專業(yè)課心理學(xué)模擬題2020年

專業(yè)課心理學(xué)模擬題2020年（705）（總分300，考試時(shí)間180分鐘）單選題1.下列哪一種說(shuō)法是對(duì)現(xiàn)代心理學(xué)最貼切的定義?（）對(duì)于無(wú)意識(shí)行為的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)異常社會(huì)事件的科學(xué)處理對(duì)行為和心理過(guò)程的科學(xué)研究對(duì)行為的實(shí)證研究2.（）涉及人類心理活動(dòng)深層次的心理機(jī)制及其過(guò)程，諸如人是如何通過(guò)感知覺(jué)、注意、記憶、語(yǔ)言、思維與推理、問(wèn)題解決、意識(shí)、創(chuàng)造性等心理活動(dòng)過(guò)程。認(rèn)知心理學(xué)B.發(fā)展心理學(xué)C.社會(huì)心理學(xué)D.工程心理學(xué)3.大腦負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)、推理、計(jì)劃決策的是（）A.頂葉B.顳葉C.額葉D.枕葉4.下列選項(xiàng)中，能夠引起隨意注意的是（）刺激物的新穎性刺激物的強(qiáng)度刺激物的運(yùn)動(dòng)變化對(duì)注意任務(wù)的依從性5.人類的顏色視覺(jué)具有色調(diào)、明度、飽和度三種特性，這些特性分別是由光波的不同物理特性決定的，下列匹配錯(cuò)誤的是（）色調(diào)——光波的強(qiáng)度明度——光波的強(qiáng)度色調(diào)——光波的波長(zhǎng)飽和度——光波的成分6.快速眼動(dòng)睡眠階段腦電波的特點(diǎn)是（）低頻率、高波幅低頻率、低波幅高頻率、高波幅高頻率、低波幅7.相比遠(yuǎn)處的物體，近處的物體移動(dòng)得更快。這是因?yàn)椋ǎ〢.會(huì)聚B.運(yùn)動(dòng)視差C.紋理梯度D.旋轉(zhuǎn)的眼球震動(dòng)8.想起過(guò)去曾經(jīng)做過(guò)的事情屬于（）感覺(jué)記憶B.短時(shí)記憶

C.情境記憶D.語(yǔ)義記憶9.機(jī)械復(fù)述和精細(xì)復(fù)述的主要區(qū)別是（復(fù)述材料的數(shù)量不同復(fù)述材料的性質(zhì)不同意識(shí)參與的程度不同個(gè)體知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)參與的程度不同10.下列選項(xiàng)中屬于激活擴(kuò)散模型內(nèi)容的是（）概念按照邏輯上下位關(guān)系組織概念特征分級(jí)存儲(chǔ)概念特征存儲(chǔ)在結(jié)點(diǎn)上概念在加工時(shí)會(huì)被激活11.專家在問(wèn)題解決中（）根據(jù)表面結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類記憶存儲(chǔ)的信息量大無(wú)法高效地使用先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)側(cè)重印象深刻的細(xì)節(jié)12.人們使用有限數(shù)量的詞語(yǔ)和合并這些詞語(yǔ)的規(guī)則，便可說(shuō)出無(wú)限數(shù)量的語(yǔ)句，這體現(xiàn)了語(yǔ)言的（）A.創(chuàng)造性B.意義性C.指代性D.社會(huì)性13.在情緒研究中，研究者長(zhǎng)期以來(lái)爭(zhēng)論的主要問(wèn)題是（）情緒的產(chǎn)生是否與生理活動(dòng)有關(guān)情緒是否具有動(dòng)機(jī)功能情緒和認(rèn)知是否相互獨(dú)立基本面部表情是否具有跨文化的一致性14.在拉扎勒斯的認(rèn)知一評(píng)價(jià)理論中，當(dāng)個(gè)體思考在這種情境下我所能做什么時(shí)，其評(píng)價(jià)屬于（）A.初評(píng)價(jià)B.次評(píng)價(jià)C,再評(píng)價(jià)D.終評(píng)價(jià)15.根據(jù)動(dòng)機(jī)的喚醒理論，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）對(duì)喚醒水平的偏好影響個(gè)體行為一般來(lái)講人們喜歡中等強(qiáng)度的刺激個(gè)體經(jīng)驗(yàn)不影響對(duì)喚醒水平的偏好重復(fù)進(jìn)行的活動(dòng)會(huì)使喚醒水平降低16.斯滕伯格的智力三元理論中的“三元”不包括（）語(yǔ)言智力B.成分智力C.經(jīng)驗(yàn)智力D.情境智力17.畫(huà)家的色彩鑒別力屬于（）A.抽象能力B.一般能力C.特殊能力D.模仿能力18.《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉的人格類型是可能屬于（）內(nèi)向、情緒穩(wěn)定型外向、情緒穩(wěn)定型內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定型

外向、情緒不穩(wěn)定型19.在推銷員的優(yōu)惠攻勢(shì)下，李先生決定以10萬(wàn)元的價(jià)格購(gòu)買一輛新車，但在他準(zhǔn)備簽合同的時(shí)候，推銷員遺憾地告訴李先生，經(jīng)理沒(méi)有批準(zhǔn)這一優(yōu)惠價(jià)，新車的最低價(jià)是11萬(wàn)元，李先生陷入了買與不買的兩難中，推銷員采用的營(yíng)銷技術(shù)是（）登門檻技術(shù)B.留面子技術(shù)C.低球技術(shù)D.迎合技術(shù)20.科學(xué)兒童心理學(xué)誕生于19世紀(jì)后半期，創(chuàng)始人是（）A.霍爾B.普萊爾C.達(dá)爾文D.霍林沃思21.發(fā)展心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究主要是圍繞心理發(fā)展的（）特征展開(kāi)的。A.思維B.人格C.年齡D,起源22.嬰兒的主要思維形式是（）抽象邏輯思維具體形象思維直覺(jué)行動(dòng)思維初期創(chuàng)造思維23.六個(gè)月大的明明正在嬰兒床上玩充氣玩具兔子。當(dāng)他用毯子蓋住玩具后，只看到毯子鼓起了一個(gè)包，于是就哭了起來(lái)。根據(jù)皮亞杰的理論，在這一情境中，明明的反應(yīng)表明他缺乏（）客體永久性B.延遲模仿C.初級(jí)反應(yīng)D.同化24.“假想的觀眾”是（）容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。A.嬰兒期B.兒童期C.青春期D.中年期25.個(gè)體形成與社會(huì)要求相背離的同一性，形成了社會(huì)不予承認(rèn)的、反社會(huì)的或社會(huì)不能接納的危險(xiǎn)角色，這屬于（）自我同一性擴(kuò)散自我同一性缺乏消極自我同一性自我同一性過(guò)剩26.陶行知提出“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”的思想更接近于以下哪一位學(xué)者的教育思想?（）A.羅杰斯B.杜威C.魯賓斯坦D.布魯納27.下列說(shuō)法中，符合建構(gòu)主義知識(shí)觀的是（）知識(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，而非僅僅是一種解釋、假說(shuō)知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，而只是一種解釋、假設(shè)知識(shí)能夠精確概括世界的法則不同的學(xué)生對(duì)相同知識(shí)的理解應(yīng)該是相當(dāng)?shù)?8.認(rèn)為兩種活動(dòng)中有共同成分才能遷移的學(xué)說(shuō)是（）相同元素說(shuō)B.共同要素說(shuō)C.形式訓(xùn)練說(shuō)D.概括化理論29.有個(gè)孩子在剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話時(shí)，家人就對(duì)他進(jìn)行多語(yǔ)言訓(xùn)練，結(jié)果直到4歲，他也無(wú)法

用一種語(yǔ)言進(jìn)行正確的表達(dá)。這屬于學(xué)習(xí)遷移中的哪種現(xiàn)象?（）A.正遷移B.負(fù)遷移C.特殊遷移D.一般遷移30.在科學(xué)概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引發(fā)與解決認(rèn)知沖突，其目的是為了實(shí)現(xiàn)）概念同化B.概念形成C.概念轉(zhuǎn)變D.概念整合31.在行為學(xué)習(xí)理論中，（）是指把目標(biāo)分解為數(shù)個(gè)容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，然后分別對(duì)每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)給予強(qiáng)化。行為塑造B,行為治療C,行為矯正D.行為出現(xiàn)32.最早提出實(shí)驗(yàn)心理學(xué)概念的著作是（）《心理物理學(xué)綱要》《對(duì)感官知覺(jué)學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)》《記憶》《心理學(xué)導(dǎo)論》33,相對(duì)而言，保證心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)部效度的關(guān)鍵是（）操縱自變量選擇和觀測(cè)因變量甄別和控制額外變量被試分組34,下列說(shuō)法中正確的是（）被試間設(shè)計(jì)比被試內(nèi)設(shè)計(jì)更有效率提高內(nèi)部效度時(shí)會(huì)損害外部效度平衡法可以消除順序效應(yīng)如果有6種實(shí)驗(yàn)條件，可以用隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)來(lái)減少個(gè)體差異35.下列哪種情況所采用的最佳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（被試間、被試內(nèi)）與其他情況不同?（）在一個(gè)關(guān)于助人的社會(huì)心理學(xué)研究中，研究人員最感興趣的是群體大小是否會(huì)影響個(gè)體對(duì)群體中他人的助人行為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用來(lái)回答：女孩頭發(fā)的顏色是否會(huì)影響她受邀請(qǐng)外出約會(huì)的概率對(duì)訓(xùn)練動(dòng)物的三種不同技術(shù)的比較研究考察氣味對(duì)味覺(jué)感受性的研究36.拉丁方陣可以用來(lái)（）做隨機(jī)化處匹配分組事后的統(tǒng)計(jì)控制平衡順序效應(yīng)37.要求兒童把一系列數(shù)字進(jìn)行相加，觀察他們給出什么答案及在多長(zhǎng)時(shí)間里得出正確答案。其中，“用多長(zhǎng)時(shí)間得出正確答案”屬于（）刺激變量B.實(shí)驗(yàn)變量C.反應(yīng)變量D.控制變量38.某被試在實(shí)驗(yàn)室測(cè)得簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)210ms，辨別反應(yīng)時(shí)365ms，選擇反應(yīng)時(shí)520ms，選擇時(shí)間是（）A.520msB.155msC.310msD.165ms

39.內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)依據(jù)的法則是（）簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)法則加法反應(yīng)時(shí)法則減法反應(yīng)時(shí)法則“開(kāi)窗”反應(yīng)時(shí)法則40.斯滕伯格揭示短時(shí)記憶信息提取方式時(shí)，采取的研究方法是（）辨別反應(yīng)時(shí)法減法反應(yīng)時(shí)法加法反應(yīng)時(shí)法選擇反應(yīng)時(shí)法41.關(guān)于信號(hào)檢測(cè)論，下列說(shuō)法中正確的是（）擊中率和虛報(bào)率相加等于100%辨別力和反應(yīng)偏向共同決定閾限測(cè)量值獎(jiǎng)懲規(guī)則可以同時(shí)影響辨別力和反應(yīng)偏向有無(wú)法和平均差誤法是信號(hào)檢測(cè)論的實(shí)驗(yàn)方法42.在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，被試不輕易回答說(shuō)有信號(hào)，表明被試的報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)（）A.偏高B.偏低C,不變D,不確定43,如果一種感覺(jué)量與相應(yīng)物理量在雙對(duì)數(shù)坐標(biāo)圖上呈線性函數(shù)關(guān)系，那么這種心理量與物理量的關(guān)系符合（）費(fèi)希納定律B.史蒂文斯定律C.韋伯定律D.倒U型定律44.再認(rèn)測(cè)驗(yàn)與詞干補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)的分離是（）實(shí)驗(yàn)性分離加工分離記憶與思維分離學(xué)習(xí)與提取分離45.用對(duì)偶比較法和等級(jí)排列法可制作的心理量表是（）順序量表B.等距量表C.等比量表D.估計(jì)量表46,具有高時(shí)間分辨率的特點(diǎn)，且在揭示認(rèn)知的時(shí)間過(guò)程方面極具優(yōu)勢(shì)的技術(shù)是（）A.ERPB.MRIC.fMRID.CT47.用來(lái)研究知覺(jué)拓?fù)洳蛔冃院退苿?dòng)現(xiàn)象關(guān)系的范式是（）運(yùn)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)范式中央線索范式點(diǎn)探測(cè)范式停止信號(hào)范式48.關(guān)于部分報(bào)告法，陳述錯(cuò)誤的是（）由美國(guó)心理學(xué)家斯伯林提出是研究短時(shí)記憶容量的實(shí)現(xiàn)程序?qū)嶒?yàn)任務(wù)是讓被試報(bào)告三行字母中一行的四個(gè)字母揭示了一瞬間可以儲(chǔ)存大量視覺(jué)信息49.體溫表測(cè)出的攝氏溫度數(shù)值之間可以進(jìn)行的最高級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算是（）

A.計(jì)數(shù)運(yùn)算B.比較運(yùn)算加減運(yùn)算D.乘除運(yùn)算50.下列關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)錯(cuò)誤的是（）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是有單位的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)能區(qū)分等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的分布是一個(gè)而不是一類分布具有可加性51.下列相關(guān)系數(shù)中，對(duì)數(shù)據(jù)要求最低的是（）積差相關(guān)系數(shù)質(zhì)量相關(guān)系數(shù)肯德?tīng)柡椭C系數(shù)品質(zhì)相關(guān)系數(shù)52.如果某測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)服從正態(tài)分布，轉(zhuǎn)化為T分?jǐn)?shù)后，（）%的人在40分以下。A.15.87B.16.90C.20.01D.13.4553.人事測(cè)評(píng)中，計(jì)算面試官的評(píng)分一致性時(shí)通常會(huì)采用（）皮爾遜積差相關(guān)斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)肯德?tīng)柡椭C系數(shù)費(fèi)舍精確概率54.在假設(shè)檢驗(yàn)中，1型錯(cuò)誤是指（）H0為真，但被拒絕H0為假，但被接受H1為真，但被拒絕H1為假，但被接受55.在某企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人競(jìng)選前，民調(diào)顯示張華騰的支持率高于支邦民。通過(guò)嚴(yán)格的抽樣調(diào)查問(wèn)卷，整理分析數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)他們的民調(diào)支持率差異時(shí)，應(yīng)選（）A.事后檢驗(yàn)B.參數(shù)檢驗(yàn)C.雙尾檢驗(yàn)D.單尾檢驗(yàn)56.如果學(xué)生參加壓力量表測(cè)試的分?jǐn)?shù)服從正態(tài)分布，平均數(shù)為5,標(biāo)準(zhǔn)差為2,那么分?jǐn)?shù)處在5和9之間的學(xué)生百分比約為（）A.34%B.48%C.50%D.68%57.假設(shè)在方差分析的計(jì)算中，得到F值是0.03，以下哪種結(jié)論最為合理?（）因?yàn)镕<0.05，所以可以拒絕零假設(shè)一定是組內(nèi)變異很大不能拒絕零假設(shè)在不知道自由度的情況下，不能得出任何結(jié)論58.關(guān)于方差分析錯(cuò)誤的是（）是對(duì)多個(gè)平均數(shù)差異的假設(shè)檢驗(yàn)是單側(cè)檢驗(yàn)前提是總體服從正態(tài)分布方差分析是因果分析59.心理測(cè)驗(yàn)的基本條件不包括（）

A.行為樣本B.標(biāo)準(zhǔn)化C,應(yīng)答率D.變異量60,內(nèi)容效度主要用于考察下列哪一類測(cè)驗(yàn)的有效性?（）A.智力測(cè)量B.人格測(cè)驗(yàn)C.特殊能力測(cè)驗(yàn)D.成就測(cè)驗(yàn)61,心理測(cè)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上測(cè)量的是（）人的行為指數(shù)人的行為整體人的行為標(biāo)準(zhǔn)人的行為樣本62.某公司100名新員工參加入職測(cè)驗(yàn)，其中70人測(cè)驗(yàn)合格。之后跟蹤這100名新員工試用期的績(jī)效表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)合格者中有50人通過(guò)績(jī)效考核，測(cè)驗(yàn)不合格者中有10人未通過(guò)績(jī)效考核。問(wèn)該入職測(cè)驗(yàn)的總命中率是多少?（）A.4.71B.0.70C.0.60D.0.6463.63.下列導(dǎo)出分?jǐn)?shù)中，不屬于等距數(shù)據(jù)的是（）A.百分等級(jí)B.離差智商C.z分?jǐn)?shù)D.T分?jǐn)?shù)64.64.下列哪種態(tài)度測(cè)量方法不利于排除社會(huì)贊許性的影響?（）行為觀察法投射技術(shù)法內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)自陳態(tài)度量表65.65.某人完成斯坦福一比奈測(cè)驗(yàn)所得的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)為1.5,那其離差智商值是（）A.124B.123C.125D.120多選題66,馮特被視為心理學(xué)之父，是因?yàn)樗ǎ┙邮苓^(guò)嚴(yán)格的生理學(xué)訓(xùn)練建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)創(chuàng)了科學(xué)心理學(xué)的第一個(gè)學(xué)派培養(yǎng)了很多弟子傳播心理學(xué)思想67.以下哪些特點(diǎn)是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶沒(méi)有而短時(shí)記憶獨(dú)有的?（）對(duì)信息進(jìn)行有意識(shí)加工存儲(chǔ)的信息相對(duì)較少信息保持時(shí)間很短其存儲(chǔ)的信息是我們覺(jué)察不到的68.麥克里蘭認(rèn)為個(gè)體在情境中的需要包括（）成就需要權(quán)力需要親和需要包容需要

69,體態(tài)語(yǔ)包括（）面部表情身體姿勢(shì)肢體動(dòng)作身體位置的變化70,被試內(nèi)設(shè)計(jì)的平衡技術(shù)有（）ABBA法拉丁方設(shè)計(jì)多基線設(shè)計(jì)前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)71.單因素重復(fù)測(cè)量方差分析的總變異可以分解為（）被試個(gè)體差異處理因子效應(yīng)被試x因子交互作用誤差變異72.分?jǐn)?shù)合成主要包括的種類為（）的組合。項(xiàng)目分測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)源73.影響畢生發(fā)展過(guò)程的因素很多，主要有（）與年齡相關(guān)的因素與歷史有關(guān)的事件與性別相關(guān)的因素偶然因素74.陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為（）概念學(xué)習(xí)圖式學(xué)習(xí)符號(hào)表征學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)75.下列哪些現(xiàn)象可用費(fèi)斯汀格的認(rèn)知失調(diào)理論來(lái)解釋?（）吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸既來(lái)之，則安之我選擇，我喜歡印刻現(xiàn)象簡(jiǎn)答題76,簡(jiǎn)述知覺(jué)恒常性及其種類。77.舉例說(shuō)明，構(gòu)建主義提倡的主要教學(xué)設(shè)計(jì)模式。78.請(qǐng)闡述加因素法的原理，并舉例說(shuō)明。79.什么是投射測(cè)驗(yàn)，舉兩個(gè)例子，結(jié)合其中一個(gè)說(shuō)明一下投射測(cè)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。80,簡(jiǎn)述t檢驗(yàn)與方差分析的適用條件。

綜合題81.加涅從信息加工的觀點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)習(xí)過(guò)程分成了哪些基本階段?其理論對(duì)實(shí)際教學(xué)有哪些啟示？82.教學(xué)與學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是長(zhǎng)時(shí)記憶，如何促進(jìn)長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的存儲(chǔ)、提取以及避免信息的遺忘是教師和學(xué)生追求的目標(biāo)。試論述學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)記憶中如何能夠較好地保存新信息，快速地提取原有的信息以及防止信息的遺忘。83.有人發(fā)明了一種提高初中生數(shù)學(xué)能力的培訓(xùn)方法，他想通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這種方法的有效性，具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：他選取了某地區(qū)高一、高二、高三年級(jí)學(xué)生各30人作為實(shí)驗(yàn)組，為了控制額外變量的影響，他在另外一個(gè)地區(qū)選取高一、高二、高三年級(jí)學(xué)生各30人作為控制組。他把學(xué)生的第一學(xué)期的期中語(yǔ)文成績(jī)作為前測(cè)成績(jī)，期中考試結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組和控制組都是按學(xué)校原有