《生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)大綱

第頁(yè)《生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)大綱課程名稱：生態(tài)學(xué)

課程類別：專業(yè)主干課適用專業(yè)：生物科學(xué)類、環(huán)境生態(tài)工程

考核方式：考試總學(xué)時(shí)、學(xué)分：48學(xué)時(shí)3學(xué)分

其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)：

0

學(xué)時(shí)一、課程教學(xué)目的通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握生態(tài)學(xué)的基本概念和基本理論，把握生態(tài)學(xué)認(rèn)識(shí)生命世界、認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境的特殊視角和解決相關(guān)問(wèn)題的基本方法和思路，提高學(xué)科素養(yǎng)；同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的興趣，建立關(guān)愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)人類共同家園的生態(tài)意識(shí)和情懷，在遵循生態(tài)規(guī)律前提下，正確運(yùn)用生態(tài)原理和方法去開(kāi)發(fā)生物資源、維護(hù)生態(tài)安全、管理自然環(huán)境。二、課程教學(xué)要求普通生態(tài)學(xué)的理論課教學(xué)應(yīng)注意把具體的生態(tài)學(xué)知識(shí)融合到整體的生態(tài)思想和理論中，突出對(duì)學(xué)生系統(tǒng)觀、動(dòng)態(tài)觀、時(shí)空尺度觀等生態(tài)思維方式的培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)學(xué)研究方法和技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、先修課程植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等或普通生物學(xué)。四、課程教學(xué)重、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)個(gè)體生態(tài)學(xué)、種群生態(tài)學(xué)、群落生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)（二）教學(xué)難點(diǎn)種群動(dòng)態(tài)變化，生物群落間的種間關(guān)系，生物群落的組成、結(jié)構(gòu)和生態(tài)演替，群落初級(jí)生產(chǎn)力、生態(tài)系統(tǒng)的能流和次級(jí)生產(chǎn)力，生態(tài)系統(tǒng)的分解作用與生物地球化學(xué)循環(huán)五、課程教學(xué)方法與教學(xué)手段（一）教學(xué)方法1.案例分析與啟發(fā)式教學(xué)。選擇針對(duì)性強(qiáng)的相關(guān)案例，進(jìn)行深度剖析，提出富有思考性的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)師生雙向互動(dòng)逐步深入，得出結(jié)論和提出解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生獲得具體生動(dòng)的生態(tài)學(xué)知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。2.觀察和實(shí)踐的方法。生態(tài)學(xué)是一門隨著人類環(huán)境問(wèn)題出現(xiàn)和變化，以及適應(yīng)生態(tài)建設(shè)和資源利用事業(yè)需要而不斷發(fā)展的科學(xué)體系，因此在教學(xué)上盡可能因地制宜地通過(guò)觀察和實(shí)踐，將理論與實(shí)際相結(jié)合應(yīng)該經(jīng)常使用的教學(xué)方法。由于課時(shí)、教學(xué)資源有限等因素，同時(shí)也由于學(xué)生對(duì)主要環(huán)境問(wèn)題都有一定的感性認(rèn)識(shí)，可采用間接觀察——通過(guò)文字（課本、課外讀物、報(bào)刊）、圖表、儀器、模型、電影、錄相、幻燈等進(jìn)行閱讀或觀看，了解環(huán)境、資源問(wèn)題出現(xiàn)的特點(diǎn)、變化的動(dòng)態(tài)，剖析其中存在的規(guī)律、提出解決問(wèn)題的方案等。3.運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。利用生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)，將科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)過(guò)程融合到課程學(xué)習(xí)中。（二）教學(xué)手段1.

多媒體技術(shù)的應(yīng)用。要求采用自己制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。2.

課堂討論。學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，防止空泛議論；及時(shí)啟發(fā)導(dǎo)向，不使討論偏離中心議題。3.

專題講座。在教學(xué)之余，利用在當(dāng)?shù)嘏e辦的學(xué)術(shù)會(huì)議，安排學(xué)生參加生態(tài)學(xué)及其相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)。六、課程教學(xué)內(nèi)容第一章

緒論（2學(xué)時(shí)）1．教學(xué)內(nèi)容(1)

地球上的生命與生物圈(2)

生態(tài)學(xué)的形成與發(fā)展2．重、難點(diǎn)提示(1)

環(huán)境對(duì)生物的決定和塑造作用，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；適應(yīng)環(huán)境的生物對(duì)環(huán)境的改變作用(2)

生態(tài)學(xué)的研究方法論：觀察法；實(shí)驗(yàn)法；科學(xué)研究的基本思路第二章

生態(tài)系統(tǒng)（2學(xué)時(shí)）1．教學(xué)內(nèi)容(1)

生態(tài)系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu)(2)

生態(tài)系統(tǒng)的特征(3)

生態(tài)系統(tǒng)的基本原理2．重、難點(diǎn)提示(1)

生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：三大功能類群＋無(wú)機(jī)環(huán)境

食物鏈、食物網(wǎng)；生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)及調(diào)節(jié)：

負(fù)反饋、生態(tài)平衡(2)

生態(tài)系統(tǒng)的功能：物質(zhì)生產(chǎn)（初級(jí)生產(chǎn)、次級(jí)生產(chǎn)）、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)（生物地球化學(xué)循環(huán)）、信息傳遞等(3)

生態(tài)系統(tǒng)的分布規(guī)律及主要類型特征(4)

生物多樣性與生態(tài)系統(tǒng)的功能(5)

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與生態(tài)系統(tǒng)的功能關(guān)系(6)

生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化與演替第三章

生態(tài)系統(tǒng)中的自然環(huán)境與生物（10學(xué)時(shí)）1．教學(xué)內(nèi)容(1)

環(huán)境的概念及其類型(2)

生態(tài)因子作用分析(3)

生態(tài)因子的生態(tài)作用及生物的適應(yīng)①

光因子的生態(tài)作用及生物的適應(yīng)②

溫度因子的生態(tài)作用及生物的適應(yīng)③

水因子的生態(tài)作用及生物的適應(yīng)④

土壤因子的生態(tài)作用及生物的適應(yīng)2．重、難點(diǎn)提示(1)

環(huán)境因子、生態(tài)因子概念及分類；生態(tài)因子作用的一般特征；生態(tài)因子作用的規(guī)律；光因子、溫度因子及水因子的生態(tài)作用及對(duì)生物的適應(yīng)(2)

生態(tài)因子作用的規(guī)律；節(jié)律性變溫和非節(jié)律性變溫對(duì)生物危害的機(jī)理第四章

生態(tài)系統(tǒng)中的生物種群（10學(xué)時(shí)）1．教學(xué)內(nèi)容(1)

種群及其基本特征(2)

種群生活史(3)

種內(nèi)和種間關(guān)系2．重、難點(diǎn)提示(1)

種群增長(zhǎng)模型（與密度相關(guān)的）；種群調(diào)節(jié)方式（假說(shuō)）；繁殖策略：K選擇和r選擇；R-C-S型生活史式樣(2)

種內(nèi)關(guān)系：密度效應(yīng)——最后產(chǎn)量衡值法則，-3/2自疏法則(3)

種間關(guān)系：競(jìng)爭(zhēng)和生態(tài)位，植物的防衛(wèi)作用；植物與食草動(dòng)物之間的協(xié)同進(jìn)化(4)

種群的遺傳變異，物種的形成與分化第五章

生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落（8學(xué)時(shí)）1．教學(xué)內(nèi)容(1)

生物群落的組成與結(jié)構(gòu)(2)

生物群落的動(dòng)態(tài)2．重、難點(diǎn)提示(1)

群落的物種組成：種類組成；種類數(shù)量特征；種間的關(guān)聯(lián)；(2)

群落的結(jié)構(gòu)：生活型——

垂直結(jié)構(gòu)（層片；層次）；水平結(jié)構(gòu)（鑲嵌性）；外貌；季相；群落交錯(cuò)區(qū)；邊緣效應(yīng)(3)

群落的動(dòng)態(tài)：演替

——

演替系列，演替頂級(jí)(4)

影響演替的因素：內(nèi)因，植物的繁殖體、動(dòng)物活動(dòng)、生物關(guān)系改變；內(nèi)部環(huán)境改變；外因：外接環(huán)境改變，人類干擾(5)

島嶼生物學(xué)理論；演替頂級(jí)理論和學(xué)說(shuō)第六章

生態(tài)系統(tǒng)的類型（4學(xué)時(shí)）1．教學(xué)內(nèi)容(1)

陸地生態(tài)系統(tǒng)(2)

水域生態(tài)系統(tǒng)(3)

景觀生態(tài)學(xué)2．重、難點(diǎn)提示(1)

陸地生態(tài)系統(tǒng)的基本特征(2)

水域生態(tài)系統(tǒng)的基本特征(3)

景觀生態(tài)學(xué)的基本特征(4)

植被的分布規(guī)律第七章

生態(tài)系統(tǒng)的功能（6學(xué)時(shí)）1．教學(xué)內(nèi)容(1)

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)(2)

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)(3)

生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞2．重、難點(diǎn)提示(1)

物質(zhì)循環(huán)一般特征(2)

生物地球化學(xué)循環(huán)第八章

生態(tài)系統(tǒng)與景觀（2學(xué)時(shí)）1．教學(xué)內(nèi)容(1)

景觀的結(jié)構(gòu)、功能及動(dòng)態(tài)(2)

景觀異質(zhì)性與景觀類型(3)

景觀規(guī)劃與管理2．重、難點(diǎn)提示(1)

景觀概念及特征(2)

景觀動(dòng)態(tài)及其監(jiān)測(cè)方法第九章

生態(tài)系統(tǒng)與生物多樣性（4學(xué)時(shí)）1．教學(xué)內(nèi)容(1)

生物多樣性的價(jià)值(2)

生物多樣性的喪失(3)

生物多樣性的保護(hù)2．重、難點(diǎn)提示(1)

生物多樣性的定義(2)

生物多樣性的層次第十章

生態(tài)系統(tǒng)與全球變化（2學(xué)時(shí)）1．教學(xué)內(nèi)容(1)

全球變化的內(nèi)容和影響(2)

全球變化的趨勢(shì)(3)

應(yīng)對(duì)全球變化的策略2．重、難點(diǎn)提示(1)

生物入侵和生態(tài)安全(2)

減緩全球變化的機(jī)制七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容無(wú)八、學(xué)時(shí)分配章目教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)理論教學(xué)學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)一緒論20二生態(tài)系統(tǒng)20三生態(tài)系統(tǒng)中的自然環(huán)境與生物100四生態(tài)系統(tǒng)中的生物種群100五生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落80六生態(tài)系統(tǒng)的類型40七生態(tài)系統(tǒng)的功能60八生態(tài)系統(tǒng)與景觀20九生態(tài)系統(tǒng)與生物多樣性40十生態(tài)系統(tǒng)與全球變化20總計(jì)

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九、課程考核方式1.考核方式筆試，閉卷2.成績(jī)構(gòu)成考試+平時(shí)成績(jī)十、選用教材和參考書目［1］《生態(tài)學(xué)》，畢潤(rùn)成主編，科學(xué)出版社，2012年；［2］《生態(tài)學(xué)