3、從09浙江高考試卷的特點來看⑴注重考查學(xué)科基礎(chǔ)知識，甚至是教材知識直接呈現(xiàn)

題號選擇題材料題小計基于教材282048基于材料203252注重學(xué)科基礎(chǔ)知識第6頁/共48頁一、如何界定歷史學(xué)科的核心能力3、從09浙江高考試卷的特點來看⑴注重考查學(xué)科基礎(chǔ)知識，甚至是教材知識直接呈現(xiàn)

題號知識點題號知識點12隸書17《尼布楚條約》13指南針外傳19五四運動16明朝內(nèi)閣21國際共產(chǎn)主義運動教材知識直接呈現(xiàn)

39題、⑴

“概括該學(xué)者認為工業(yè)革命的爆發(fā)首先需要滿足的三項因素；并結(jié)合所學(xué)知識，分析18世紀的英國是如何滿足這三項因素，從而促成了工業(yè)革命的首先爆發(fā)?！保?分）

⑵

指出近代蒸汽動力技術(shù)產(chǎn)生的主要原因。（4分）

同樣是教材知識的直接呈現(xiàn)第7頁/共48頁一、如何界定歷史學(xué)科的核心能力3、從09浙江高考試卷的特點來看⑵注重運用多種形式的歷史材料，體現(xiàn)歷史學(xué)科鮮明特征

第14題：右圖是一幅殘缺的中國古代“地方機構(gòu)示意圖”，請依據(jù)存留信息，判斷該圖反映的朝代是

A.唐代B.宋代

C.元代D.明代地方機構(gòu)示意圖第8頁/共48頁一、如何界定歷史學(xué)科的核心能力3、從09浙江高考試卷的特點來看⑵注重運用多種形式的歷史材料，體現(xiàn)歷史學(xué)科鮮明特征

賦稅結(jié)構(gòu)變化表農(nóng)業(yè)稅（萬貫）非農(nóng)業(yè)稅（萬貫）農(nóng)業(yè)稅：非農(nóng)業(yè)稅至道末年（997年）2408.11567.360：40天禧末年（1021年）2641.23874.040：60熙寧十年（1077年）2021.35117.228：72①農(nóng)業(yè)稅的消長反映農(nóng)業(yè)生產(chǎn)削弱的趨勢②非農(nóng)業(yè)稅的增長反映工商業(yè)的發(fā)展③政府財政收入越來越倚仗于非農(nóng)業(yè)稅④重農(nóng)抑商政策已不再實施

A．①②B.①④C.②③D.③④第15題：某生分析下表，得出了四項結(jié)論，其中正確的是北宋賦稅結(jié)構(gòu)變化表第9頁/共48頁一、如何界定歷史學(xué)科的核心能力3、從09浙江高考試卷的特點來看⑵注重運用多種形式的歷史材料，體現(xiàn)歷史學(xué)科鮮明特征

歷史評論第18題：一位現(xiàn)代學(xué)者在評論一部歷史文獻時說：“在這里，孔子已經(jīng)換上了西裝?！边@一評論指的是

A.董仲舒筆下的孔子

B.李贄筆下的孔子

C.維新變法時期康有為筆下的孔子

D.新文化運動時期陳獨秀筆下的孔子第10頁/共48頁一、如何界定歷史學(xué)科的核心能力3、從09浙江高考試卷的特點來看⑵注重運用多種形式的歷史材料，體現(xiàn)歷史學(xué)科鮮明特征

電影場景20.電影《高考1977》反映了恢復(fù)高考后的第一次考試。如果讓你來設(shè)計這場考試的場景，可能出現(xiàn)的是A．背景音樂：反映粉碎“四人幫”的歌曲B．外景：考場門口懸掛著“改革開放送春風(fēng)”的橫幅C．內(nèi)景：考場中張貼有“實施“科教興國”戰(zhàn)略的標語D．特寫：作文題目“評“關(guān)于真理標準問題的大討論”第11頁/共48頁一、如何界定歷史學(xué)科的核心能力3、從09浙江高考試卷的特點來看⑵注重運用多種形式的歷史材料，體現(xiàn)歷史學(xué)科鮮明特征

史學(xué)觀點22.一本史學(xué)著作說：“第一次世界大戰(zhàn)標志著曾在19世紀十分完全、十分反常地支配全球的歐洲的結(jié)束?！睂Υ死斫庹_的是①第一次世界大戰(zhàn)成為一系列新技術(shù)發(fā)展的催化劑②第一次世界大戰(zhàn)給歐洲帶來了深刻的經(jīng)濟和政治危機③第一次世界大戰(zhàn)促進了殖民地半殖民地國家和民族的覺醒④第一次世界大戰(zhàn)促使美國成為世界最大的債權(quán)國和資本輸出國A．①②B。②③C.①②④D.②③④第12頁/共48頁一、如何界定歷史學(xué)科的核心能力3、從09浙江高考試卷的特點來看⑵注重運用多種形式的歷史材料，體現(xiàn)歷史學(xué)科鮮明特征

文獻資料選擇題中17題《尼布楚條約》；主觀題中38、39兩題則以文獻資料形式呈現(xiàn)史料，進行學(xué)科核心能力的考查。歷史材料信息的多種呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)了課程資源多元化的觀念，在備考時應(yīng)予以充分地重視第13頁/共48頁一、如何界定歷史學(xué)科的核心能力3、從09浙江高考試卷的特點來看⑶體現(xiàn)“三新”命題取向，注重解題中策略性、程序性知識運用從考試測量的觀點看，考查能力層次的高與低取決于所創(chuàng)設(shè)情境與原有情境的差異程度。情境的創(chuàng)設(shè)越接近原來的情境，所能考查的能力越低，往往停留在再認或再現(xiàn)的水平上，其實質(zhì)就是要求死記硬背；反之，才是真正的能力導(dǎo)向，考查的是主體的學(xué)習(xí)智慧，正確定位他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛力。無論解題的知識憑借還是提供的史料信息，在“三新”的命題取向下，畢竟不是教材語境的完全重現(xiàn)，要求考生對題目給出的有效提示和信息進行正確解讀、合理解釋，提取和遷移既有的知識儲備，強調(diào)的是知識建構(gòu)的即時性。這就對策略性、程序性知識的運用提出一定的要求。第14頁/共48頁⑶體現(xiàn)“三新”命題取向，注重解題中策略性、程序性知識運用一、如何界定歷史學(xué)科的核心能力3、從09浙江高考試卷的特點來看

38題、（1）根據(jù)材料一、二，并結(jié)合所學(xué)知識，概括兩位作者提出培植“新民”與“新青年”的原因。（10分）答案：維新變法和辛亥革命的失?。ㄙY產(chǎn)階級共和國的有名無實）。使他們認識到，以舊國民、舊心理駕馭新制度是不能取得成功的。必須通過思想啟蒙改造國人意識，培育新的國民，為社會變革奠定基礎(chǔ)。分析：學(xué)生容易犯的錯誤往往是：要么不能在審題時根據(jù)提示語，明確解題的知識背景，只知道依托教材知識儲備或題目提供的史料信息進行思考；要么不能在組織答案時，準確把握和解讀材料提供的所有有效信息。究其原因在于策略性、程序性知識的缺失，不能進行即時性建構(gòu)。第15頁/共48頁二、如何有效進行歷史學(xué)科核心能力的培養(yǎng)1、“咬定青山不放松，扎根原在破巖中”

——學(xué)科基礎(chǔ)知識的夯實是高考制勝的根本前提2、“漫道雄關(guān)真如鐵，而今邁步從頭越”

——史料處理能力培養(yǎng)是高考制勝的戰(zhàn)略制高點3、“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”

——審題解題能力培養(yǎng)是高考制勝的保證與關(guān)鍵第16頁/共48頁1、“咬定青山不放松，扎根原在破巖中”

——學(xué)科基礎(chǔ)知識的夯實是高考制勝的根本前提（1）宏觀上以新史觀為統(tǒng)帥，完成知識體系的整體構(gòu)建（以古代中國農(nóng)耕文明時代知識構(gòu)建為例）

■文明史觀是更為宏觀的歷史觀，基本涵蓋了現(xiàn)代化史觀和全球化史觀。從橫向看：1、人類文明包括物質(zhì)、政治和精神文明；

2、按照地域和宗教文化分為若干系統(tǒng);3、關(guān)注不同類型文明之間的對話與聯(lián)系，關(guān)注和諧世界和和諧社會的建設(shè)。從縱向看:以生產(chǎn)力為標準，人類文明歷程分為漁獵采集時代、農(nóng)業(yè)文明時代、工業(yè)文明時代、信息文明時代。第17頁/共48頁1、“咬定青山不放松，扎根原在破巖中”

——學(xué)科基礎(chǔ)知識的夯實是高考制勝的根本前提（1）宏觀上以新史觀為統(tǒng)帥，完成知識體系的整體構(gòu)建■現(xiàn)代化史觀：從農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明縱向過渡的過程就是現(xiàn)代化的過程，其核心是經(jīng)濟的工業(yè)化和政治民主化，以及思想的理性化和科學(xué)化。■全球史觀：工業(yè)文明橫向從西歐早發(fā)內(nèi)生型國家向世界其他后發(fā)外生型國家擴展，是世界從孤立分散走向整體的過程，其根本動力是生產(chǎn)力的發(fā)展■社會史觀:認為與歷史上的經(jīng)濟、政治和文化問題一樣，社會問題也是史學(xué)的研究對象。研究歷史，不僅要“眼光向上”，關(guān)注“大人物”和“大事件”，還要“眼光向下”，關(guān)注民生問題和社會生活。第18頁/共48頁古代中國農(nóng)耕文明時代知識構(gòu)建古代中國農(nóng)耕文明的起源和奠基：先秦時期■中華文明的起源:夏商西周時期：形成了農(nóng)耕經(jīng)濟的雛形；是國家產(chǎn)生和初步完善的重要時期，建立了以血緣為紐帶的政治制度–世襲制、宗法制、分封制等，對古代中國中華民族的政治觀以及倫理觀產(chǎn)生了深刻影響?！鲋腥A文明的奠基：春秋戰(zhàn)國時期：處于社會轉(zhuǎn)型時期，除舊布新成為社會發(fā)展的主題。政治上，專制主義中央集權(quán)制度雛形初具；經(jīng)濟上，封建土地私有制確立，封建自然經(jīng)濟發(fā)展，重農(nóng)抑商政策出現(xiàn)；文化上，儒、墨、道、法百家爭鳴。奠定了古代中華文明的基礎(chǔ)。第19頁/共48頁古代中國農(nóng)耕文明的繁榮時期：秦漢至元古代中國農(nóng)耕文明時代知識構(gòu)建政治：制度先進完善；專制主義中央集權(quán)建立、發(fā)展和完善（中央機構(gòu)、地方行政、監(jiān)察制度和官制度）。經(jīng)濟：農(nóng)耕經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，手工業(yè)進一步發(fā)展，商品經(jīng)濟高度繁榮；民族：統(tǒng)一多民族封建國家的建立、發(fā)展和強盛。文化：儒學(xué)獨尊；理學(xué)形成。多元化，市民化的文學(xué)藝術(shù)作品涌現(xiàn).科技：發(fā)明創(chuàng)造出現(xiàn)高峰（四大發(fā)明）。第20頁/共48頁古代中國農(nóng)耕文明時代知識構(gòu)建古代中國農(nóng)耕文明的繁盛與危機：明清時期政治方面：君主專制空前強化，專制主義中央集權(quán)達到了最高峰，顯示出封建制度的衰落和統(tǒng)治基礎(chǔ)的日益腐朽。經(jīng)濟方面：明朝中后期出現(xiàn)資本主義萌芽的新經(jīng)濟現(xiàn)象，但發(fā)展緩慢，這是封建制度衰落在經(jīng)濟上的反映。文化方面：文化專制登峰造極，八股取士使科舉失去了原有的積極意義；小說成為文學(xué)的主流；反封建民主思想產(chǎn)生出現(xiàn)。民族關(guān)系：統(tǒng)一多民族國家得到鞏固和發(fā)展，明清統(tǒng)治者加強對邊疆管理。對外關(guān)系：國際環(huán)境惡化，外來侵略增多，明朝有倭寇和西方殖民者的侵擾，清朝有沙俄對東北地區(qū)的侵略等，反侵略戰(zhàn)爭都取得了勝利；對外政策由開放轉(zhuǎn)為海禁政策和閉關(guān)自守政策，中國社會帶來巨大的消極影響。第21頁/共48頁1、“咬定青山不放松，扎根原在破巖中”

——學(xué)科基礎(chǔ)知識的夯實是高考制勝的根本前提（2）中觀上注意歷史發(fā)展的邏輯關(guān)系，及其時序性和因果性人文主義的起源智者運動：把人自身作為探索的主題，并強調(diào)人的自然權(quán)利蘇格拉底：揭示人的價值在于道德理性人文主義的復(fù)蘇意大利的文藝復(fù)興：肯定人的自然本能，把人性從宗教束縛中解放出來莎士比亞：歌頌人性的高貴與尊嚴，把文藝復(fù)興從質(zhì)樸推向雅致人文主義的發(fā)展法國的啟蒙運動：從人的共同屬性出發(fā)，以理性的原則構(gòu)建政治制度康德：啟蒙真諦在于自我啟蒙；盧梭的浪漫主義人文主義是一個發(fā)展階段，每一個階段中也有一個發(fā)展過程第22頁/共48頁1、“咬定青山不放松，扎根原在破巖中”

——學(xué)科基礎(chǔ)知識的夯實是高考制勝的根本前提（2）中觀上注意歷史發(fā)展的邏輯關(guān)系，及其時序性和因果性分析：學(xué)生不僅因此了解人文精神的發(fā)展線索，培養(yǎng)通史意識，實現(xiàn)整體感知和宏觀駕馭，而且還加深對人文主義發(fā)展的兩個方面（即關(guān)注人的共性和個性）認識，從而對人文精神發(fā)展的階段特征有了更深刻地理解。更為重要的是類似的圖示或結(jié)構(gòu)圖，所展示的是對歷史知識進行知覺選擇、加工重組、結(jié)構(gòu)化整理和建構(gòu)的思維發(fā)展過程；如果主體能在模仿中學(xué)習(xí)、在模仿中創(chuàng)造，就能獲得一種處理歷史知識信息的重要方法，而最終提升為良好的歷史學(xué)習(xí)能力。第23頁/共48頁1、“咬定青山不放松，扎根原在破巖中”

——學(xué)科基礎(chǔ)知識的夯實是高考制勝的根本前提（3）微觀上策略性知識教學(xué)，使其成為知識建構(gòu)的思維工具例子

羅斯福新政的意義：經(jīng)濟—幫助美國擺脫了經(jīng)濟危機的陰影，促進了國民經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展政治—遏制了美國法西斯主義的發(fā)展，保存了資本主義民主政治世界—開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟的資本主義新模式

分析其思維發(fā)展的邏輯：“就事論事一下”——“延伸一下”——“深化一下”，視角是由近及遠的。這種策略性知識一旦認同和領(lǐng)悟，就能成為掌握特定知識內(nèi)容，舉一反三（如羅馬法的意義、資產(chǎn)階級代議制建立和發(fā)展的意義……），實現(xiàn)類化的思維工具，并必然轉(zhuǎn)化為高超的學(xué)習(xí)能力。即使面對嶄新的問題情景，無法依托教材知識背景解決時，亦能通過所提供的行為線索，開啟思路，作出恰當?shù)呐袛嗪驼_的選擇。第24頁/共48頁2、“漫道雄關(guān)真如鐵，而今邁步從頭越”

——史料處理能力培養(yǎng)是高考制勝的戰(zhàn)略制高點（1）應(yīng)重視史料教學(xué)，提供史料處理能力培養(yǎng)的訓(xùn)練平臺

■歷史學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會探究歷史的方法，而要讓學(xué)生學(xué)會探究歷史的方法，就必須像歷史學(xué)家一樣，運用史料作為證據(jù)來進行歷史的研究活動。

——英國歷史教學(xué)法專家湯普森■分析：要求考生從“以史導(dǎo)論，以史證論，史論結(jié)合”歷史思維特點出發(fā)，根據(jù)試題提供的圖文資料和答題信息，最大限度地獲取有效信息，準確定位所學(xué)知識，對之進行完整、準確、合理的解讀，并進行恰當?shù)丶庸ぬ幚硪越鉀Q問題。這是促成歷史形象思維、感性思考向歷史抽象思維、理性哲思飛躍發(fā)展的重要途徑.第25頁/共48頁2、“漫道雄關(guān)真如鐵，而今邁步從頭越”

——史料處理能力培養(yǎng)是高考制勝的戰(zhàn)略制高點（1）應(yīng)重視史料教學(xué)，提供史料處理能力培養(yǎng)的訓(xùn)練平臺A、要求先問題后材料，帶著問題看材料；B、仔細閱讀材料，獲取最大限度的有效信息；C、正確解讀材料信息，完成歸納、提煉、概括；D、材料和教材互相結(jié)合，組織答案。

材料分層法和材料編號法

保留關(guān)鍵信息和關(guān)鍵字詞法

兩材（材料和教材）結(jié)合意識

第26頁/共48頁

和平與發(fā)展是當今時代的主題，世界多極化和經(jīng)濟全球化是不可阻擋的發(fā)展趨勢。但是，今日之世界并不太平，單邊主義有新的表現(xiàn)，恐怖主義危害加大，各種局部沖突和戰(zhàn)爭此起彼伏，傳統(tǒng)安全因素和非傳統(tǒng)安全因素相互交織，跨國犯罪日益猖獗，南北差距繼續(xù)拉大。這些挑戰(zhàn)和困難，需要各國人民共同應(yīng)對。維護世界和平、促進共同發(fā)展，是中國外交政策的宗旨。中國將繼續(xù)奉行獨立自主的和平外交政策。我們主張國際關(guān)系民主化，通過對話和合作解決爭端，世界上的事情應(yīng)由各國平等協(xié)商，反對動輒使用武力或以武力相威脅。我們主張加強國際合作，消除貧困，保護環(huán)境，實現(xiàn)各國人民的共同發(fā)展。和平是全人類最大的福祉。中華民族歷來愛好和平。中國的發(fā)展有利于維護世界和平、促進共同發(fā)展。中國早就向世界莊嚴宣告，不論現(xiàn)在還是將來，中國永遠不稱霸，永遠都是維護世界和平的堅定力量。

——胡錦濤在法國國民議會的演講（2004年1月27日）①②③例一1、根據(jù)材料說明，兩極格局解體后世界歷史發(fā)展的特點。2、和平與發(fā)展問題有哪些主要障礙？3、為什么說中國是維護世界和平的堅定力量？材料分層法第27頁/共48頁

和平與發(fā)展是當今時代的主題，世界多極化和經(jīng)濟全球化是不可阻擋的發(fā)展趨勢。但是，今日之世界并不太平，單邊主義有新的表現(xiàn)，恐怖主義危害加大，各種局部沖突和戰(zhàn)爭此起彼伏，傳統(tǒng)安全因素和非傳統(tǒng)安全因素相互交織，跨國犯罪日益猖獗，南北差距繼續(xù)拉大。這些挑戰(zhàn)和困難，需要各國人民共同應(yīng)對。維護世界和平、促進共同發(fā)展，是中國外交政策的宗旨。中國將繼續(xù)奉行獨立自主的和平外交政策。我們主張國際關(guān)系民主化，通過對話和合作解決爭端，世界上的事情應(yīng)由各國平等協(xié)商，反對動輒使用武力或以武力相威脅。我們主張加強國際合作，消除貧困，保護環(huán)境，實現(xiàn)各國人民的共同發(fā)展。和平是全人類最大的福祉。中華民族歷來愛好和平。中國的發(fā)展有利于維護世界和平、促進共同發(fā)展。中國早就向世界莊嚴宣告，不論現(xiàn)在還是將來，中國永遠不稱霸，永遠都是維護世界和平的堅定力量?！\濤在法國國民議會的演講（2004年1月27日）特點：和平與發(fā)展成為時代主題；世界多極化和經(jīng)濟全球化不可阻擋。主要障礙：美國單邊主義政策、恐怖主義猖獗、局部戰(zhàn)爭、傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)安全因素交織、跨國犯罪、南北差距問題等。abc根據(jù)材料說明，兩極格局解體后世界歷史發(fā)展的特點。和平與發(fā)展問題有哪些主要障礙？abcdef材料編號法保留關(guān)鍵信息（字詞）法第28頁/共48頁

和平與發(fā)展是當今時代的主題，世界多極化和經(jīng)濟全球化是不可阻擋的發(fā)展趨勢。但是，今日之世界并不太平，單邊主義有新的表現(xiàn)，恐怖主義危害加大，各種局部沖突和戰(zhàn)爭此起彼伏，傳統(tǒng)安全因素和非傳統(tǒng)安全因素相互交織，跨國犯罪日益猖獗，南北差距繼續(xù)拉大。這些挑戰(zhàn)和困難，需要各國人民共同應(yīng)對。維護世界和平、促進共同發(fā)展，是中國外交政策的宗旨。中國將繼續(xù)奉行獨立自主的和平外交政策。我們主張國際關(guān)系民主化，通過對話和合作解決爭端，世界上的事情應(yīng)由各國平等協(xié)商，反對動輒使用武力或以武力相威脅。我們主張加強國際合作，消除貧困，保護環(huán)境，實現(xiàn)各國人民的共同發(fā)展。和平是全人類最大福祉。中華民族歷來愛好和平。中國的發(fā)展有利于維護世界和平、促進共同發(fā)展。中國早就向世界莊嚴宣告，不論現(xiàn)在還是將來，中國永遠不稱霸，永遠都是維護世界和平堅定力量?！\濤在法國國民議會的演講（2004年1月27日）為什么說中國是維護世界和平的堅定力量？abcdefg原因：中國繼續(xù)奉行獨立自主的和平外交政策，宗旨是維護和平、促進共同發(fā)展；中國反對強權(quán)政治、霸權(quán)主義，主張國際關(guān)系民主化，主張對話、合作和平等協(xié)商；中國有愛好和平的歷史傳統(tǒng)，永遠不稱霸，中國的發(fā)展有利于維護和平，促進發(fā)展；兩材結(jié)合意識

中國是和平共處五項原則的首創(chuàng)國和積極的實踐者；改革開發(fā)后，中國政府把發(fā)展作為執(zhí)政興國第一要務(wù)，是建立國際政治經(jīng)濟新秩序的積極倡導(dǎo)者。第29頁/共48頁例二

38題、材料一、茍有新民（指經(jīng)過思想啟蒙和教育培植而具有公民權(quán)利主任意識的新國民），何患無新制度？無新政府？無新國家？非爾者，則雖今日變一法，明日易一人，東涂西抹，學(xué)步效顰，吾未見其能濟也

——梁啟超《新民說》（1902年）材料二、吾國之社會，其隆盛耶？抑將亡耶？……予所欲涕泣陳詞者，惟屬望於新鮮活潑之青年，有以自覺而奮斗耳！……青年乎！其有以此自任者乎？……謹陳六義……一、自主的而非奴隸的……二、進步的而非保守的……三、進取的而非退隱的……四、世界的而非鎖國的……五、實利的而非虛文的……六、科學(xué)的而非想像的。

——陳獨秀《敬告青年》（1915

）（1）根據(jù)材料一、二，并結(jié)合所學(xué)知識，概括兩位作者提出培植“新民”與“新青年”的原因。（10分）2、“漫道雄關(guān)真如鐵，而今邁步從頭越”

——史料處理能力培養(yǎng)是高考制勝的戰(zhàn)略制高點維新變法和辛亥革命的失?。ㄙY產(chǎn)階級共和國的有名無實），使他們認識到，以舊國民、舊心理駕馭新制度是不能取得成功的。必須通過思想啟蒙改造國人意識，培育新的國民，為社會變革奠定基礎(chǔ)。兩材結(jié)合意識第30頁/共48頁38題、材料二、吾國之社會，其隆盛耶？抑將亡耶？……予所欲涕泣陳詞者，惟屬望於新鮮活潑之青年，有以自覺而奮斗耳！……青年乎！其有以此自任者乎？……謹陳六義……一、自主的而非奴隸的……二、進步的而非保守的……三、進取的而非退隱的……四、世界的而非鎖國的……五、實利的而非虛文的……六、科學(xué)的而非想像的。

——陳獨秀《敬告青年》（1915

）（2）根據(jù)材料二，并結(jié)合所學(xué)知識，指出陳獨秀期望培育的“新青年”“新”在哪里，體現(xiàn)了怎樣的時代精神。（8分）2、“漫道雄關(guān)真如鐵，而今邁步從頭越”

——史料處理能力培養(yǎng)是高考制勝的戰(zhàn)略制高點“新”在成為自主的、進步的、務(wù)實的、開放的、富于進取和科學(xué)精神的新青年。集中體現(xiàn)了民主與科學(xué)的時代精神。

保留關(guān)鍵信息（字詞）法第31頁/共48頁3、“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?/p>

——讀題審題能力培養(yǎng)是高考制勝的保證與關(guān)鍵審清題干要三看看清限定語：審時、空、角度等限制條件——明確題目要求看清提示語：審清答題的提示信息、已知條件——明確思維方向看清關(guān)鍵詞：審清肯定選擇還是否定選擇常見問題：1、審題不仔細，忽視題目的各種限定條件；

2、不能根據(jù)題目提供的已知條件進行思考；

3、忽視題目要求，肯定選擇或否定選擇弄錯。（1）、歷史選擇題的解題方法第32頁/共48頁【例1】

20.電影《高考1977》反映了恢復(fù)高考后的第一次考試。如果讓你來設(shè)計這場考試場景，可能出現(xiàn)的是A．背景音樂：反映粉碎“四人幫”的歌曲B．外景：考場門口懸掛著“改革開放送春風(fēng)”的橫幅C．內(nèi)景：考場中張貼有“實施“科教興國”戰(zhàn)略的標語D．特寫：作文題目“評“關(guān)于真理標準問題的大討論”（1）、歷史選擇題的解題方法：題干三看【例2】第18題：一位現(xiàn)代學(xué)者在評論一部歷史文獻時說：“在這里，孔子已經(jīng)換上了西裝。”這一評論指的是

A.董仲舒筆下的孔子

B.李贄筆下的孔子

C.維新變法時期康有為筆下的孔子

D.新文化運動時期陳獨秀筆下的孔子第33頁/共48頁【例3】第14題：右圖是一幅殘缺的中國古代“地方機構(gòu)示意圖”，請依據(jù)存留信息，判斷該圖反映的朝代是

A.唐代B.宋代

C.元代D.明代（1）、歷史選擇題的解題方法：題干三看路【例4】

13.中國古代生產(chǎn)和科技在不斷進步中，中外交流也十分頻繁。下列說法中錯誤的是：

A.耕作技術(shù)大體經(jīng)歷了從“刀耕火種”到耦犁、一牛挽犁的發(fā)展過程

B.紡織原料使用的先后順序是麻和葛、家蠶絲、棉花

C.指南針在明清時期經(jīng)由海路傳入阿拉伯

D.印刷術(shù)經(jīng)由波斯傳到西方第34頁/共48頁（1）、歷史選擇題的解題方法審清選項要三辨一辨：是否符合歷史史實；二辨：是否符合題干主體內(nèi)容；三辨：是否與題干有必然的邏輯聯(lián)系。常見問題：1、憑感覺、不作選項間的對比分析；

2、不能合理運用“排除法”；

3、粗枝大葉，忽視選項中的細節(jié)。第35頁/共48頁【例5】

17.中俄《尼布楚條約》中說：“凡嶺南土地及流入黑龍江大小諸川，應(yīng)歸中國管轄；其嶺北一帶土地及川流，應(yīng)歸俄國管轄”。對條約中的“中國”，理解正確是①這里的“中國”指中原地區(qū)②清朝第一次使用了“中國”國號③清政府對外不再使用“大清”的朝號④表明清政府行使和維護的是中國的主權(quán)A①②B①③C②④D③④（1）、歷史選擇題的解題方法：選項三辨不符合題干主體內(nèi)容不符合歷史事實【例6】

22.一本史學(xué)著作說：“第一次世界大戰(zhàn)標志著曾在19世紀十分完全、十分反常地支配全球的歐洲的結(jié)束。”對此理解正確的是①第一次世界大戰(zhàn)成為一系列新技術(shù)發(fā)展的催化劑②第一次世界大戰(zhàn)給歐洲帶來了深刻的經(jīng)濟和政治危機③第一次世界大戰(zhàn)促進了殖民地半殖民地國家和民族的覺醒④第一次世界大戰(zhàn)促使美國成為世界最大的債權(quán)國和資本輸出國A．①②B。②③C.①②④D.②③④不符合題意第36頁/共48頁（1）、歷史選擇題的解題方法：排除法的運用【例7】

21.下列關(guān)于國際共產(chǎn)主義運動的說法正確的是

A．馬克思和恩格斯第一次合作的作品《德意志意識形態(tài)》，批判了青年黑格爾派的唯心主義

B．《共產(chǎn)黨宣言》用剩余價值學(xué)說，論證資產(chǎn)階級的滅亡和無產(chǎn)階級的勝利同樣不可避免

C．十月革命的勝利推翻了統(tǒng)治俄國300多年的羅曼洛夫王朝，建立了無產(chǎn)階級專政

D．馬克思和恩格斯發(fā)出了“全世界無產(chǎn)者，聯(lián)合起來”的偉大號召【例8】

16.關(guān)于明代內(nèi)閣，下列表述正確的是A．明太祖罷除丞相職務(wù)，設(shè)內(nèi)閣制

B.內(nèi)閣成員的地位和權(quán)勢有過提高C.內(nèi)閣正式成為統(tǒng)率六部百司的機構(gòu)

D.司禮監(jiān)最終取代了內(nèi)閣第37頁/共48頁3、“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?/p>

——讀題審題能力培養(yǎng)是高考制勝的保證與關(guān)鍵（2）、歷史材料題的解題方法審清題意

細讀導(dǎo)讀語，明確試題編寫的主題。通讀各小題，考慮題目的設(shè)問層次；看清提示語，明確答題的知識依托；看清限定語，聚焦答題的時空背景；看清答項語，鎖定答題的核心要素；看清行為語，清楚答題的能力要求；看清賦份值，預(yù)想答題的大致要點。第38頁/共48頁3、“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?/p>

——讀題審題能力培養(yǎng)是高考制勝的保證與關(guān)鍵（2）、歷史材料題的解題方法打開思路

閱讀材料信息，應(yīng)用“材料分層法”和“信息編號法”概括材料信息，巧用“關(guān)鍵字詞法”和“關(guān)鍵信息法”；比較歷史事物，妙用“求同思維法”和“求異思維法”；探討歷史影響，活用“三下（本身、引申、延伸）法”；分析歷史背景，利用“政治、經(jīng)濟、思想綜合分析法”；調(diào)動所學(xué)知識，可用“教材知識對應(yīng)法和知識遷移法”。第39頁/共48頁3、“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?/p>

——讀題審題能力培養(yǎng)是高考制勝的保證與關(guān)鍵（2）、歷史材料題的解題方法組織答案

基本要求：段落化、要點化、序號化；語言表達應(yīng)養(yǎng)成“兩材（教材、材料）結(jié)合”意識；語言表達應(yīng)養(yǎng)成“總分（史實、結(jié)論）結(jié)合”意識；語言表達應(yīng)養(yǎng)成“宏大敘事和微觀分析結(jié)合”意識；回答影響類問題，角度由小到大，視線由近及遠；回答原因類問題，角度由大到小，視線由遠及近。第40頁/共48頁38.（26分）閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題。材料一、茍有新民（指經(jīng)過思想啟蒙和教育培植而具有公民權(quán)利主任意識的新國民），何患無新制度？無新政府？無新國家？非爾者，則雖今日變一法，明日易一人，東涂西抹，學(xué)步效顰，吾未見其能濟也。

——梁啟超《新民說》（1902年）材料二、吾國之社會，其隆盛耶？抑將亡耶？……予所欲涕泣陳詞者，惟屬望於新鮮活潑之青年，有以自覺而奮斗耳！……青年乎！其有以此自任者乎？……謹陳六……一、自主的而非奴隸的……二、進步的而非保守的……三、進取的而非退隱的……四、世界的而非鎖國的……五、實利的而非虛文的……六、科學(xué)的而非想像

——陳獨秀《敬告青年》（1915年9月）【例9】（1）根據(jù)材料一、二，并結(jié)合所學(xué)知識，概括兩位作者提出培植“新民”與“新青年”的原因。（10分）本題平均得分是3.45分,難度系數(shù)為0.345。審題要明確：A、依據(jù)的知識背景是“根據(jù)材料”和“結(jié)合所學(xué)知識”；B、答題的能力要求和表達詳略是“概括”；C、答項語是“兩位作者提出培植‘新民’與‘新青年’的原因”。

在具體組織答案時，學(xué)生容易犯的錯誤，一則缺乏“兩材結(jié)合意識”，不能根據(jù)提示語確定所依托知識背景；二則是只是“宏大敘事”或“微觀分析”，不能兼顧兩者；三是對史料信息缺少分層和編號，不能最大限度獲取有效信息。第41頁/共48頁38.（26分）閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題。材料二、吾國之社會，其隆盛耶？抑將亡耶？……予所欲涕泣陳詞者，惟屬望於新鮮活潑之青年，有以自覺而奮斗耳！……青年乎！其有以此自任者乎？……謹陳六……一、自主的而非奴隸的……二、進步的而非保守的……三、進取的而非退隱的……四、世界的而非鎖國的……五、實利的而非虛文的……六、科學(xué)的而非想像

——陳獨秀《敬告青年》（1915年9月）【例9】（2）根據(jù)材料二，并結(jié)合所學(xué)知識，指出陳獨秀期望培育的“新青年”“新”在哪里，體現(xiàn)了怎樣的時代精神。（8分本題的平均得分為5.75分,難度系數(shù)為0.575分審題要明確，根據(jù)材料回答“陳獨秀‘新青年’‘新’在哪里”；根據(jù)所學(xué)知識回答“體現(xiàn)了怎樣的時代精神”。答案組織時要注意：一根據(jù)賦分預(yù)判要點；二提煉觀點保留關(guān)鍵字詞；三表達力求簡明扼要，因為是“指出”。第42頁/共48頁38.（26分）閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題。材料一、茍有新民（指經(jīng)過思想啟蒙和教育培植而具有公民權(quán)利主任意識的新國民），何患無新制度？無新政府？無新國家？非爾者，則雖今日變一法，明日易一人，東涂西抹，學(xué)步效顰，吾未見其能濟也。

——梁啟超《新民說》（1902年）材料二、吾國之社會，其隆盛耶？抑將亡耶？……予所欲涕泣陳詞者，惟屬望於新鮮活潑之青年，有以自覺而奮斗耳！……青年乎！其有以此自任者乎？……謹陳六……一、自主的而非奴隸的……二、進步的而非保守的……三、進取的而非退隱的……四、世界的而非鎖國的……五、實利的而非虛文的……六、科學(xué)的而非想像

——陳獨秀《敬告青年》（1915年9月）材料三、欲改造吾國民之德知，俾之脫胎換骨，滌蕩其染于專制時代之余毒，他者吾無望矣，惟在染毒較少之青年，其或有以自覺。此……之所以專對我菁菁茁茁之青年，而一陳其忠告也。

——高一涵《共和國家與青年之自覺》（1915年10月）【例9】（3）根據(jù)以上材料