木瓜恰恰恰 市賽獲獎

木瓜恰恰恰【教材分析】《木瓜恰恰恰》是走進音樂世界花城版三年級第六冊第七課。《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲。它通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰舞的節(jié)奏，使歌曲顯得非?；顫姴⒏挥星槿?。歌詞非常生活化，表現(xiàn)了賣瓜人挑著瓜擔去城里賣瓜的過程。有介紹瓜的品種和吆喝聲，富有情趣，特別是襯詞“恰恰恰”的運用是這首歌曲最富有情趣的亮點，同時也表現(xiàn)了賣瓜人喜悅的心情?！緦W情分析】三年級學生活潑好動，經(jīng)過以往音樂課的學習，已經(jīng)具備和掌握了一些音樂的基本常識，有一定的生活經(jīng)驗，他們想象力豐富，大部分同學喜歡音樂，喜歡唱歌，其中，部分同學愛好表現(xiàn)，能大膽表現(xiàn)自我。學生對知識的遷移有過和感受，為學生自主學習奠定了基礎，有利于本課目標的達成。在教學中，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點，調(diào)動他們的興趣和積極性是本課的關鍵所在?！窘虒W目標】知識目標：能用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。能力目標：能夠聽辨歌曲的情緒，準確地掌握弱起小節(jié)，切分節(jié)奏，能夠用不同的表現(xiàn)形式表現(xiàn)歌曲。情感與態(tài)度：1.了解印度尼西亞的風土人情，熱帶水果，加深學生對印度尼西亞音樂的印象。2.讓學生在音樂中體會到勞動人民的辛苦，同時感受到勞動的辛苦和快樂，從小養(yǎng)成熱愛勞動、珍惜勞動果實的良好品德?！窘虒W重點】能用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》,并能用不同的方式表現(xiàn)歌曲?！窘虒W難點】正確地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節(jié)及切分節(jié)奏。【教學準備】自制沙錘、課件、鋼琴【學科與德育的有效融合點】1.在教學中設計情景，將學生的角色定位于一個水果商人，以“賣水果”貫穿始終，同學們現(xiàn)場表演“介紹水果”，“吆喝客人”“夸贊水果”，讓孩子們在表演、游戲和歌唱中體會到賣瓜人喜悅和自豪的心情，同時感受到勞動的辛苦和快樂!2.通過師生(生生)的合作表演，培養(yǎng)孩子們團結(jié)合作和集體主義的精神。3.見縫插針的聯(lián)系孩子的生活實際，把情感作為主線，通過情境表演折射生活的本質(zhì)，告訴孩子們，藝術來源與生活，只要用心觀察生活，體驗生活，你就會發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，并且創(chuàng)造美。4.通過唱、跳、奏，創(chuàng)等多種表現(xiàn)形式表現(xiàn)歌曲，將孩子們帶入了豐富多彩的音樂世界，孩子們在輕松愉快的氛圍中感受音樂的魅力，培養(yǎng)他們活潑開朗樂觀的心理?！窘虒W策略】1.自主探究，體驗學習本課教學設計的指導思想是：“按照主動、探究、合作的教學思想，組織教學資源，設計教學活動?！痹谠O計本課前，我首先對教材進行了深入的研究，對學生的基本情況進行了廣泛的調(diào)查，根據(jù)教學大綱的指導思想和新課標的要求以及學生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設情境，讓孩子們充當一名賣水果的商販，嘗試著去進行介紹和推銷水果，吆喝招攬生意的表演，給學生提供想象的環(huán)境和空間，讓學生自主參與，自主探索，以獲取情感體驗，充分體現(xiàn)學生的自主學習和創(chuàng)造性。2.多種教學方法相結(jié)合，調(diào)動學生的興趣和積極性。在教學過程中，我綜合運用示范法、合作探究法，快樂教學法，情景教學法等教學方法誘發(fā)學生學習音樂的興趣。同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養(yǎng)學生各方面能力的目的?！窘虒W過程】一、組織教學，律動入境1、隨著《木瓜恰恰恰》的音樂旋律，學生拍手進教室。教師：剛才伴著我們進教室的音樂能帶給你什么樣的感受?生：音樂是歡快、活潑、高興的。2、再次感受音樂師：聽聽有什么特點?生：在每一句的末尾，有聽到沙沙沙的聲音，師：那這個聲音是輕快的還是笨重的?生：輕快的。師：請大家用輕快的聲音回答我。你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在輕快的地方我做了什么動作?(扭跨)請同學們一起來試試吧!3、再次感受音樂，加上扭胯的動作，一起律動。師：那你聽到沙沙沙的聲音像哪種樂器的聲音啊?(沙錘)拿出你們自制的沙錘，就在沙沙沙的地方用沙錘為它伴奏。4、師生一起律動師：接下來請大家仔細聽，我在什么地方加入了恰恰恰的聲音。師示范。學生：在末尾的地方，在沙沙沙的地方。師：那我們一起加上好嗎?再加上你的動作，我們一起來!(設計意圖：學生隨著歌曲進教室，讓學生音樂在“恰恰恰”處扭胯，感受歡快的情緒，隨著音樂跳一段“恰恰舞”，一起感受《木瓜恰恰恰》。通過歡快、活潑的音樂和簡單有趣的動作，一開始就把學生帶入了濃濃的音樂氣氛中，激發(fā)了學生的學習興趣，讓熱烈歡快的情緒律動豐富課堂，為后面的教學做一點鋪墊，調(diào)節(jié)課堂氣氛。背景音樂為歌曲《木瓜恰恰恰》的伴奏音樂，通過伴奏音樂給學生以暗示，也使學生對歌曲的旋律有一個初步的印象。)二、體驗模仿、學唱歌曲1、激情引趣，揭示課題(1)師出示木瓜，并給大家聞一聞，摸一摸。教師：這么好聽的音樂讓我們非常高興!今天老師啊給你們帶來了一種水果，想不想看?問：它的味道怎樣?價格呢?就請大家在歌聲中尋找答案。(2)師播放歌曲，請學生帶著問題聆聽音樂。師：木瓜味道怎樣?(味道很好)價格呢?(兩毛六)那你知道歌曲中的人在干什么呢?(賣水果)賣水果的水果品種非常豐富，但主打的產(chǎn)品是木瓜。今天啊，我們就要在這首好聽的歌曲中去賣水果。那么，這首好聽的歌叫什么呢，我們一起來看一看。(揭示課題《木瓜恰恰恰》)(設計意圖：在視聽之前先設計提問，讓學生帶著問題全身心的去聽，引導學生了解歌詞的內(nèi)容，幫助學生學會如何去聽。)師：請大家一起來讀一下：木瓜恰恰恰師：那這個恰恰恰表達了我們賣水果時什么樣的心情呢?(高興的心情)(3)師生合作演唱歌曲，加深印象師：我們來合作一下，我唱木瓜，你們唱恰恰恰(要求用輕巧的聲音演唱)仔細聽聽老師唱的旋律中有沒有相同的部分?學生自主發(fā)現(xiàn)歌曲結(jié)構(gòu)：a+b+a2、簡介印度尼西亞師;你們知道木瓜生長在什么地方嗎?它的主要產(chǎn)地在哪嗎?生：印度尼西亞師：這是一首印度尼西亞的歌曲，上節(jié)課老師布置同學們搜集了印度尼西亞的資料，誰來把你的資料介紹給同學們?(生：略)師播放課件，簡單介紹印度尼西亞的地理及風土人情，教師介紹：印度尼西亞位于亞洲的東南部，由上萬個大小島嶼組成，是世界上最大的島嶼國家，人們稱它為“千島之國”。它的首都是雅加達，是東南亞最大的城市。印度尼西亞有“歌舞之邦”的美稱，生活在各島上的100多個民族都有自己獨特的民歌、舞蹈和樂器，各族人民都非常熱愛音樂，尤其在印度尼西亞的著名旅游勝地——巴厘島，舞蹈已成為人民生活的一部分。印度尼西亞的歌曲優(yōu)美動聽，其中一些歌曲，如《梭羅河》、《哎喲，媽媽》《星星索》在我們中國流傳很廣。3、讀一讀，唱一唱這首歌唱出了印度尼西亞的果農(nóng)們邊唱著歌邊賣水果時的愉快情景，同學們，我們也來當回水果商，說說咱們今天要賣的水果吧。教師敲擊節(jié)奏，學生按照老師的節(jié)奏讀歌詞。XX︱X.XXXXX︱X木瓜芒果香蕉番石榴菠蘿榴蓮都古和桔子學生隨琴演唱歌曲的第一樂段第。這么多水果怎樣才能賣個好價錢呢?(夸夸它)引導學生用贊美的聲音和情緒學唱第二段歌詞。(設計意圖：讀一讀，唱一唱水果。尤其讓孩子們通過扮演水果商熟悉歌詞和歌曲旋律，對理解歌詞內(nèi)容起了很大的幫助，既加深了對歌曲的感受和認識，又更是激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。)4、唱一唱，演一演(1)請兩個同學現(xiàn)場表演叫賣水果。師：想想，如果這個時候如果沒人搭理你，你該怎么辦?(吆喝客人，招呼客人)(設計意圖：通過水果商的現(xiàn)場表演，使學生更能體會水果商人急切的心情，更好的表現(xiàn)歌曲第二樂段的情緒。)(2)師按切分節(jié)奏示范的讀歌詞，學生跟讀兩次：有潘石榴有菠蘿有芒果有香蕉有榴蓮還有都古嗨，快來吧快來吧快來吧快來吧，再不買就賣完了。請同學們加上動作念一遍。生隨琴學唱第二樂段。(3)分組表演把同學分兩組，一組同學“介紹水果”，一組同學“招攬生意”，合作表演。賣水果還真不容易!又要吆喝又要叫賣，真辛苦。如果是你，這時的你會怎樣?生：吃上一個。師：是啊，辛勤勞動后吃上一個自己親手栽的木瓜心里是怎樣的?(美滋滋的)請同學們隨伴奏第三樂段。(設計意圖：引導學生體驗勞動后的快樂)5、學生完整的演唱歌曲。6、歌曲的處理教師：你覺得應該用什么樣的聲音來表現(xiàn)歌曲呢?生：(高興、自豪的聲音)我們用歌聲來表現(xiàn)賣瓜人的自豪、高興的心情好嗎?引導學生用歡快、喜悅的心情演唱歌曲。7、合作表演同學們唱得真棒!水果市場有了你們的歌聲就更熱鬧了，老師有個建議，我們來個合作表演。請部分同學唱輕巧的“恰恰恰”，另部分同學唱賣水果的，中間第二樂段全班一起唱。一起來試試!師：大家合作的真不錯!三、表現(xiàn)與創(chuàng)造1.合作探究，創(chuàng)造實踐請學生選擇自己喜歡的形式，通過小組合作的方式完成表演。(樂器組，演唱組，律動組，念白組)念白組：是在“恰恰恰”的地方加上不同的叫賣聲，如過來看，快來看，快來買，真甜啊，真好吃等等。2.表演展示，交流評議編一編，創(chuàng)一創(chuàng)3.展示成果，評一評。(設計意圖：通過分工合作表演，讓孩子嘗試改編成叫賣聲等等，激發(fā)著學生的創(chuàng)作欲望。通過教師的肯定、鼓勵性的語言，學生能體會到創(chuàng)作的樂趣，體會到自豪感，成就感。既發(fā)揮了學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和合作學習的精神。教師及時的評價和指導，讓學生體驗到成功的喜悅)四、拓展升華師：水果攤好熱鬧，你們想不想聽聽集市里其他的聲音，生聽《賣報歌》、《賣湯圓》師：聽了剛才的兩首歌曲和今天我們學的《木瓜恰恰恰》，他們有什么共同點?生：他們都在賣東西。師：這就是我們要了解的歌曲的一種新體裁----叫賣歌。(設計意圖：如何讓學生更深層次的理解歌曲，我認為僅僅學會歌