高三學(xué)生作文存在的問(wèn)題及備考策略

高三學(xué)生作文存在的問(wèn)題及備考策略【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)高考作文備考策略作文是語(yǔ)文高考試卷的“半壁江山”，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何提高作文教學(xué)的效果，提高學(xué)生的考場(chǎng)作文水平，是每一位高三語(yǔ)文教師的心頭病。下面就學(xué)生作文常見(jiàn)的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析并相應(yīng)提出一些實(shí)用的備考策略。一、審題不準(zhǔn)確高考作文評(píng)卷將“符合題意”的要求擺在第一位，第一等級(jí)、第二等級(jí)要求“符合題意”，而僅能把握材料、行文有所游離，或僅抓住材料中的枝節(jié)立意行文，或與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊套作的，評(píng)分均在第三等級(jí)及以下（“發(fā)展等級(jí)”不給分）。可見(jiàn)，審題立意尤為關(guān)鍵。審題立意是否“符合題意”，關(guān)鍵看選擇的角度是否符合材料內(nèi)容及含意范圍，審題立意符合題目中心角度及其重要角度的屬于“符合題意”。近幾年高考作文所給材料的共同特點(diǎn)是含意多角度、多層次，審題立意比較容易符合題意。但是，角度的多樣化給學(xué)生帶來(lái)的困擾是無(wú)法判斷自己的作文是否離題。須知材料所給的角度不是無(wú)限的，加強(qiáng)審題訓(xùn)練、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己判斷審題是否準(zhǔn)確，顯然是必要的。筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下兩個(gè)審題步驟：從不同方面入手，歸納不同的角度（1）從材料涉及的不同人物出發(fā)，形成不同的角度。女如2012年新課標(biāo)卷高考作文題目，可分別從船主、油漆工和孩子們?nèi)齻€(gè)（組）人物出發(fā)選材立意。（2）從事件的總體或事件發(fā)展的各階段出發(fā)選定角度。如2012年安徽卷高考作文題目，可分別從事件發(fā)展的三個(gè)階段（“寫(xiě)了條幅”“幾年過(guò)去了”“有一次”）取材立意。（3）可以從正面取材，也可以從反面立意。女如2012年湖北卷高考作文，可思考：書(shū)信可不可以被取代？應(yīng)該淘汰有哪些理由，不能被取代又有什么說(shuō)法。確立中心角度歸納不同的角度后，需對(duì)各種角度作出判斷，從而確立材料的中心角度。中心角度的確立，與材料的主體信息有關(guān)。如2010年全國(guó)卷I高考作文《漫畫(huà)：都什么年代了，有魚(yú)吃還捉老鼠》漫畫(huà)主體信息是三只吃魚(yú)的貓和一只捉老鼠的貓形成強(qiáng)烈對(duì)比。結(jié)合漫畫(huà)的題目，可以判斷材料的中心角度應(yīng)從“有魚(yú)吃還捉老鼠”這一關(guān)鍵信息出發(fā)。中心角度的確立，還與材料所表現(xiàn)的觀點(diǎn)傾向有關(guān)。如下面的作文題：中國(guó)的書(shū)法不僅看重墨，更看重被墨切割成各種形體的空白；中國(guó)的國(guó)畫(huà)也是這樣，講究畫(huà)面應(yīng)該留有恰當(dāng)?shù)目瞻住Ａ舭?，留空白，這空白或是湛藍(lán)的天，或是碧綠的水，大千世界的七彩都在這,白”中。其實(shí)，豈止書(shū)法、國(guó)畫(huà)，京劇、圍棋、文學(xué)......無(wú)不如此，人生亦如此。請(qǐng)以“留白”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩(shī)歌外，文體自選。有的學(xué)生選擇“挫折是人生的留白”作為中心論點(diǎn)，顯然是不符合題意的。材料中“大千世界的七彩都在這‘白'中'一句明確表達(dá)了題目的觀點(diǎn)傾向——“留白”之“白”應(yīng)該是美好的事物。二、思維無(wú)深度寫(xiě)作是用文字表達(dá)思維的活動(dòng)。這就是說(shuō)，文章應(yīng)該反映作者對(duì)自身經(jīng)歷和社會(huì)生活的深入思考過(guò)程及思考所得的感悟。沒(méi)有深度思考，就不可能深入本質(zhì)，有力地解釋原因、說(shuō)明結(jié)果、指出規(guī)律，更說(shuō)不上抓住要害、給人啟發(fā)。許多高三學(xué)生的作文大多思路不清，思想觀點(diǎn)和感情傾向不明確，論述往往比較膚淺，究其根本，癥結(jié)在于對(duì)論題沒(méi)有切身的感受和深度的思考。這也是很少學(xué)生能以“內(nèi)容深刻”或“思維有創(chuàng)意”獲得發(fā)展等級(jí)評(píng)分的主要原因。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可在作文訓(xùn)練課上先組織學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行深入研討，再進(jìn)行構(gòu)思。1.研討。用集體討論的方式，就材料形成的論點(diǎn)進(jìn)行充分深入的思考，培養(yǎng)學(xué)生的論證思維。要對(duì)論題想通吃透，知道論題的含意、認(rèn)識(shí)其中的道理、能夠進(jìn)行推理論證和事實(shí)論證。如以讀愛(ài)因斯坦的名言“踩著別人腳步走路的人，永遠(yuǎn)不會(huì)留下自己的腳印”的感悟和聯(lián)想，寫(xiě)一篇文章。部分學(xué)生容易得出一個(gè)簡(jiǎn)單的論點(diǎn)——“創(chuàng)新造就成功”，也能舉出一些相應(yīng)的例子，但是很有可能會(huì)犯以敘代議的毛病。如果教師就學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)一步追問(wèn)，則可以啟發(fā)學(xué)生深度思考。如不走別人的路就是創(chuàng)新嗎，創(chuàng)新需要哪些條件，只要有創(chuàng)新就一定成功嗎，創(chuàng)新一定要成功嗎等。引導(dǎo)學(xué)生就所舉事例討論這些深入的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深度思考的思維習(xí)慣。又如上文中以“留白”為話題的作文題也可以提出類(lèi)似問(wèn)題：“空白”就是“留白”嗎？人生該如何“留白”？2.構(gòu)思。學(xué)生對(duì)論題有了較深入的思考后，明確立論特別是確立分論點(diǎn)就容易了。教師可通過(guò)介紹分論點(diǎn)的類(lèi)型和常見(jiàn)關(guān)鍵字詞，教會(huì)學(xué)生構(gòu)思論證思路。分論點(diǎn)的類(lèi)型有定義型分論點(diǎn)、解釋型分論點(diǎn)、意義型分論點(diǎn)、功用型分論點(diǎn)、特征型分論點(diǎn)、條件型分論點(diǎn)、欣賞型分論點(diǎn)等；關(guān)鍵字詞有“能”，噲”“要”“讓”“是”“便”“需要”等。如條件型分論點(diǎn)“創(chuàng)新要憑借非凡的智慧、創(chuàng)新要具備獨(dú)到的眼光、創(chuàng)新要經(jīng)受艱苦的考驗(yàn)”等，關(guān)鍵字是“要”。又如欣賞型分論點(diǎn)“留一些白，便描繪了大片的彩”“留一些白，便畫(huà)出了無(wú)限的情”，關(guān)鍵字是“便”。由此作文的思路可以順利打開(kāi)。三、論點(diǎn)與論據(jù)脫離大部分學(xué)生作文得分集中在43—47分?jǐn)?shù)段（總分60分），總體原因是學(xué)生的議論文寫(xiě)作（議論文是高考作文中較常用的文體）有一個(gè)較普遍的不足，就是缺乏契合論點(diǎn)的論據(jù)。下面的文段是典型的例子：我國(guó)古代有一位宰相在東京做官，家人和鄰居為了圍墻的問(wèn)題鬧得不可開(kāi)交，最后家人派人寫(xiě)信給他，想通過(guò)他在官場(chǎng)的威望來(lái)贏得這一小塊土地。他很少收到家人的來(lái)信，一收到見(jiàn)是此類(lèi)小事，就寫(xiě)了一首詩(shī)回復(fù)家人：“一封家書(shū)為修墻，讓他三尺又何妨。萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇?！奔胰耸盏叫藕蠛軕M愧，主動(dòng)讓出了三尺地，而鄰居也感到很內(nèi)疚，也讓出了三尺地，最后形成了著名的“六尺巷”。所以做人不要太壓迫別人，就算你是對(duì)的也不要對(duì)別人趕盡殺絕，給別人一線生機(jī)對(duì)你對(duì)他都有好處。這類(lèi)作文的特點(diǎn)是缺乏作者自己個(gè)人的論述，而是講完一個(gè)事例，得出一個(gè)結(jié)論，形成簡(jiǎn)單的“觀點(diǎn)+論據(jù)”的機(jī)械模式，論點(diǎn)和論據(jù)之間相互脫離，缺乏聯(lián)系的橋梁，論點(diǎn)還是論點(diǎn)，論據(jù)還是論據(jù)。在此，論據(jù)只是一堆零碎的材料，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用；論點(diǎn)孤立無(wú)援，也就失去了立足的依據(jù)。造成如此機(jī)械論證的原因是學(xué)生缺乏對(duì)事物的認(rèn)知和辨析，對(duì)論點(diǎn)與論據(jù)之間的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足，缺乏基本的論證思路。要改變這種現(xiàn)象，教師可以在作文訓(xùn)練時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用論證法，通過(guò)一些句式，培養(yǎng)學(xué)生的論證思路。這里介紹四種論證法的基本思路:①因果論證法，要問(wèn)為什么，采用“之所以……是因?yàn)椤本涫?；②假設(shè)論證法，假設(shè)出現(xiàn)什么情況，采用“試問(wèn)（想），假如（如果）……，那么……”句式;③條件論證法，要問(wèn)誰(shuí)是誰(shuí)的必要條件，采用“只有句式；④正反論證法，要問(wèn)否則會(huì)怎樣，采用“……，反之……”句式。如下面的2010年北京高考滿(mǎn)分作文文段，綜合采用了因果論證法、條件論證法:腳踏實(shí)地也不是盲目努力、毫無(wú)目標(biāo)。為何高中生們報(bào)志愿時(shí)苦于大學(xué)專(zhuān)業(yè)的選擇？為何眾多大學(xué)生在畢業(yè)后失去方向，碌碌無(wú)為？為何在人才稀缺的社會(huì)中依然有不計(jì)其數(shù)的“海歸”變成了“海待”？難道是他們荒廢學(xué)業(yè)、虛度光陰？其實(shí)不然。只是他們過(guò)于執(zhí)著于埋頭苦干，而不曾抬眼去注視那廣袤的星空，不曾去想象天外的世界，更不曾將自己的理想化作一顆星，點(diǎn)綴在那未知的天際。故而，腳踏實(shí)地要以仰望星空為前提，人只有有了目標(biāo)，有了理想，才不致在無(wú)垠的大海中迷失了