夏商周的更替doc

瀏陽一中高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙總課時(shí)：授課學(xué)科歷史授課年級(jí)七授課班級(jí)授課課題夏商周的更替授課課時(shí)1教材與學(xué)情分析教材分析：本課內(nèi)容跨三個(gè)朝代，知識(shí)點(diǎn)多且比較瑣碎，但內(nèi)容淺顯。在公元前2070年，即我國歷史上第一個(gè)國家——夏朝建立之時(shí)，我國古代社會(huì)進(jìn)入文明時(shí)代。本課內(nèi)容分成三目，依次介紹夏商西周三朝的更替，教學(xué)中要注意介紹更迭的順序，建國時(shí)間，建立者，國都。教學(xué)重點(diǎn)：夏朝的建立與“家天下”；西周的分封制。教學(xué)難點(diǎn)：西周的分封制。學(xué)情分析：1、初一的學(xué)生愛聽故事、愛講故事，可以先布置學(xué)生收集資料，在課上進(jìn)行交流。2、展示一些歷史文物和圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、本課的知識(shí)點(diǎn)多又比較瑣碎，但內(nèi)容淺顯，可用表格進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解夏、商、西周三代更替的基本史實(shí)，了解西周分封制的內(nèi)容和作用，初步理清歷史發(fā)展線索。過程與方法：閱讀《材料研讀》和《相關(guān)史事》內(nèi)容，了解史實(shí)；識(shí)讀西周等級(jí)示意圖，認(rèn)識(shí)分封制。情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步認(rèn)識(shí)、理解朝代興衰和更替的規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人心所向是朝代更替的規(guī)律。教法與學(xué)法指導(dǎo)通過小組合作完成表格，在比賽中掌握夏、商、西周的更迭。通過講故事、看圖片等方式加深學(xué)生的理解。教學(xué)準(zhǔn)備講授法、合作探究法教學(xué)過程動(dòng)態(tài)修改一、導(dǎo)入新課三字經(jīng)(節(jié)選)夏有禹，商有湯。周武王，稱三王。夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。湯伐夏，國號(hào)商。六百載，至紂亡。周武王，始誅紂。八百載，最長(zhǎng)久。周轍東，王綱墜。朗讀三字經(jīng)，提問學(xué)生三字經(jīng)里提到的朝代，以解釋三字經(jīng)為問題載體，進(jìn)行第4課《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》的學(xué)習(xí)。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：夏朝的建立與“家天下”夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解歸納夏朝建立的時(shí)間、地點(diǎn)、建立者。提示：約公元前2070年；陽城；禹。2．教師提問：禹建立夏朝的意義有哪些？提示：夏朝是中國歷史上的第一個(gè)王朝。3．問題思考：禹通過禪讓制成為部落首領(lǐng)，那么在夏朝建立后，有沒有繼續(xù)通過禪讓制選出下一任君王呢？三字經(jīng)中的“夏傳子，家天下”這句話又是什么意思呢？提示：沒有，禹的兒子啟繼承了王位。這句話的意思是禹把王位傳給了自己的兒子啟，這個(gè)天下變成了他們家的天下，從此世襲制代替了禪讓制，“家天下”開始。4．教師提問：“家天下”的“家”指的是什么？提示：指帝王把國家政權(quán)據(jù)為己有，把國家當(dāng)作一家的私產(chǎn)，世代相傳。5．教師補(bǔ)充：夏朝還建立了軍隊(duì)，制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄，制定歷法對(duì)國家進(jìn)行管理。6．圖片展示：二里頭一號(hào)宮殿復(fù)原圖7．教師講述：考古學(xué)者在洛陽平原發(fā)掘出年代相當(dāng)于夏王朝后期的一座都城遺址——二里頭遺址，從宮殿建筑群、平民生活區(qū)和墓葬群看反映了夏王朝的階級(jí)分化和等級(jí)界限。從出土的各種精美器物看反映了夏朝時(shí)期的文明進(jìn)程。8．教師小結(jié)：由于夏王桀不修德行，統(tǒng)治殘暴，用武力傷害百姓，引起民眾反抗。eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：商湯滅夏)湯伐夏，國號(hào)商。六百載，至紂亡。1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，找出商朝的建立時(shí)間、建立者、都城。提示：約公元前1600年；湯；亳。2．教師提問：對(duì)比夏朝的滅亡，分析商朝很快強(qiáng)大起來的原因？教學(xué)過程動(dòng)態(tài)修改提示：任用賢才、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、關(guān)心人民。3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解學(xué)習(xí)盤庚遷殷和商朝為鞏固統(tǒng)治采取的措施。4．圖片展示：電視連續(xù)劇《封神榜》劇照5．教師講述：正是由于夏桀的昏庸暴政，最終導(dǎo)致了夏朝的滅亡。eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：武王伐紂)周武王，始誅紂。八百載，最長(zhǎng)久。1．教師講述：正是由于商紂的暴政，結(jié)果導(dǎo)致了和夏朝一樣的亡國。商滅亡后，建立的是周朝，史稱西周。下面我們共同看一下西周取代商朝的過程。2．教師提問：“商湯滅夏”和“武王伐紂”為什么會(huì)取得勝利？你得到什么啟示？提示：學(xué)生討論回答。3．教師補(bǔ)充：(1)夏桀和商紂極端殘暴的統(tǒng)治激起了平民和奴隸的不滿和反抗。(2)商湯和周武王伐無道、除暴君，深得人心。(3)商湯和周武王重用賢人，聯(lián)合周邊小國，抓住時(shí)機(jī)一舉取勝。啟示：得民心者得天下，失民心者失天下。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：西周的分封制1．材料展示：普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣。——《詩經(jīng)》2．圖片展示：西周等級(jí)示意圖根據(jù)示意圖說出封者與被封者之間的關(guān)系。提示：既是大小宗關(guān)系，也是上下級(jí)關(guān)系。3．閱讀教材并結(jié)合圖片，完成下列表格：項(xiàng)目?jī)?nèi)容作用分封對(duì)象宗親和功臣主要封國燕、齊、吳、魯、宋、晉諸侯義務(wù)向周王進(jìn)獻(xiàn)貢物，并服從周王調(diào)兵保證周王朝對(duì)地方的控制，同時(shí)穩(wěn)定政局，擴(kuò)大統(tǒng)治范圍教學(xué)過程動(dòng)態(tài)修改4.教師講述：西周存在的270多年里出現(xiàn)了兩位敗家之君，一位導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，一位導(dǎo)致西周滅亡。這兩位君主分別是誰？周厲王和周幽王。三、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了夏、商、西周三朝的建立和滅亡過程，總結(jié)了朝代建立和滅亡的規(guī)律