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文檔簡介
2023年教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)自我提分評估(附答案)單選題(共50題)1、美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道:“給我一打健康的嬰兒,一個由我支配的特殊的環(huán)境,讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們,我可擔(dān)保,任意選擇一個,不論他父母的才干、傾向、愛好如何,他父母的職業(yè)及種族如何,我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人,甚至乞丐或強(qiáng)盜?!边@是()的觀點(diǎn)。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.家庭決定論D.兒童決定論【答案】B2、教材的主體部分是()。A.教科書B.講義C.教科書和講義D.講授提綱【答案】C3、斯金納關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的核心觀點(diǎn)是A.動機(jī)的培養(yǎng)B.情感與社會性的發(fā)展C.強(qiáng)化的原理與技術(shù)D.人格的形成【答案】C4、小丁很怕見陌生人,上了幼兒園之后,這種現(xiàn)象消失了,這種學(xué)習(xí)屬于()。A.態(tài)度學(xué)習(xí)B.認(rèn)知學(xué)習(xí)C.智慧學(xué)習(xí)D.言語學(xué)習(xí)【答案】A5、教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離的標(biāo)志是()。A.國家的出現(xiàn)B.階級的分化C.學(xué)校的產(chǎn)生D.文字的出現(xiàn)【答案】B6、通過改變不合理信念來調(diào)整自己的認(rèn)知,維持心理健康的療法是()。A.合理情緒療法B.行為主義C.人本主義D.精神分析【答案】A7、以下屬于課程目標(biāo)的依據(jù)的是()A.對教師的研究B.對校長的研究C.對活動的研究D.對學(xué)生的研究【答案】D8、個體身心發(fā)展的()要求教育活動要善于捕捉個體身心發(fā)展的最佳時(shí)期,及時(shí)施教,促進(jìn)個體身心更好的發(fā)展。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性【答案】A9、設(shè)計(jì)課程的種類和課程的組織方式,稱為()。A.課程類型B.課程目標(biāo)C.課程結(jié)構(gòu)D.課程模式【答案】A10、由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)是()。A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.三軌學(xué)制D.多軌學(xué)制【答案】A11、非常適合于教師對研宄結(jié)果的表達(dá)的是()A.研宄報(bào)告B.教育教學(xué)案例C.調(diào)查報(bào)告D.教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)【答案】B12、與求異思維關(guān)系最為密切的是()A.形象思維B.聚合思維C.發(fā)散思維D.抽象思維【答案】C13、技能是一種()。A.智力B.活動方式C.才能D.能力【答案】B14、采用兩難故事法研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是()。A.柯爾伯格B.皮亞杰C.埃里克森D.班杜拉【答案】A15、“舉一反三”屬于()。A.縱向遷移B.順向遷移C.逆向遷移D.特殊遷移【答案】D16、以教學(xué)組織形式為中心的教學(xué)策略是()A.內(nèi)容型策略B.形式型策略C.方法型策略D.綜合型策略【答案】B17、群體發(fā)展的最高階段是()。A.松散群體B.聯(lián)合群體C.非正式群體D.集體【答案】D18、運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段,比較系統(tǒng)地研究教室內(nèi)溝通分布的是()A.克伯屈B.亞當(dāng)斯C.斯金納D.班杜拉【答案】B19、構(gòu)成各門學(xué)科的基本事實(shí)及其相應(yīng)的基本概念、原理和公式等及其系統(tǒng),組成一門學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)的是()。A.基礎(chǔ)知識B.基本技能C.基本技巧D.基本方法【答案】A20、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是()。A.培養(yǎng)學(xué)生的個性B.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神【答案】D21、一般來說,認(rèn)知風(fēng)格中場獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是()A.文學(xué)B.數(shù)學(xué)C.歷史D.法律【答案】B22、AFP升高時(shí)最有診斷意義的疾病是()。A.肝轉(zhuǎn)移癌B.肝硬化C.膽管細(xì)胞癌D.原發(fā)性肝癌E.慢性活動性肝癌【答案】D23、患者女,在一次不潔性交后出現(xiàn)子宮頸紅腫,陰道分泌物增多、排尿困難等癥狀,醫(yī)生疑為淋球菌感染,取分泌物行細(xì)菌學(xué)檢查,應(yīng)選擇的培養(yǎng)基為()。A.普通瓊脂培養(yǎng)基B.血平板培養(yǎng)基C.巧克力培養(yǎng)基D.L-J培養(yǎng)基E.SS培養(yǎng)基【答案】C24、下列選項(xiàng)中不屬于教師優(yōu)良個性品質(zhì)的是()A.尊重學(xué)生B.偏愛、不公正C.嚴(yán)格要求D.耐心溫和【答案】B25、任何知識都可以教給任何年齡的學(xué)生,這違背了個體身心發(fā)展的()。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.互補(bǔ)性【答案】C26、“因材施教”、“長善救失”教育原則的基礎(chǔ)是兒童身心發(fā)展的()規(guī)律。A.分化與互補(bǔ)協(xié)調(diào)性B.順序與階段性C.個別差異性D.不平衡性【答案】A27、學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章,一般統(tǒng)稱為()。A.校園文化B.教師文化C.制度文化D.校風(fēng)文化【答案】C28、學(xué)生小明在本學(xué)期教學(xué)期末考試中考了全班第二名,獲得老師表揚(yáng),心理很高興,它任務(wù)自己這次考試成功是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)能力強(qiáng),歸因是()。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.外部、穩(wěn)定、不可控C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控【答案】A29、教師形象的核心是()A.文化形象B.道德形象C.人格形象D.春蠶形象【答案】A30、班級組織的發(fā)育經(jīng)歷的第二階段是()A.團(tuán)體要求與個人屬性的矛盾B.個人屬性之間的矛盾C.團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾D.團(tuán)體要求與團(tuán)體文化的矛盾【答案】A31、參與Ⅰ型超敏反應(yīng)的是()。A.IgGB.IgMC.IgED.IgDE.IgA【答案】C32、下列選項(xiàng)中構(gòu)成了班主任的個性影響力的是()。A.權(quán)威B.地位C.人格D.職權(quán)【答案】C33、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是()。A.備好課B.上好課C.抓好課后教導(dǎo)工作D.搞好教學(xué)評價(jià)【答案】B34、患者男,50歲。升高170cm,體重75kg。正常體驗(yàn)抽血,標(biāo)本離心后發(fā)現(xiàn)血清渾濁,血清靜置12h外觀上層渾濁,下層透明?;鞚釋佣嘀饕煞质牵ǎ?。A.HDLB.CMC.VLDLD.IDLE.LDL【答案】B35、“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的()特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性【答案】C36、斯金納關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的核心觀點(diǎn)是A.動機(jī)的培養(yǎng)B.情感與社會性的發(fā)展C.強(qiáng)化的原理與技術(shù)D.人格的形成【答案】C37、學(xué)習(xí)動機(jī)心理結(jié)構(gòu)中兩個基本成分是學(xué)習(xí)期待和()。A.學(xué)習(xí)態(tài)度B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)能力D.學(xué)習(xí)理念【答案】B38、教師隨意私拆學(xué)生的信件、日記屬于侵犯學(xué)生()的行為。A.人身自由權(quán)B.身心健康權(quán)C.隱私權(quán)D.受教育權(quán)【答案】C39、學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平,其中最高水平是()A.解釋的理解B.字面理解C.批判性理解D.創(chuàng)造性理解【答案】D40、根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所有培養(yǎng)人的特殊要求被稱為()A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)評論【答案】B41、遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()。A.主導(dǎo)因素B.決定因素C.物質(zhì)前提D.內(nèi)部動力【答案】C42、普遍認(rèn)為,當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國俄亥俄州立大學(xué)的()A.泰勒B.布魯納C.布魯姆D.班杜拉【答案】A43、在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對某教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究,這種研究方法主要屬于()。A.教育實(shí)驗(yàn)法B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C.自然實(shí)驗(yàn)法D.個案實(shí)驗(yàn)法【答案】C44、影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和是()。A.群體規(guī)范B.群體動力C.群體壓力D.群體凝聚力【答案】B45、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn),調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱之為()。A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.動作技能【答案】B46、一名教師能否正確履行教師角色的根本條件()。A.教師的語言天賦B.教師的專業(yè)素養(yǎng)C.教師的角色認(rèn)同D.教師資格證書【答案】B47、教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,在教育過程中起()。A.強(qiáng)制作用B.輔助作用C.主導(dǎo)作用D.中介作用【答案】C48、開展教學(xué)活動的基本單位是()。A.班級B.年段C.學(xué)習(xí)小組D.個體【答案】A49、課的類型(即課的分類)的劃分根據(jù)是該節(jié)課的()。A.教學(xué)目的B.教學(xué)結(jié)構(gòu)C.教學(xué)任務(wù)D.教學(xué)種類【答案】C50、校園文化的核心是()。A.學(xué)校的精神文化B.學(xué)校的物質(zhì)文化C.學(xué)校組織文化D.學(xué)校的制度文化【答案】A多選題(共30題)1、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)包括()A.現(xiàn)代教學(xué)理論B.系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法C.教學(xué)的實(shí)際需要D.學(xué)生的需要和特點(diǎn)E.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)【答案】ABCD2、關(guān)于試紙法(硝普鹽半定量法)測定酮體的敘述,正確的是A.測乙酰乙酸的靈敏度比丙酮小B.酮體與硝普鹽在堿性條件下可生成棕色化合物,生成量與酮體的含量成正比C.此方法完全不能測出β-羥基丁酸D.當(dāng)血清酮體濃度<5mmol/L時(shí),難以測出乙酰乙酸的含量E.在酮體中乙酰乙酸的含量最高【答案】C3、根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,知識的學(xué)習(xí)可以分為()。A.上位學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)E.并列結(jié)合學(xué)習(xí)【答案】AC4、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)包括()A.現(xiàn)代教學(xué)理論B.系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法C.教學(xué)的實(shí)際需要D.學(xué)生的需要和特點(diǎn)E.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)【答案】ABCD5、根據(jù)研究結(jié)果,專家型教師和新教師在哪方面存在差異()A.課前計(jì)劃B.課堂教學(xué)過程C.課后評價(jià)D.課后檢查E.課后總結(jié)【答案】ABC6、班級組織的個體化功能包括()。A.促進(jìn)發(fā)展功能B.滿足需求功能C.診斷功能D.指導(dǎo)社會規(guī)范功能E.矯正功能【答案】ABC7、關(guān)于假絲酵母菌的敘述,正確的是()。A.不能產(chǎn)生真/假菌絲B.多數(shù)產(chǎn)生假菌絲C.產(chǎn)生分隔菌絲,呈鹿角樣分支D.產(chǎn)生不分隔粗大菌絲,飄帶樣E.產(chǎn)生分隔孢子【答案】B8、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征包括()A.指導(dǎo)性B.操作性C.預(yù)演性D.隱含性E.難控性【答案】ABC9、問題解決的基本特點(diǎn)有()。A.目的性B.確定性C.序列性D.認(rèn)知性【答案】ACD10、下列哪些政策文獻(xiàn)作了教師在職培訓(xùn)的法律制度化的規(guī)定?()A.《教師資格條例》B.《教育法》C.《憲法》D.《教師法》E.《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》【答案】BD11、教育心理學(xué)的研究方法有()。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.談話法D.問卷法E.故事法【答案】ABCD12、心理健康的衡量方法有()。A.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法B.社會適應(yīng)判定法C.生活適應(yīng)判定法D.主觀病痛法E.癥狀判定法【答案】ABCD13、關(guān)于凝集反應(yīng)的敘述,正確的是()。A.凝集反應(yīng)分三個階段B.抗原與相應(yīng)抗體在適當(dāng)電解質(zhì)存在下形成肉眼不可見的凝集物C.利用凝集反應(yīng)的試驗(yàn)常是定量檢測D.參與凝集反應(yīng)的抗原多是可溶性抗原E.顆粒性抗原或表面包被可溶性抗原(抗體)的顆粒載體【答案】14、個人的發(fā)展完全取決于社會,教育目的只能是社會目的的觀點(diǎn)是“社會功能學(xué)派”的教育社會本位目的觀,下列哪些人物代表這一派別?()。A.裴斯泰洛齊B.凱興斯坦納C.涂爾干D.盧梭E.諾篤爾普【答案】BC15、格式塔和桑代克之間的明顯對立在于()A.頓悟B.替代C.強(qiáng)化D.觀察E.試誤【答案】A16、認(rèn)知教學(xué)理論的基本主張包括()。A.理智發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)B.動機(jī)一結(jié)構(gòu)一序列一強(qiáng)化原則C.學(xué)科知識結(jié)構(gòu)D.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法E.知識授受的教學(xué)過程【答案】ABCD17、操作技能的形成可以分為()。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作控制E.操作熟練【答案】ABC18、學(xué)習(xí)遷移的理論包括()。A.官能心理學(xué)的形式訓(xùn)練說B.聯(lián)結(jié)主義的相同要素說C.機(jī)能心理學(xué)的經(jīng)驗(yàn)泛化說D.格式塔學(xué)派的關(guān)系轉(zhuǎn)換說E.認(rèn)知派的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說【答案】ABCD19、導(dǎo)致"第四性病"的病原體是A.HIVB.淋病奈瑟菌C.梅毒螺旋體D.溶脲脲原體E.沙眼衣原體【答案】20、響學(xué)生心理健康的外在因素有()。A.家庭的教養(yǎng)方式B.教育思想和學(xué)校類型C.社會形態(tài)D.學(xué)生氣質(zhì)類型E.文化【答案】ABC21、關(guān)于聚丙烯酰胺凝膠電泳的說法錯誤的是A.根據(jù)凝膠的形狀可分為圓柱形和平板型兩類B.分離血清蛋白質(zhì)可以得到20種以上的組分C.是最早使用的電泳技術(shù)D.聚丙烯酰胺凝膠具有分子篩的作用E.是區(qū)帶電泳的一種【答案】C22、教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件?()A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B.—定社會政治和經(jīng)濟(jì)制度C.制定者的哲學(xué)觀念、理想人格D.社會歷史發(fā)展進(jìn)程E.兒童身心發(fā)展的規(guī)律【答案】ABCD23、普通中學(xué)在體育方面的要求是()A.使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動知識和技能,養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣B.培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣,了解科學(xué)的營養(yǎng)知識C.培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力D.培養(yǎng)和選拔高水平競技體育運(yùn)動員【答案】ABC24、在臨床檢驗(yàn)室內(nèi)質(zhì)量控制中,如果質(zhì)控結(jié)果出現(xiàn)失控信號,下列哪一做法是對的A.尋找失控的原因,并采取一定的措施加以糾正,然后重新測定,再決定是否可發(fā)出報(bào)告B.先發(fā)出患者結(jié)果,然后尋找原因C.發(fā)出患者結(jié)果,不尋找原因D.增加質(zhì)控物個數(shù),提高誤差檢出E.增加質(zhì)控規(guī)則,提高誤差檢出【答案】A25、急性肝炎時(shí),反應(yīng)最靈敏的指標(biāo)是A.三酰甘油升高B.ALT升高C.總蛋白降低D.血糖降低E.膽汁酸降低【答案】B26、教師上好課應(yīng)遵循的要求有()。A.目標(biāo)明確B.氣氛熱烈C.方法得當(dāng)D.內(nèi)容正確【答案】ABCD27、患者,女,25歲。因咳嗽、發(fā)熱7天就診。查體:T37.8℃,右上肺聞及噦音;胸片示右肺上葉見片狀陰影;結(jié)核菌素試驗(yàn):紅腫直徑大于20mm。該患者可能為A.對結(jié)核分枝桿菌無免疫力B.處于結(jié)核病恢復(fù)期C.處于結(jié)核病活動期D.注射過卡介苗E.處于結(jié)核分枝桿菌早期感染【答案】C28、普通實(shí)驗(yàn)室常規(guī)測定香草扁桃酸(VMA)使用的方法是A.化學(xué)顯色法B.熒光分析法C.放射性核素分析法D.生物法E.非核素免疫分析法【答案】A29、關(guān)于人體內(nèi)水的來源、分布和去路,正確的是()。A.細(xì)胞外液占總水量的2/3B.總水量占總體重的4%C.體內(nèi)水主要是由氧化產(chǎn)生D.血管內(nèi)液占細(xì)胞外液的3/4E.主要通過腎臟排除【答案】30、下列屬于非正式評價(jià)的有()。A.觀察B.問卷C.測驗(yàn)D.談話E.布置作業(yè)【答案】AD大題(共10題)一、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”,他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體,其壓力與體積成反比。后來,他又出示一個公式“PXV=K”,并解釋說P代表壓力,V代表體積,K代表一個衡量(衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書:如果P=2個大氣壓,且衡量為8,那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓,體積就成了2立方厘米,4個大氣壓X2立方厘米=8,別的同學(xué)都懂了,可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng),他說,你可以想象,你有個氣球,你雙手使勁壓氣球,氣球體積變小了,這時(shí)壓力變大了,小妮很快就明白了?!皩?,體積變小,壓力會更大,甚至還會爆了呢。”對于小剛,老師也了解他一向身體靈活,運(yùn)動能力強(qiáng),他對小剛說.你鼓起腮,嘴里憋一口氣,別讓氣體漏出,然后用手壓住一側(cè)面頰,嘴里的氣體體積變小了,你會感到壓力變大,把另一側(cè)面頰擠得硬邦邦,當(dāng)你把手松開,口腔空間變大,壓力'小了,面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次,也搞明白了“波伊爾定律”。請分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則?【答案】(1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過程中,從學(xué)生個別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行傳授知識和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據(jù)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個體差異牲和我國成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來的。貫徹此原則的基本要求是:一方面了解學(xué)生的實(shí)際和個別差異,為因材施教奠定基礎(chǔ);另一方面,運(yùn)用多種方式教學(xué),適應(yīng)學(xué)生個別差異,培養(yǎng)學(xué)生的特長。(3)在以上案例中,馬老師知道小妮空間想象力很強(qiáng),并且知道小剛一向身體靈活,運(yùn)動能力強(qiáng),這充分說明他了解學(xué)生的實(shí)際和個別差異,為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),對于小妮和小剛不同的教學(xué)方式,也體現(xiàn)了教師運(yùn)用多種方式教學(xué),適應(yīng)學(xué)生個別差異,培養(yǎng)學(xué)生特長的教學(xué)特點(diǎn)。二、請分析下面教學(xué)案例體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時(shí),老師為了讓學(xué)生都能夠親身感受和體驗(yàn)到老師交給他們的“比”的方法是可靠的,于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計(jì)了一個問題情景,下面是這一情景的課堂教學(xué)實(shí)錄。老師指定7個女生,3個男生到臺前唱兒歌(女生的聲音明顯大于男生的聲音)激發(fā)學(xué)生的興趣。老師:他們唱的好不好?學(xué)生:好!老師:男生和女生哪個組的聲音大?學(xué)生:女生聲音大!【答案】【答案要點(diǎn)】案例中的教學(xué)體現(xiàn)了直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則等。應(yīng)用的教學(xué)方法主要是練習(xí)法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作,明白了利用“比”的方法可以解決“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”的方法。三、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個習(xí)慣:就是不斷地?fù)Q眼鏡。張老師有兩副眼鏡,一副是近視鏡,一副是老花鏡。他讀課本的時(shí)候,就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡,就像黃牛喝水一般只管喝水,不輕易抬頭。有時(shí)學(xué)生不聽他上課,吵鬧太厲害,他就換上他的近視鏡,抬頭看著學(xué)生,大吼一句:“閉嘴,吵什么吵!”“不是教教材,而是用教材教”的魏老師魏老師是學(xué)校新分來的大學(xué)生,也是學(xué)校唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生。開學(xué)后,全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界:他根本不講課文,不知從哪里選了一篇課文把原來的課文替換下來。校長支持魏老師的做法,說代表了“不是教教材,而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋,現(xiàn)在不是考教材,而是考課程標(biāo)準(zhǔn)。所以,沒有必要拘泥于課本,教師應(yīng)該開發(fā)自己的教材。學(xué)校老師們不服氣,按照他們的經(jīng)驗(yàn),考試雖然不完全考教材上的知識點(diǎn),但教材上的知識點(diǎn)總是重要的,怎么會忽然變得與教材沒有關(guān)系了呢?幾個月后,有學(xué)生家長來找校長投訴,抱怨魏老師不講課本,教學(xué)太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權(quán)利調(diào)整教材”,但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。期末考試到了,閱卷的結(jié)果是:魏老師班上的語文成績最差。“新課程”有一個流行的課程口號?.“不是教教材,而是用教材教”。這個口號是有意義的,但也容易誤解。結(jié)合案件分析,你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的?【答案】課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革,而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”都是不符合教學(xué)改革理念的,都是不能采用的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾方面來完善課程改革和設(shè)置:(1)要增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合化,不能“照本宣科”,也不能“隨意調(diào)整”。(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識,而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)并納人到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中加以組織。(3)新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必備的基礎(chǔ)知識、基本能力和正確的生活態(tài)度。(4)在選擇課程機(jī)構(gòu)進(jìn)行重建時(shí),應(yīng)該強(qiáng)調(diào)綜合性、加強(qiáng)選擇性并確保均衡性。(5)各科目課程設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合作交流的情境。四、請閱讀下列案例后,結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u價(jià)一堂好課?一次學(xué)生座談會上,有的學(xué)生說,老師上課應(yīng)該著重講解概念、基本原理,然后組織學(xué)生討論,這樣才能避免滿堂灌;有的學(xué)生則反對說,如果組織討論,學(xué)時(shí)不夠,完不成教學(xué)內(nèi)容怎么辦?請結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u價(jià)一堂好課?【答案】(1)目標(biāo)明確。(2)內(nèi)容正確。(3)方法得當(dāng)。(4)表達(dá)清晰。(5)氣氛熱烈。五、請閱讀下列案例后,結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u價(jià)一堂好課?一次學(xué)生座談會上,有的學(xué)生說,老師上課應(yīng)該著重講解概念、基本原理,然后組織學(xué)生討論,這樣才能避免滿堂灌;有的學(xué)生則反對說,如果組織討論,學(xué)時(shí)不夠,完不成教學(xué)內(nèi)容怎么辦?請結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u價(jià)一堂好課?【答案】(1)目標(biāo)明確。(2)內(nèi)容正確。(3)方法得當(dāng)。(4)表達(dá)清晰。(5)氣氛熱烈。六、一位初二學(xué)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,考分低,幾次考試成績均未超過60分。任課教師大多認(rèn)為他是低能兒。數(shù)學(xué)期中考試時(shí),面對一個個試題,他無從下手,卻在卷面上寫下了這樣幾句話:“0分,我的好朋友你在慢慢向我靠近,0分你如此多情難道你也把我當(dāng)作一個無用的人我是人我也有一棵自尊心再見了零分?!北O(jiān)考老師見到這張?jiān)嚲恚銓λS刺挖苦。他一惱之下,競把試卷揉成-團(tuán)扔在地上,監(jiān)考老師為此把他揪到辦公室,-路上他還與監(jiān)考老師扭打起來。然而,他的班主任在處理此事時(shí)卻與監(jiān)考老師不同。他仔細(xì)看過這張?jiān)嚲砗?,就請這個學(xué)生朗讀這段話,又幫助他改正錯別字,標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)符號,整理成下面這段話:“零分,我的好朋友,你在慢慢向我靠近:零分,你如此多情。難道你也把我當(dāng)做一一個無用的人?不,我也是一個有用的人,我也有一顆自尊心。再見了,零分?!弊x完這段話,班主任對這位學(xué)生說:“你寫了一.首詩,一首很好的詩。這首詩寫得很形象,還用了擬人的手法?!焙⒆勇犃?,露出了會意的微笑。接著班主任又說:“從這首詩里可以看出你不甘心落后,要與零分再見。你要鼓起勇氣和信心。把學(xué)習(xí)搞上去。在學(xué)習(xí)上有什么困難,可以跟老師談,老師們都樂意幫助你?!卑嘀魅蔚囊环?,溫暖了這位學(xué)生的心。他既激動又感動,從此發(fā)奮,。考上了理想的高中。請你從理論和實(shí)踐兩方面分析這位班主任老師取得成功的原因?!敬鸢浮?1)這位班主任老師把學(xué)生當(dāng)做發(fā)展中的人來看待:(2)這位班主任老師具備可貴的愛心:(3)這位班主任老師熟悉學(xué)生心理:(4)這位班主任老師懂得育人的原則和方法:(5)這位班主任老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富,嫻熟掌握了教育的技巧;(6)這位班主任老師沉著、冷靜,有著高超的教學(xué)機(jī)智。七、我國某高二學(xué)生考過這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺,死于公元哪一年?最遠(yuǎn)打到哪里?美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實(shí),考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺,當(dāng)初如果沒有死,歐洲會發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會三方面分析。有人說實(shí)施素質(zhì)教育首先是要取消考試,請你運(yùn)用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對這一觀點(diǎn)進(jìn)行分析?!敬鸢浮?1)素質(zhì)教育在其實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū),如認(rèn)為素質(zhì)教有就是取消考試,素質(zhì)教育是沒有負(fù)擔(dān)的教育,素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂活動等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)存在理解上的偏差。(2)素質(zhì)教育是針對我國教育現(xiàn)實(shí)中“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。(3)“應(yīng)試教育”的特點(diǎn)是一切教育與學(xué)習(xí)活動都以升學(xué)考試為目的,考試成為了指揮棒,導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)教育中重知識輕能力忽視學(xué)生的創(chuàng)造性、使學(xué)生片面發(fā)展等問題,這是素質(zhì)教育所反對的。但是素質(zhì)教育并不否認(rèn)考試的作用,當(dāng)然,考試只是一種檢查教育教學(xué)質(zhì)量和選拔人才的方式,關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示,同樣的考核內(nèi)容,采取不同的考核方式,效果是完全不-樣的。材料中美國的考試就注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。八、19世紀(jì)末20世紀(jì)初,分組教學(xué)在一些國家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué),就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式,一般可分為兩類:外部分組和內(nèi)部分組。論述兩類分組的內(nèi)涵及分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足?!敬鸢浮俊敬鸢敢c(diǎn)】所謂分組教學(xué),就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組,以此進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完'成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。一般分為外部分組和內(nèi)部分組兩類。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法,而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。外部分組主要有兩種形式:學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi),根據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績發(fā)展變化的情況等,對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。它也有兩種形式:一種是不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同目標(biāo)的分組,另一種是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組。分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn):(1)它比較好地考慮了學(xué)生的具體情況,比班級授課更切合學(xué)生個人的水平和特點(diǎn),有利于因材施教,有利于人才的培養(yǎng)。(2)在分組教學(xué)時(shí)因?yàn)榻M的規(guī)模比較小,而且組內(nèi)部學(xué)生之間的同質(zhì)性比較強(qiáng),因而更容易靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。分組教學(xué)的不足:(1)很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平。(2)在對待分組教學(xué)上,學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾。(3
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