角的初步認識教案2

角的初步認識教學內容：教材38、39頁例1、例2教學目標：結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各個部分名稱，初步學會用尺畫角，能夠比較角的大小。結合生活情景辨認角。教學重點：學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角并能比較角的大小。教學難點：比較角的大小及探究角的大小有什么有關。教學方法：歸納總結、指導法。教學準備：多媒體課件、學具（活動角）。教學過程：猜圖游戲，引入新課出示課件：小朋友們，請你們觀察并思考，四根同樣的小棒能組成什么圖形呢？點學生回答：正方形繼續(xù)出示課件：再來看看，三根同樣的小棒又能組成什么圖形呢？點學生回答：三角形繼續(xù)出示課件：那么兩根同樣的小棒能組成什么呢？預設學生會猜出角。我們一起來看看。（出示拼成的不同形狀的角）師：那么像這樣的圖形我們把它們叫做角，今天這節(jié)課我們就來學習角這個新朋友。（板書課題：角的初步認識）新知探究找角：出示剪刀、時鐘、三角尺的圖片：這些物品里面都有角，請你們把它們找出來。請同學上黑板找角并在課件上用紅色線描出角。認角：（留下描出的三個角）師：仔細觀察這三個角，它們有什么相同的地方呢？（預設）生1：都有一個尖尖師：觀察得非常仔細，這個尖尖有它自己的名字，我們把它叫做角的頂點。（黑板上畫一個角并板書好“頂點”）（預設）生2：都有兩條線師：這兩條線也有自己的名字，我們把它叫做角的邊。（板書好“邊”）那么同學們再看看，一個角有幾個頂點幾條邊呢？（預設）齊答：一個頂點兩條邊師：同學們，這個邊是什么樣子的呢？有什么特點？（預設）生3：這個邊非常的直師：所以我們說一個角有一個頂點和兩條直直的邊。（引導學生一起說）再齊讀一遍，預備起~生：一個角有一個頂點和兩條直直的邊…師：通常我們在角的尖尖這里畫上一個小弧線（教師在角上標注），畫起來的部分代表這個角的大小。3、指角、摸角：師：通過剛剛的學習，我們認識了角和角的各個部分。其實在教室里也有許許多多的角，同學們，請你找一找，找到了跟你的同桌說一說，指一指你找到的角在哪里，稍后我請同學說說你們找到的角。（預設）生1：數(shù)學書本上有角師：請同學們拿起你們的書本，自己動手摸一摸書本上的角。（預設）生2：尺子上有角師：那請你們也動手摸一摸4、畫角：師：同學們，我們剛剛找到了角，摸了摸角，那你們想不想知道怎么樣去畫一個角呢？生：想~師：接下來，老師先給你們師范，請你們仔細觀察老師畫的步驟，待會請同學說一說步驟。（教師示范畫角）好，接下來請同學來說一說。（預設）生：先畫一個頂點，再畫一條邊，然后畫另一條邊。師：這個邊是從哪里畫出去的呢？生：從頂點師：這位同學觀察得真仔細，在老師的引導下表達得也很清楚。那我們再來一起說一說，畫角的時候先畫頂點，再從頂點畫出兩條直直的邊，這樣一個角就畫好了。接下來請你們按照這個步驟畫出一個角。教師巡堂查看學生畫角的過程并收集學生作品。師：好，停。老師收了幾份學生畫的角，我們一起來看一看，請大家來評價一下他們畫的怎么樣。（學生作品展示并點評）師：你們通過觀察同學們畫的幾個角，有沒有發(fā)現(xiàn)什么不一樣的地方？（預設）生：角的大小不一樣師：真是個善于觀察得孩子，他發(fā)現(xiàn)了都是畫的角，但是大家畫出來的角的大小不一樣。請同學們思考一下角的大小為什么會不一樣，角的大小又與什么有關呢？（預設）生1：角的邊（預設）生1：角的度數(shù)（預設）生1：角的……5、探究角的大小與什么有關：師：那接下來我們一起來探究一下這個問題。（給每位學生發(fā)一個活動角）活動一：師：請同學們拿出活動角，聽老師的口令，我們慢慢的將角變大變大再變大（學生動手操作），再變小變小再變小，再來一次，變大變大再變大。通過感受角變大變小的過程，請你們想一想，角是怎么樣變大的？怎么樣變小的？（預設）生：邊張開的時候角變大了，邊合攏的時候角變小了。師：那同學們，你們現(xiàn)在想一想，角的大小跟什么有關呢？（預設）生：與邊張開的大小有關師：通過自己動手和觀察我們探究出了角的大小和邊的張開大小有關，邊張開得越大，角就越大。活動二：教師出示兩個不同顏色卡紙剪成的角（角的大小一樣，邊的長度不一樣，綠色的角邊短，紅色的角邊長一些）問：這兩個角你們覺得哪個要大一些？為什么？（預設）生：紅色的角要大一些，因為紅色的角邊要長些（預設）生：我覺得一樣大，因為角的尖尖那里看起來一樣大師：有同學覺得角的大小跟邊的長度有關，接下來我們通過一個小實驗探究一下。出示一個角，將角的邊伸長、縮短，請學生觀察角的大小是否變化，學生會發(fā)現(xiàn)角的大小沒有發(fā)生變化，從而可以得出角的大小和邊的長度無關。師：有同學覺得這兩個角一樣大，那么我們就來比較一下，比較角的大小我們用重疊法。（教師邊說邊演示比較角）比較可以得出兩個角一樣大。再請同學們用活動角各擺出